小学心理健康教育-学会合作教学设计学情分析教材分析课后反思

《学会合作》教学设计教学目标：1、使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。2、了解合作一般应有的正确态度和方法。3、通过教学，培养学生初步的合作能力。教学重点：1、了解合作一般应有的正确态度和方法，并尝试合作。2、在创设的情景和活动中领悟齐心协力、互相配合、合理分工等合作的行为基础。教学难点：1、在活动中领悟到学会合作的重要性。2、通过教学，使学生的合作意识和能力有所提高。教学准备：PPT课件教学特色：活动体验式教学。教具准备：多媒体课件、9组活动材料（七个带有数字的图形、一张白纸、两个磁力贴、一盒彩笔、一个胶棒）教学过程：一、导入引题

1.播放《三个和尚》视频

2.谈感受

视频中三个和尚起火前后有什么变化？他们接下来会怎么样呢？

3.揭示主题：

从这个故事中，我们感受到了合作的重要性。今天我们就来探讨合作这个话题。（板书：合作）二、了解合作

1.谈谈你对合作的理解。

2.理解合作

学生看表演并分析得出：共同的目标是合作的基础。学生表演：两个同学放学结伴回家，到了院子，一个同学想去打球，一个想赶写作业，两个互不谦让，最后只好各做各的事了。(同学们边看边思考“他们能在一起合作吗?为什么?)学生小议后分析：这两位同学没有共同的目标，是不能合作的，因此要合作就必须有“共同的目标”。

（板书：共同的目标）3、谈一谈这节心理健康课我们师生间该怎样合作完成？三、体验合作活动一：背蹲起立1、活动规则：四人一组，手挽手，背靠背，老师喊开始后，反复蹲下、起立，一分钟内完成次数多的小组获胜。2、四个组的同学体验3、分享感受：能说说你们是怎样合作的吗？在合作中都遇到了什么困难？是怎样解决的？（同组的同学有补充的吗？）看的同学有想说的吗？3、赛后讨论：怎样做才能成功？（相机板书：齐心协力、相互配合、相互支持）4.其他没体验的小组体验5.再谈感受：看别人做和自己活动，感受一样吗？活动二：共绘蓝图然而，团结合作不仅需要我们齐心协力、相互配合，还需要我们在合作时思考一下解决问题的方法。面对下面《共绘蓝图》这个活动，各小组同学可要好好思考一些解决的办法了，请看活动规则。（指大屏幕）1.活动规则：（1）以四人小组为单位参加活动。（2）每组发七个带有数字的图形、一张白纸、一盒彩笔、一个胶棒、两个磁力贴。（3）老师按照数字快速报出各图形所需要涂的颜色。（4）用最快的速度把颜色涂好。（5）图好颜色后，迅速将图形根据自己的想法拼成漂亮的图案粘到空白纸上,并取一个名字写在上面，最后由一名同学贴到黑板上。（6）最快将图形颜色涂正确、图案拼的有创意的一组获胜。2.我说清楚活动规则了吗？现在给同学们两分钟时间讨论一下，如何能够顺利地完成这个活动？3.学生讨论4.准备好了吗？老师现在要报颜色了。（1红色、2黄色、3蓝色、4绿色、5紫色、6粉色、7橙色）5.学生小组合作，涂颜色，制作图形。各组陆续将作品粘贴到黑板上。6.那么哪个小组愿意将你们参加本次活动所用的方法与大家交流一下？（板书：分工明确）7.看！黑板上这几幅美丽的图片上凝聚着同学们的智慧和汗水，映衬着同学们团结合作的身影，相信在我们的共同努力下我们会描绘出更加美好的蓝图。四、联系实际话合作同学们，合作不仅局限在这些活动上，更主要的是要落实在我们日常的学习和生活中。1、谈班级中的合作大家说的都很好，我这儿也有两个同学们合作的例子，咱们来看看！2、辨析生活中的现象：（1）有同学写作业、考试时不会做，叫你借他抄，并答应给你好处，你能与他合作吗？为什么？（2）你的一位朋友被别人欺负，想让你与其他几位同学一起去报复，你认为这种"哥们义气"的做法对吗？为什么？3、教师小结：我们与人合作还应当坚持原则，分清是非，要遵纪守法。（板书：坚持原则、分清是非）五、课堂小结：

这节课，你有什么收获？今后，你想与同学们在哪些方面怎样合作？

合作，让人感受快乐，获得成功，希望同学们在今后的学习和生活中，能够利用合作，赢得更加精彩的人生。

六、课后测一测，“我”是令人满意的合作伙伴吗

让学生判断辨析，当遇到下列情形，会怎么做？

1、合作伙伴的想法与自己不同，怎么办?

A、心里不痛快，不高兴。

B、甩手不管，看笑话。

C、仔细想想他的话也可能有道理。

2、自己的做法被合作伙伴误解了怎么办?

A、心中很委屈，但不作声。

B、由此发生争吵。

C、不争吵，在背后发牢骚。

D、真诚地说理，想办法消除误解。

3、合作中两个人都需要某件东西，怎么办?

A、抢在别人前边先得到。

B、合理协商，共同使用。

C、为了成功，主动谦让。

板书设计：分工明确齐心协力学会合作坚持原则相互配合分清是非共同的目标学情分析：小学五年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作的意识与正确的方法。现在大多数家庭条件都挺好，孩子又少，在家里是孩子说了算，从来不为人着想，与人合作的机会更是少之又少，在学校自然表现出自私的行为，好的东西不愿与同学分享，在活动中更不愿与别人合作。因此，在与人交往中，他们常常以自我为中心，很少考虑他人的利益，当自己的想法不被别人认同时，就会与他人发生冲突。这种认识要引起教师的注意，我们要有意识地培养学生的合作意识。而且，前段时间我所带的这个班级，出现了这样两件事：1.我班的一个同学被别班同学欺负了，下午他带着班里好几个同学一起去报复。2.班里的女生之间私自建了一个群，她们会在群里发些私密的照片、发表私密的言论。其中，有个女生不小心将另一个女生的私照发到别的群里了，结果一石激起千层浪，群里所有的女生都把矛头对准了她，用恶毒的语言骂她、侮辱她，几乎全班所有的女生都孤立她。效果分析：纵观这节课，基本上达到了预期的教学效果，教学目标基本达成。不过，也有一些不足之处。刚上课时缺少热身活动，感觉孩子们在做“背蹲起立”活动前都不够放松。教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。这些都将在今后的教学中不断的完善。教材分析：心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。《学会合作》这节心理健康课我是通过游戏活动、交流的方式，让学生体会到合作的重要性，学生在活动过程中，喜欢合作，愿意合作，体验合作带来的快乐情感并掌握合作的基本技巧。在这节课中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展,体现了学生心理活动的轨迹。评测练习：“我”是令人满意的合作伙伴吗？当遇到下列情形，你会怎么做？①合作伙伴的想法不符合自己的想法怎么办?A、心里不痛快，不高兴。B、甩手不管，看笑话。C、仔细想想他的话也可能有道理。②自己的做法被合作伙伴误解了怎么办?A、心中很委屈，但不作声。B、由此发生争吵。C、不争吵，在背后发牢骚。D、真诚地说理，想办法消除误解。③合作中两个人都需要某件东西，怎么办?A、抢在别人前边先得到。B、合理协商，共同使用。C、为了成功，主动谦让。结合上述测试，分析自己是否善于合作，并与好朋友互相合作交换心得，共同进步。课后反思：上完这节课后，我的感触很多：一、选好课题很重要小学五年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作的意识与正确的方法。恰巧，前段时间我所带的这个班级也出现了两个与团结合作相违背的事例，基于这些考虑，我选择了《学会合作》这个课题。二、要找准游戏活动内容合作方面的游戏有很多，怎样的活动才能是适合小学生的，而且又能让学生很好的感悟到合作的技巧，这是我在备课中考虑最多的问题。本堂课，我设计了两个游戏活动，第一个活动“背蹲起立”，旨在通过活动，让学生体验到合作中要齐心协力。（这个活动原本叫“背坐起立”，考虑到录播室的地面较滑，学生活动起来受阻，我就自作主张地改成了“背蹲起立”。）第二个活动“共绘蓝图”，让学生在活动中学会商量、合理分工等合作的技巧。三、精心设计教学环节1、我设计了两个游戏活动来体验合作。我设计了两个活动：“背蹲起立”、“共绘蓝图”。学生在这两个活动中体验到了成功的合作需求大家齐心协力、相互配合、相互支持、合理分工等合作技巧。在“背蹲起立”活动分享感受时，有一个同学谈到：感觉自己拖累了团队，内心低落。我灵机一动，问与他同组同学的感受：你觉得他是你们组的累赘吗？孩子们都说不是，然后我请同组的同学告诉这个学生：你不是累赘，我们是同一组的，最后我请组里的同学拥抱了这个孩子，并请孩子谈了感受。这个孩子更愿意为组里效力，更积极地与他人合作。之前设计教学的时候，我觉得做“背蹲起立”“一分钟”挺合适的，结果在实际讲课过程中，一分钟时间挺长的，孩子们在做到半分钟时就已累得气喘吁吁了，但孩子们依然坚持。我真应该在分享活动感受时引导学生谈出当时的体会——累不累？很累，为什么还仍然坚持？当时怎么想的？最终引导学生说出：累并快乐着。在第二个活动“共绘蓝图”结束后，我感觉让学生分享得有点少。我想孩子们在活动中肯定体验到了很多，如果我能这样引导：在合作时有没有遇到什么问题？你们是怎么解决的？或许孩子们的体会更深。另外，孩子们的设计都特别的有创意，如果能让孩子们谈谈他们精心设计的图片，或许孩子们对于合作的成就感和幸福感会更强烈。2、在两个游戏之后，我本想让学生结合实际谈谈自己与他人的合作，然后出示两个我们班同学学习、生活中出现的合作现象让大家讨论，让学生体会到合作不仅要齐心协力、合理分工，还应坚持原则、分清是非。但是在实际讲课的过程中，我由于时间原因直接跳过了让学生结合实际谈谈自己与他人的合作这个环节，我觉得如果加上这个环节，课堂效果会更好。3、我本想在最后和学生再借着板书总结下本节课的收获，然后谈谈今后会怎样与他人合作。最后生成板书：花型设计。在这个环节，我想可以提前将花瓣形状的卡片发给每个组，让孩子们在上面自己填写活动体会、获得的合作法宝，最后粘贴到黑板上，完成板书。这样，板书会更有意义，也更加美观。纵观这节课，基本上达到了预期的教学效果。不过，也有一些不足之处。刚上课时缺少热身活动，感觉孩子们在做“背蹲起立”活动前都不够放松。教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。这些都将在反思和今后的教学中不断的完善。课标分析：我根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到的心理健康教育的基本原则、目标与任务，尤其是小学高年级的主要内容：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。我将本课的教学目标定为：1、使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。2、了解合作一般应有的正确态度和方法。3、通过教学，培养学生初步的合作能力。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到，开展心理健康专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多