回归教育本真 守望育人情怀

回归教育本真守望育人情怀——基于核心素养理念下品质学校建设的思考与实践德国古典哲学创始人康德提出：教育的本真在于“使人成为人”。秉承“立德树人”的办学宗旨，学校遵循教育规律，在核心素养理念的指引下，致力于学校文化建设、教师队伍建设，依托“习惯教育”载体，全面实施素质教育，让学生在成人的基础上成才，让教师在育人的过程中实现专业提升，让教育回归宁静，回归基础，回归科学，回归本真，努力办好让学生喜欢、家长信任、社会满意的高品质学校。一、崇尚文明，知行合一，以文化建设助力素养提升。多年的悠久历史。厚重的文化积淀润泽了七中人的气质，涵养着一批批学子的家国情怀。学校文化建设以爱国为基调，处处体现育人为本的教育理念。随处可见的“且知且行、明德明理”的校训让我们铭记知行合一是做人的信条；“我们都是追梦人，我们都在努力奔跑”的巨幅领导人画面彰显出七中人的办学理想；“厚积薄发的毛竹精神”壁画渗透出学校做扎根教育的办学理念。学校一楼古朴的传统文化墙镌刻着“仁、孝、礼、智、信、俭、勤”七个大字，凝视着来来往往的七中学子。每个楼层都精心制作了独具特色的文化标语，潜移默化地熏陶着每一个人。走进，你总会发现一道道亮丽的风景：国歌响起，无论在操场还是在走廊，师生都会肃立致敬，因为爱国永远是我们教育的主旋律；走进校园，无论是操场还是室内，都保持整洁的环境，双城同创就从“弯腰行动”开始；早读让同学们畅游知识的海洋，校园里永远是书声琅琅；早操和大课间让同学们体验锻炼与坚持的快乐，各种体育、艺术、科技活动让青春与活力更加飞扬。这静态的文化与动态的活动构成的文化体系，让的学生更有辨识度，助力师生文明素养的形成。二、守正笃实，研培一体，以队伍建设助力品质提升教育大计，教师为本；教师之要，德艺双馨。核心素养理念下的教育首先需要一支高素质的教师队伍。因为学生核心素养的培养关键在教师，品质学校建设的关键也在于教师。因此，培养铸造一支甘于奉献、善于研究、敢于创新的教师队伍就成为首要任务。1、弘扬师德铸师魂没有爱就没有教育。爱与尊重是教育永恒的主题。之所以能够在此基础教育中崭露头角，源于学校的教师队伍。多年来，老师们以校为家，披星戴月，早来晚走，为教育事业奉献了青春，在三尺讲台上留下了芳华。岁月改变了容颜，但未改变教师们对教育的热忱。为了树立学校的正风正气，树立身边的先进典型，弘扬这种“不用扬鞭自奋蹄”的情怀，学校利用教师节召开“不忘初心育桃李,牢记使命铸师魂”表彰会，并专门设立了“红烛奖”。红烛精神有三重含义：永远牢记使命一一燃烧自己，照亮他人；永远无私奉献一一不计代价，无怨无悔；永远坚守初心——始终如一，为人师表。正是这些长期工作在一线的教师们，为品质学校的建设倾心付出，为学生核心素养的培养默默耕耘，以红烛精神传承教育情怀，影响一代代不忘初心，砥砺前行。2、名师领航展风采为了发挥名优教师的示范引领作用，学校成立了各学科领航教师团队。这些教师都是有着丰富教学经验的国家、省级骨干教师、省级教学名师（教学精英、教学新秀）、五星级教师，我们通过师徒结对、青蓝共进、学科教研、大学区共研等活动，挖掘、共享名优教师的智慧资源，以专业研究促进教师内涵提升，实现教学相长，携手共进。在领航教师的引领和指导下，已有一批中青年教师迅速成长起来，在各级各类的教学竞赛、教研活动中担当主角，为学校未来的可持续发展提供了有力的人才支撑。3、“提新创优”促成长青年教师是学校发展的希望。学校近年来通过公开招聘、人才引进补充了许多青年教师。我们通过请进来、走出去、讲出来等方式，选送青年教师外出学习培训。青年教师通过参加培训，不仅丰富了教育教学的新理念，还提高了系统思考与实践应用能力。我们还建立外出学习汇报制度，专门设立了“知行讲堂”，让外出培训的教师带着任务去，带着收获与体会分享给在校教师。从外出“取经”到校内“传经”，从把少数人“送出去”的一级培训转化为让多数教师“享经验”的二级培训。通过这样的系统梳理、二次培训，既提高了教师外出学习的质量，也锤炼了青年教师队伍，为他们的成长、成熟搭设了平台。学校制定了教师发展性评价档案，引导教师们在工作中留下实践与思考的足迹。培训、交流、实践、反思，让名优教师和青年教师计划每一天，思考每一天，收获每一天，成长每一天！4、研培一体建机制。一所学校的品质提升离不开教研和科研。为增强研究的实效性，学校建立了研培一体化制度。一是大力倡导专题教研。各学科组、备课组坚持以问题为导向、以目标为导向开展了扎实有效的教研活动，结合初一的适应期、初二的提高期、初三的冲刺期，遵循学生成长与学习规律，围绕“如何使学生成为学习的主体”、“如何改进教与学的方式方法，提高学习效率”，“如何指导学生掌握科学的学习方法”“如何培养学生良好的听说读写思问习惯”“如何有效培养学生的学科素养”等开展专题研究，让学生不仅能“学会”，更要“乐学”“会学”，同时营造学科组共研共商的氛围，提升课堂教学水平，让教师教有所得，让学生学有所获，在学习、实践、研究中体会到教育的成就感。二是做好实效性科研。让教育充满思考，让思考伴科研同行，由科研迈向成熟，是教科研的工作理念。学校积极引导教师参与小课题研究，在课题选择上注重自下而上，或是从常规的教育教学中发现问题，做实课题，解决问题；或是从学校的教研活动主题转变为个人研究课题；或是从学校承担的课题中选择适合自己研究的内容和方向，总之是让教师在研究中形成良好的专业习惯，进而解决实际问题。我校重点围绕区域课题及学校研究主题，将“如何在教育教学中发展学生核心素养”作为小课题研究方向，开展校园“生活化”为内容的小课题研究，为参研教师下发课题研究手册，便于教师养成课题研究习惯，使课题研究生活化、常态化。三、尊重个性，大胆革新，以课程建设助力习惯养成著名教育家叶圣陶说：教育是什么？一句话，就是让人养成好习惯。良好习惯、人文精神、学会创新都应该是学生在基础教育阶段养成的核心素养。因而，我校以课程建设为依托，通过德育课程、传统课程、特色课程、学科STEAM课程全面培养学生的核心素养。1、落实德育课程。学校坚持立德树人，以德为先。结合今年的“双城同创”、习惯教育、研学实践、传统文化、家庭教育、心理服务等六大方面，系统开发德育课程，全面提高学生素质。围绕“习惯教育评价标准”，深入推广习惯教育“八个一”活动，全面推行习惯教育，为学生未来幸福生活奠基。充分利用每周升旗、班会、广播、展板等德育阵地，以及节日纪念主题活动等，落实社会主义核心价值观，培育学生爱国、环保、感恩、互助、节约、自立等良好习惯。开展“崇尚走廊文明，做知行合一的七中人”主题教育活动，促进学生形成良好的文明习惯，为创建文明城市奠定基础。创新德育活动载体，强化活动的育人功能。利用中华民族的传统节日、特殊节日开展有针对性的教育活动，比如在清明节组织祭扫，在端午节讲历史故事等，让学生在活动中思想受到洗礼，精神得以升华。积极组织开展学生研学活动，提高学生的实践能力，锤炼他们的意志品质。2、夯实传统课程。我校是全国篮球特色校、体育传统校、冰雪特色校。为了发挥传统体育项目优势，学校定期举办体育节、艺术节、体育单项传统项目比赛，让学生感受到体育、艺术的快乐，养成良好习惯，促进了学生的全面发展。今年，我校举办了“青春•出彩”主题艺术节。他们用器乐敲击节奏，用曲艺演绎艺术，用舞步旋转欢乐，用歌声吟唱梦想，学生在艺术的殿堂里尽情地展示才华。今年我们还举办了第一届“追梦新时代，健康赢未来”体育节。将传统的运动会改成体育节，就是要将单一的竞技性选拔转化成全体师生的积极参与，让所有人都能体会运动的快乐，健康的快乐，进而督促自己坚持养成良好的锻炼习惯，为生命中的每一天都能幸福地学习、生活奠基。这些活动的开展，给孩子们提供了展示和发展的平台，促进了学生的全面发展。3、开发特色课程。我校还积极开发校本特色课程，每周三下午安排社团选修课，包括航模、合唱、书法、剪纸、篮球、足球、排球、青春心理剧社、自信训练营、影视欣赏等共14个学生社团，补充了国家课程的单一和不足。学生根据兴趣和特长选修课程，多角度、多元化陶冶学生情操，丰富了教育内涵，学生得到德与理、知与行的熏陶。并参加汇报演出，获得了与会领导的高度赞誉。4、创新STEAM课程。我校顺应21世纪人才培养的发展趋势，创建了STEAM课程中心，以学科融合、创客、机器人、航模为主要内容，实践着以校为本的STEAM教育，取得了丰硕的成果。今年学校在八年级开展历史、地理、音乐学科融合课”多彩课堂之走进港澳”的研究。以香港和澳门为主题将不同学科的知识穿插进去，最终由三个学科的老师共同完成一节课的教学。课堂上，《东方之珠》的抒情旋律让学生动容；香港回归气壮山河的视频让学生振奋；港澳的人文美景与美食更让学生流连。一节课下来，学生意犹未尽。另外，我校还积极尝试过英语与戏剧、美术与劳技、科学与数学、物理与信息技术等学科的融合课程，都使学生有了全新的体验。心有多大，舞台就有多大。这是格局。每个孩子都有自己的舞台，每一次参与和展示都可能决定他们的未来。这些特色课程不仅充分释放了学生的天性，展示他们的个性，更有效地挖掘了学生的潜能，全面提高了学生的核心素养。四、遵循规律，务实高效，以科学管理助力内涵提升质量是学校发展的生命线，课堂是培育核心素养的主阵地。科学、务实、高效的教学管理决定着学校的教学质量。为此我们坚持向课堂要质量，要习惯，要效率。一是做细教学常规管理。学校要求每位教师养成三个良好的专业习惯：不备好课不上课的习惯，认真上好每一节课的习惯，考后必做质量分析的习惯，进而规范日常教学。认真落实集体备课和个人备课，改革教师教案模式，减轻教师不必要的负担。校领导深入各学科组备课指导，提高备课效果。二是建立了每周领导集体听课日制度。中层以上领导全面进入课堂,完善了校级、中层领导的听课节数指标，并将其纳入中层以上领导考核。教务处对校领导听课情况进行了及时汇总。校领导通过听课，进一步了解学生学习情况、教师授课情况、教学运行情况，与师生深入交流。对教师加强教学设计、教学方法等方面的研究和训练，增强课堂师生互动，加强教学改革等方面提出了宝贵意见。全校上下营造出了重视、关心、支持、参与教学工作的良好氛围。三是做实初三工作。校领导走进初三备课组、走进课堂，指导初三教学工作。邀请学科专家、心理健康专家对初三学生、教师、家长进行辅导讲座。认真组织模拟考试，考后进行了四级质量分析，即学年分析（召开质量分析会）、学科分析（学科组备课）、班级分析（纵向横向分析）、个人分析（自我分析）。召开了优秀学生问诊会，家长与学生、各科教师面对面的分析，为调控学生学习状态提供了依据。为了鼓舞学生斗志，减轻备考压力，学校多次围绕初三学生进行心理辅