初中生物-第一节 水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

水分进入植物体内的途径教学设计教学目标：知识与技能：说明植物的生活离不开水。说明大量根毛对植物吸水的意义。描述水在植物体内的运输途径。过程与方法：1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力。2、运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。情感态度与价值观：通过体会植物在生物圈中的作用，养成爱护一草一木的好习惯。教学重点和难点：1、通过资料分析，归纳出水对植物生活的作用。2、描述水在植物体内的运输途径。课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：浸了红墨水的芹菜。用来观察记录的用具。教师课前准备：（1）将学生分成6人一组。（2）制作多媒体课件教学器材：几棵浸了红墨水的芹菜，两盆用来对比的绿色植物植物。教学过程一、创设情景导入课件出示动态图片：1、淅淅沥沥的春雨，正生机勃勃、绿油油的的幼苗，（在幻灯片中又加入了淅淅沥沥的雨声）。2、流动着的水（有缓缓的，有气势磅礴的）。(这样设计的目的是：学生通过观景听声，能产生极大的兴趣，自然而然地联想到《春夜喜雨》这首诗描写的情景，再通过老师的引导进而引出课题。)二、学习新课任务一：植物的生活需要水方法：课件出示三个资料，让学生逐一分析，然后通过交流讨论，逐一归纳出各资料所体现的意义。最后归结在一块让学生理解掌握此部分知识。（设计意图：学生通过此项活动，培养学生的发散思维和语言表达能力。）任务二：根适于吸水的特点方法：课件出示放大了的根尖图片，让学生观察根尖的特点以及根毛的数量，分析根毛数量之多对于根吸水的意义。然后再举例：为什么拖布用布条而不用整块布？（设计意图：先让学生抽象理解根毛多对根吸水的意义，然后用学生身边的实例进一步印证，这样学生更容易掌握了。）任务三：水分的运输途径方法：1、学生以小组为单位根据要求观察课前准备的实验材料，并记录实验现象。2、小组代表描述观察到的现象。3、分析现象推测原因。（设计意图：学生通过亲身体验得到的东西才是理解记忆最深刻的，同时，通过小组合作探究，交流讨论，充分培养学生观察和语言表达能力。也更能让学生感受到合作的重要性。）4、了解组成导管的细胞特点，理解水分在植物体内运输的实质。（设计意图：通过任务二和任务三，让学生再次理解结构和功能相适应的生物学观点。）达标测试课件出示题目要求，有选择题，也有填天空题。有考查学生对基础知识掌握的情况的题目，也有考查学生分析能力的题目，不同层次的学生做不同的要求，以达到因材施教的目的。拓展延伸：1、在树干切除一段树皮，在切口的上方会形成瘤状物，瘤状物是怎么形成的？2、在生产中为了提高果实的产量和品质，果农要对果树进行环割。想一想，环割的部位应该在果实的上方还是下方？知识延续:这节课我们知道了水分进入植物体内的途径，了解了植物的生活离不开水。但是，科学研究发现，植物吸收的水只有1%―5%保留在植物体内参与各项生命活动，那么，其余的水都到哪里去了呢？课下请预习第二节绿色植物参与生物圈中的水循环。学情分析本节水分进入植物体内的途径与第二章第二节绿色植物参与生物圈中的水循环有一定的联系，学生对根尖的四部分区域、茎的结构以及植物需要无机盐的知识已初步了解，但对于根茎有哪些结构特点与其功能相适应，根吸水、茎运输水有什么意义，学生不甚了解，所以，教师可以通过温故而知新，让学生在已有知识的基础上进一步构建新的知识。效果分析1、我在这节课中根据我的教学设计，分别阐述了生物学的概念———植物的生活需要水、根适于吸水的特点、水分运输的途径。这些概念的形成都是通过让学生观察、发现建立起感性认识后，请学生归纳总结的。学生参与了现象的描述，对现象的描述和归纳很到位。2、这节课设计的探究活动，突出了对学生观察、归纳和理解能力的培养和科学方法的训练，训练学生观察、讨论、交流、组织和语言表达的能力。学生在观察和描述实验现象的过程中，充分体现了他们解决问题的灵活性和创造性。3、通过课堂练习和达标测试可以看出，大部分学生完成了知识目标和能力目标，形成了有效的学习策略，养成了良好的学习习惯，激发了积极向上的情感，实现了每个学生在不同层次上的不同的体验和不同的收获。教学反思这节课的内容有三个知识点，其中第三个知识点我提前做了三次实验，用了三种不同的实验材料，发现用芹菜现象比较明显，并且便于切割，比较安全。在这节课中，我主要使用了多媒体教学手段，为学生创设了愉悦的学习环境。在整个教学活动中，我坚信的理念是教师为主导，学生为主体。所以我的一切活动都为学生准备。我认为，只有吃透教材，充分了解学生的认知规律，让学生最后在教师的帮助下乐于学习，能获取成就感，（一）成功之处。1、导入，我首先出示了动态图片：淅淅沥沥的春雨，正生机勃勃、绿油油的的幼苗，又加入了淅淅沥沥的雨声，声情并茂，引起了学生们极大的兴趣，接着，我又出示两幅学生很快进入了学习状态。2、试验设计，在处理实验上我做了大量的整合和改动，分工上本着每位学生都动起来的原则，合理利用时间，使实验快速完成；在学生展示方面，我让不同程度学生分别展示了他们观察的方法和现象，然后通过小组间的讨论交流，最后意见达成了统一。3、学生评价，我遵循了生生、师生、和小组评价的原则，师生评价，适时给予鼓励，使学生增加了学习信心。（二）遗憾与不足上完这节课总感觉到许多不足和遗憾。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”教学是一门艺术，“教然后而知困”，不断发现一个陌生的我，从而促使自己不断拜师求教，书海寻宝，提高自己，创造一个崭新的自己。水分进入植物体内的途径教材分析本节课是六年级生物下册第三单元第三章的第一节，水分进入植物体内的途径。本节包括三部分内容：“植物的生活需要水”“根适于吸收的特点”和“水分的运输途径”，其中根的吸水及水分在植物体内的运输是下节课中绿色植物促进了生物圈中的水循环的知识基础。这节课教材首先安排了“资料分析”这项活动，目的是为了达到“说明绿色植物的生活需要水”的课标要求。资料中依次呈现植物体各部分结构中所含水分的数据、浇灌萎焉的花卉后引起的生理变化、实际生活中农民伯伯选择施肥的时机，其目的是通过资料分析进行思考讨论，再利用学生已有的生活经验，归纳出水对植物生活的作用。这是本节的教学重点，也是教学难点，要达到理解水平。在根适于吸收的特点和水分的运输途径部分，教材安排了两个观察与思考和一个小资料，目的是让学生在形成直观的感性认识的基础上，描述水在植物体内的运输途径。这也是本节的教学重点。评测练习一、选择题1、下列物质中是植物体重要组成成分，且还有助于维持植物体一定姿态的是（）A．水B.蛋白质C.无机盐D.糖分2、菜农卖菜时，不时往青菜上洒水，其主要目的是（）A.增加菜的重量B.使青菜干净C.有利于蔬菜的水分散失D.补充水分，使蔬菜保持新鲜3、下列生物的形态、生理、分布受水影响的是（）A.仙人掌的叶特化为刺 B.柑橘不宜在北方栽种C.三七、人参只有在密林下层才能生长的好 D.蛾类在夜间活动4、.植物茎中导管的主要作用是（）A.连接细胞B.输导水分和无机盐C.吸收水分和无机盐D.支持细胞5、.将带叶的杨树枝条下端插入红墨水中，待一些时候把枝条纵切，茎内被染成红色的部分是（）A.筛管B.茎全部C.形成层D.木质部6、关于水分进入植物体并在植物体内输导的叙述正确的是（）A.根毛区细胞→根毛区导管→茎导管→叶导管 B.根毛区导管→根毛细胞→根导管→茎导管C.根毛细胞→根毛区导管→根导管→茎导管→叶导管D.根导管→茎导管→叶导管7、.李明为同学移栽刺玫花时，妈妈告诉他要多带土，这是为了防止（）A.水分散失B.植物不适应环境C.营养流失D.对幼根和根毛的伤害8、在根尖中，成熟区吸水能力最强的主要原因是（）A.成熟区细胞缺水B.根毛扩大了吸水面积C.成熟区细胞液浓度大D.成熟区细胞最接近水，有向水性二、非选择题右图是茎的横切和纵切示意图，据图回答：（1）标号①为‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，作用是‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。（2）标号②为‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，能够进行‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗，形成新的木质部和韧皮部。（3）标号③的作用是‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。课标分析关于本节课的教学目标，《新课程标准》中的描述是：“说