小学数学-求一个数比另一个数多几少几 教学设计学情分析教材分析课后反思

课

题：20以内退位减法例6教学目标：1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。2、通过操作，培养学生的动手操作能力。

3、初步培养分析推理能力。

教具准备：多媒体投影仪

教学过程：

一、组织教学，创设情境：

师:上课!班长:起立!生:老师好!师:同学们好,请坐!生:谢谢老师!师:同学们坐的可真好.老师想跟你们做个文字游戏考考你们,有没有信心?生:有!师:请看大屏幕,正方形比圆形多1个,也就是说?生:圆形比正方形少1个.师:老师接着问,正方形比圆形多几个?也就是说?生:圆形比正方形少几个?师:同学们可真厉害,接着看,小狗比小猫少2只,也就是说?生:小猫比小狗多2只.师:小狗比小猫少几只?也就是说?生:小猫比小狗少几只?

二、探究新知

师:同学们可真厉害,刚才表现都很棒!现在老师给你们讲一个故事.师:请看大屏幕,春天来了,小草绿了,花儿红了.池塘边可爱的小猫正在进行钓鱼比赛呢.这只小猫我们叫他小黑,这只小猫我们叫他小白.小黑钓的非常认真,小白钓着钓着就睡着了.到了中午12点的时候,猫妈妈来叫他们回家吃饭,在路上猫妈妈问,你们都钓了多少条鱼啊,这时小黑高兴的说:我钓了11条,小白小声说:我钓了6条.妈妈听完之后就提了一个数学问题.你知道猫妈妈可能提了什么数学问题吗?生1:小黑和小白一共钓了几条鱼?生2:小黑比小白多钓了几条鱼?生3:小白比小黑少钓了几条鱼?师:同学们可真厉害.把猫妈妈提的问题都想出来了.我们先看第一个问题要求小白和小黑一共钓了几条?这是我们以前学过的.谁能快速的列出算式.要求一共有多少我们就把小黑钓的11条和小白钓的6条合起来,用加法来计算.这是我们以前学过的问题.今天我们要来学习一个新的问题,首先大家把这道题完整的读一遍,要求小黑比小白多钓了几条,要求谁比谁多多少,我想请你来画一画比一比,大声告诉老师什么方法.生:手拉手,找朋友.师:可是我观察了一下,他们掉的鱼不容易画,我可以怎么办呢?生:用其他图形来代替圆心正方形三角形五角星.师:原来我们可以用一些简单的图形来代替.现在请你们,在老师发给你们的白纸上,画一画,比一比.(找同学说明为什么这样画.)师:有哪个同学来说一下你是怎么画的?现在再和老师一起来画一画,然后再让他们手拉手找朋友.师:通过手拉手找朋友,我们把小黑钓的鱼分成了两部分,一部分是找到朋友的,一部分是没有找到朋友的,没有找到朋友的就是多出来的.师:这个题是小黑和小白比,一起告诉老师小黑钓了几条?生:11条.师:小白钓了几条?生:6条.师:求小黑比小白多钓了几条?也就是求?生:11比6多几?师:你会列算式吗?现在请把算式写在你的练习本上.师:谁能用语言说一下你列的算式的意思?生:用小黑钓的减去和小白同样多的,就是小黑比小白多的.师:我们一起来说一遍.师:我们再来看这个问题:小黑比小白多钓了几条?也就是说?生:小白比小黑少钓了几条?师：也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已，其实意思有没有改变？（没有），既然意思一样，那么求“小白比小黑少钓几条？”也就是求“小黑比小白多钓了几条?师:所以第二个问题同样也是用什么方法来计算呢？生：减法。师:该如何列算式？生:11-6=5（个）师:同学们可真厉害,用你们的智慧解决了两个问题.师:以后我们在求谁比谁多几或少几的问题时，先要弄清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从多的数里面去掉跟少的数同样多的部分，实际上就是求两个数相差多少，要用减法来计算。方法是：大数—小数师:刚才同学们表现的这么好,老师奖励你们一首儿歌:两数比大小,先把大数找,去掉同样多,多几少几就知道.三、思维训练1.2补充问题.四、课堂小结：

这节课我们大家一起研究了求一个数比另一个数多几的问题，如何解决这样的问题，如何解决这样的问题，我们来看一首儿歌，两数比大小先把大数找，大数分成两部分，去换同样多，多几就知道。同理少几也是一样。学情分析

本节课主要是通过生活情境，引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多（或少）几”的问题，这是学生第一次学习解决这类问题，是在学生已经掌握两个数同样多、大于、小于、比较一些实物的多少以及比较两个数大小的初步知识上学习的。虽然部分学生已经能够自主提出并解决本节课的问题，但由于学生的个体差异性，多数学生在认识解决问题的本质上还是比较模糊。

通过具体的生活情境，在具体问题中显现重点，突出难点，从而使学生在解决问题情境中领悟到重难所在。学生已经掌握了20以内的退位减法的计算方法,学生学习这一内容已有的知识基础是一年级(上册)学习的从总数里去掉一部分,求还剩多少的实际问题,以及减法的含义.经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多,谁少,多几个或者少几个.本节课的关键是应用20以内的退位减法解决实际”求一个数比另一个数多几少几”的问题,如果让学生提出问题后直接解决问题,学生想到用”减法”来解决并不难,但是其中的算理对于学生来说还是有一定的困难.因此,在教学时,要让学生明白解决这类问题并不难,摆一摆就是经常用到的方法.效果分析在计算上，虽说学生基本上都能理解算理，掌握方法，可是，熟练程度有待进一步加强与提高。有计算的正确率不够高。可是纯计算，仅靠练习的进一步强化，容易造成学生兴趣的降低，思维训练的减少，形成错误思维定势。错误思维定势，还体现在部分学生求一个数比另一个数多几或少几的解决问题中。上课中，学生感觉都比较容易，兴趣也比较高涨。但我觉得这节课上得还不够完美，存在一些不足之处，有待进一步改进：在引导学生理解“求一个数比另一个数多几或少几”为什么用减法计算的意义还不够细致和耐心。虽然教参书上只是这样要求，在处理“小黑比小白多钓了几条”这个问题时我让学生充分的发表意见，同桌又互说自己的理解，争取学生对算理理解的透彻。在实际问题解决中，有的学生说，看到“比”字就用减。我想，还需训练学生就比多比少中，就依据条件学习分析谁多、谁少？是怎么想的？怎么判断？如果再告诉一个条件，可以得知什么？更多层面的是关注学生的思维，从学生理解的“交叉点”中，引导学生寻找思考的方向。教学过程中课堂气氛不够活跃。一方面，教学语言不够深动，没有带动学生很大的学习兴趣。另一方面，对学生的评价没能激励学生学习的热情。这是我在今后的教学中应该注意的，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习，可以大大提高学生的学习效率。教材分析人教版一年级下册“20以内退位减法”中求两数相差多少的实际问题。

求两数相差多少的实际问题是在上学期学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题以及本学期两位数减一位数和整十数的基础上进一步学习的。为以后学习“求比一个数多几(少几)的数是多少”的实际问题打下基础。

本节课属于新课程中“用数学”也就是解决问题的范围。与以往的求一个数比另一个数多（少）几的应用题的本质区别，主要表现在：以往此类“应用题”提供的素材是经过处理的问题，而这里的“用数学”提供的是事实，它突破了以往的“以例题为中心”的呈现方式，取而代之的是“以问题情境为中心”的呈现方式，力图以学生的生活经验为背景，与学生的知识经验密切相连，让学生在情境中学习数学、理解数学、喜欢数学。评测练习1.2补充问题.课后反思本节课是学生第一次正式学习解决这类问题的方法，在上课前我以故事的形式引入新课，主题图利用课件很好地展示给了学生，学生能够清晰直观地看到小黑和小白的钓鱼情况。紧接着我问猫妈妈提的数学问题可能是什么？学生能很快地回答。“小黑和小白一共钓了几条？小黑比小白多钓了几条？小白比小黑少钓了几条？”很自然地引出问题。教材利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”的概念，把小黑钓的鱼分成两部分：一部分是和小白钓的同样多的6条，另一部分是比6条多的5条，这里的4条也就是小黑比小白多得的条数。学生利用这个直观的图片知道答案。练习时学生基本都能做对，可是在讲求一个数比另一个数少几时，错误率明显上升，特别是后进生。在数学教学中，“逆思维、顺思维”这一对友好的冤家令教师头疼，让学生感到困惑。对一些运用逆思维解答的数学问题，总是数学教学难点中的难点。有些能力较差的孩子始终对应用题感到头疼，一遇到应用题就不知道如何动手，如何找出数量关系，从问题出发逆向思考，还是顺向思考。在应用题的教学中，这个问题也始终困扰着我，到底是什么原因我们的孩子为何无所适从。我不知道孩子是怎么想的，这还是我需要思考的问题是不是自己教学时没有讲清楚。一年级的学生现在还不会涉及到如何去概括自己解决的数学问题。我可以在练习时给学生养成及时作出口头总结的习惯，让他们有一个完整解题理念。这节课的不足之处有以下几点：

１、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问而且反复用同一种表达显得不够生动也缺少启发性。在课堂小结时问学生：本次课你有什么收获？学生的回答答非所问，这证明学生对本次课的教学重点掌握的还不够深刻，我在教学重点的突出上还是不够明显。

2、在课堂中我过多的关注于自己的教对学生的学重视得不够。

3、细节处理不够细腻。在处理教学重点时，学生交流的过少，在重点突破谁比谁多或少的具体过程中对学生的引导还不够深入。课标分析一、教材和要求。

1、义务教育六年制小学教科书数学一年级下册“求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。

2、教材简析

本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。我设计了一个“红花评