小学音乐-剪羊毛教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析：剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。本课针对学生的年龄特征，以情景教学法为主线，采用多种教学手段和方法，以整体方式去感知，注重了听觉能力的培养。让学生在愉快、轻松的氛围中去大胆想像、创造。二、教学目标：2、教学目标（1）情感目标：感受歌曲情绪，在音乐中体验劳动的快乐。（2）知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识。（3）能力目标：通过对牧场上各种声音的想象进行模仿分排进行合作创作，提高学生的创造性，对音乐的感受力及表现力，感受生活中无处不在的音乐。三、教学重难点教学重点1、感受附点节奏及四份休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确，有感情的表演。2、体验劳动的快乐教学难点模仿牧场里的各种声音，节奏创编。为歌曲加入伴奏，小组合作表演歌曲四、教学用具：电子琴、打击乐器、投影片五、教学过程一、创设情境，激趣导入:为了创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣我创设了这样的情机境。（1）同学们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师给同学们带来一个好朋友大家看看它是谁？想去它的家乡看一看吗？（2）观看澳大利亚风土人情的图片。使学生深入了解歌曲的背景。二关注音乐，有效聆听:第一遍的聆听是在欣赏图片时的背景音乐，《剪羊毛》的伴奏师：欣赏歌曲《剪羊毛》说说歌曲可以分为哪几个部分？歌曲情绪是怎样的？（设计幻灯片学生选择A或B）生：歌曲可以分为两部分，情绪A师：让我们带着这种活泼的欢快的心情再次聆听歌曲找一找歌曲每一句后出现什么符号？你能发现什么规律（在聆听中掌握空拍，四分休止符，此时学生已经能哼唱歌曲了）三、巧解难点，完整学唱:1.（在聆听歌曲时遇到空拍我会做剪羊毛的手势，引导学生注意四分休止符，并感受其实值）1、师：刚才在听歌曲时遇到空拍老师做了什么手势？生：剪羊毛的咔嚓声师：同学们可以用剪羊毛的咔嚓声来表示四分休止符吗？复听歌曲，学生边哼唱边学习四分休止符。（在玩中学）师：我看到同学们都举起了你手中的小剪刀，大家想不想也来给小羊剪剪羊毛？（激发了学生的兴趣，争相起来说自己喜欢的节奏）师：小羊也有自己要求，它想用自己喜欢的节奏来请你给它剪羊毛，看一看你会吗？（播放幻灯片附点节奏大家看到了以前学过的附点音符，在播放幻灯片出现附点音符）师：让我们一起给小羊剪羊毛吧（幻灯片中的剪羊毛咒语是根据歌曲中的节奏型改编，学生在玩中就学会了歌曲中的节奏型，为歌曲的学习打下牢固的基础）师：让我们回到歌曲当中看一看，附点音符在哪里出现了？你能准确的演唱吗？（学生演唱，此时学生已经大部分掌握了歌曲，能完整演唱）（为了更好地把握音准更好地演唱我采用听唱法，逐句听琴演唱。有时学生会忘记注意附点音符，还有音准的问题，都在听琴演唱中解决。）师：听牧民们也高兴的唱了起来。（学唱难点句）师：如果不带付点音符会是什么样的效果呢？（对比演唱，体会付点音符跳跃的感觉，更能体现牧民们的高兴心情）师;同学们注意到歌词描绘的景象了吗？美不美？你从哪里能看出来？生：三个像。用动作表示。全体起立。大家能一起边唱歌边用舞蹈动作表现歌曲吗?(此环节激发学生的创造力，用肢体语言表达自己对歌曲的理解。)师：情感的表达不只有舞蹈，用你的表情告诉老师你的心情。（提示学生更好地表现自己）师：大家在剪羊时小羊会怎么样？生：害怕师：让我们跟它说点什么吧（学习歌曲第二段）师：我认为小羊现在就不会害怕了，还会感激你为他剪掉身上厚厚的羊毛，听它发出了“咩。咩的叫声”农场里还会有什么样的声音呢？引导学生工人搬运羊毛嘿哟声，脚步声，见到咔嚓声，师让我们组合到一起听一听会是什么样的效果？（出示幻灯片节奏型，听歌曲，加上创编的各种声音模仿的节奏，学生更加深了对歌曲的学习深化体验歌曲情感又激发起对节奏的强烈喜爱）师：看在我们日常生活中的各种声音组合到一起会产生这么有趣的效果，音乐真是无处不在啊四、巩固学习，表现创造

:师：老师认为这样还是不能表达牧场上剪羊毛的热闹场景，不如让我们给它加入几样乐器吧，看看桌洞里老师给大家准备了什么乐器？生：三角铁。摇铃。（敲一敲听听它的声音，摇铃的两种演奏方法）师：现在让我们以小组为单位给歌曲加入乐器伴奏，一会找小组表演歌曲，你可以唱歌、跳舞、伴奏、模仿发挥你的想象力创造力马上开始吧。师：哪个小组想展示一下？学生表演。师：老师有个主意，我们可以一起完成一个剪羊毛交响曲。这各小组演唱的这么好就来当歌唱家吧，谁来当演奏家为她们伴奏？谁来模仿牧场里的各种动物声？快快上台站好，准备，开始。（第二段时全班参与进来，一起表演，将课堂推向新一轮高潮）

五、拓展延伸，情感升华：师：同学们的演唱吸引了远方的牧羊人，他也放声歌唱起来。听《孤独的牧羊人》

听完告诉老师你的心情是怎样的？它与我们以前听的歌曲有什么不同吗？介绍《音乐之声》。介绍音乐特殊的唱法约德尔唱法，以及他的由来。师：歌曲中出现的约德尔唱法时你能给它打打拍子吗？听老师的节奏。你也可以跟音乐一起来演唱，感受一下约德尔这种特殊的唱法。师：同学们我们这堂课学习了歌曲《剪羊毛》又聆听了好听的歌曲《剪羊毛》，大家感受到劳动的快乐了吗？老师希望同学们能用自己勤劳的双手去创造属于自己的美好未来。同学们们再见。

学情分析三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。在学生了解我国民族的基础上，进一步来学习外国民歌，让学生了解到外国民歌的由来——在民间生活劳动中产生并广为传唱的歌曲。以前学生已经掌握了附点及四分休止符的音乐知识，现在学习此歌曲进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识，又能了解到外国民歌的风格特点及丰富的思想内涵。并要求学生带着愉快的心情、丰富的思想感情去学唱这首歌，为以后学唱外国民歌作好了有利的铺垫，更拓宽了学生的音乐视野。效果分析本堂课总体来说教学目标完成较好。1、以新课程理念为指导，以审美为核心，体现情感育人。教学的整个过程都注意到了音乐情景的创设，使学生深入到歌曲的意境中去，感受澳大利亚的风土人情。情感示范激发了学生的情感体验。2、在知识与技能方面学习了之前就接触过的附点节奏并很快的掌握。按照歌曲的节奏特点我给他们编入了剪羊毛咒语，学生也很快就掌握了要领，为歌曲的学习打下节奏的基础。在看、听、模仿的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点。（2）做音乐小游戏同学们剪羊毛的声音是什么样的？你能用咔嚓声表示歌曲重的空拍吗？在聆听歌曲过程中加入了咔嚓声，既掌握了空拍又熟悉了歌曲，一举两得。学生的附点节奏准确演唱，四份休止符的节奏，都很好的完成了重点3、歌曲学习中，引导学生体会歌词意境，三个像请学生分别加入舞蹈动作，更加生动的表现了歌曲。同时在演唱中注意学生的音准，不正确的地方给予纠正。学生可以很好地加入舞蹈动作表演歌曲。4、启发学生在思考和歌唱中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。本着音乐教育应“注重情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展，以情感人以美育人”的目的，我安排了两个环节来让学生体会牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

（1）从想象牧场中各种声音的创编，创造出好听又有趣的节奏，感受到了生活中无处不在的音乐。

（2）加入乐器为歌曲伴奏，大家一起完成剪羊毛交响曲。达到了情感体验的目的。

教材分析剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。本课针对学生的年龄特征，以情景教学法为主线，采用多种教学手段和方法，以整体方式去感知，注重了听觉能力的培养。让学生在愉快、轻松的氛围中去大胆想像、创造《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音（567i）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我设计了以下的教学目标、教法、学法的分析。2、教学目标（1）知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识。（2）能力目标：通过对牧场上各种声音的想象进行模仿分排进行合作创作，提高学生的创造性，对音乐的感受力及表现力，感受生活中无处不在的音乐。3、教学重点1、感受附点节奏及四份休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确，有感情的表演。2、体验劳动的快乐教学难点模仿牧场里的各种声音，节奏创编。为歌曲加入伴奏，小组合作表演歌曲二、学情分析三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。在学生了解我国民族的基础上，进一步来学习外国民歌，让学生了解到外国民歌的由来——在民间生活劳动中产生并广为传唱的歌曲。以前学生已经掌握了附点及四分休止符的音乐知识，现在学习此歌曲进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识，又能了解到外国民歌的风格特点及丰富的思想内涵。并要求学生带着愉快的心情、丰富的思想感情去学唱这首歌，为以后学唱外国民歌作好了有利的铺垫，更拓宽了学生的音乐视野。三、教法分析音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用了山东省著名教育家宋君老师经过二十几年来研究并推广的“宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。四、学法分析根据教学目标，教师的思路，学生主要是运用了听唱法、练习法、欣赏法和表演法。通过扯中听，听中辩，顺利解决教学重难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验。让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。观看记录乔文君老师的评价：听了宋老师我非常有创意的地方是让学生模仿牧场上的各种声音，大家一起组合在一起，使学生充分感受节奏的魅力。还有大家一起合作创编了剪羊毛交响曲，有唱歌的有伴奏的有模仿各种声音的，同学们合作完成新颖又增强了学生对歌曲的理解，获得同学们的喜爱。各个环节的内容，环环紧扣。这是我对这节课的一些简陋见解。总得来说，宋老师这堂课非常优秀，非常值得我学习。解婷婷老师的评价：宋老师在课堂的开始以小羊的出场，激发了学生的学习兴趣。紧接着出示幻灯片，鲜艳靓丽的图片让学生充分了解澳大利亚的风土民情。老师范唱基本功好，更能引起学生的学习兴趣。在歌曲学习前解决了符点音以符号及四分休止符，学生都能很快的学会歌曲，自己拿小剪刀给小羊的节奏也融合到了歌曲的节奏型，学生又兴趣高昂，非常高兴的心情，并能把这种欢快、愉快的情绪融入到歌曲的演唱之中。在解决难点上，宋老师让学生自主的提出问题，并分辨有无附点的区别，让学生更加深刻的体会到附点的意义——轻快、跳跃；在解决空拍问题上，宋老师让学生来模仿剪刀的咔嚓声，非常的有新意，学生能在愉快的过程中体会休止符的意义。施春磊老师的评价：今天我听了宋老师的《剪羊毛》一课有以下体会。教学目标非常明确，教学过程安排的也比较合理，重点难点处理非常得当。在课堂上教态优美亲切。积极、主动、热情，非常具有亲和力，能够灵活的驾驭课堂。语言非常清晰、简练、确切，课堂气氛也非常活跃、和谐，学生注意力也都很集中。总体来说这节课是非常成功的一节课。测评练习附点节奏练习3、听音乐，在空拍处加入咔嚓声4、难点句练习，这是我们在剪羊毛，剪羊毛检验：1、歌曲完整演唱，并能加入舞蹈动作2、加音乐牧场里各种声音的模仿，注意节奏3、大家一起完成一曲剪羊毛交响曲。歌唱家、演奏家、声音扮演人员。4、全班一起参与剪羊毛交响曲课后反思

在歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐游戏，指导学生于聆听、模仿中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。

1、歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确掌握运用。为了达到这个目的，我设置了如下环节：

（1）同学们想给羊儿剪剪羊毛吗？你喜欢什么节奏？小羊也有自己喜欢的节奏，你能剪剪看吗？学生的好奇心被激发起来，学习了之前就接触过的附点节奏并很快的掌握。按照歌曲的节奏特点我给他们编入了剪羊毛咒语，学生也很快就掌握了要领，为歌曲的学习打下节奏的基础。在看、听、模仿的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点。（2）做音乐小游戏同学们剪羊毛的声音是什么样的？你能用咔嚓声表示歌曲重的空拍吗？在聆听歌曲过程中加入了咔嚓声，既掌握了空拍又熟悉了歌曲，一举两得。2、歌曲学习中，引导学生体会歌词意境，三个像请学生分别加入舞蹈动作，更加生动的表现了歌曲。同时在演唱中注意学生的音准，不正确的地方给予纠正。3、启发学生在思考和歌唱中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。本着音乐教育应“注重情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展，以情感人以美育人”的目的，我安排了两个环节来让学生体会牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

（1）从想象牧场中各种声音的创编，创造出好听又有趣的节奏，感受生活中无处不在的音乐。

（2）加入乐器为歌曲伴奏，大家一起完成剪羊毛交响曲。来达到情感体验的目的。

当然，我在教学和思考中也感到有很多的不足，主要是：

1、在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。如果设计成走路的男孩（配上八分节奏的声音）和奔跑的马（配上附点八分节奏的声音），这样既有不同节奏型的对比，又生动形象便于更好地接受、模仿。

2、学习新歌的环节比较平淡。

我在这个过程中扮演的是“主要”的角色，歌曲听唱有点牵着学生走，没有注重他们的主体性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果会好一点。教学中我可引导学生在初听歌曲后，启发、鼓励他们对歌曲学习中想了解或有疑问的地方提出问题。这样，不但能够很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和强烈的学习欲望，激起他们自主学习的积极性，而且我也能很自然地通过师生交流、生生交流，让学生对歌曲的情感有一个基本的了解，对澳大利亚的风土人情、人文地理知识等方面有一个大致的把握，方便后面的学习。总之，我还要更加努力，不断探索不断进步，让孩子们体会到音乐的美，喜爱音乐，享受音乐！课标分析这是三年级学唱歌曲课。（一）情感、态度与价值观方面1、丰富学生情感体验，感受澳大利亚工人劳动获得的快乐，培养热爱劳动的精神。2、培养音乐兴趣，逐步养