小学语文-小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计请依据前面的解读成果与分析报告，进行如下教学设计。读出感情团结友爱——《小公鸡和小鸭子》教学设计【教材分析】本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。【学生分析】学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯

，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。【教学目标】1、会认13个生字和提土旁；会写7个字。2、通过朗读比较，联系上下问，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语是句子更加生动形象。3、正确流利地朗读课文。4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点与难点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学流程与教学活动】一、图片引入，激发兴趣。1、导入：孩子们，今天我们的课堂来了两只可爱的小动物，看看他们是谁？（贴图画：小公鸡和小鸭子）2、结合图片，引导师：多可爱的小动物呀，他们长得很像，都是小小的、黄黄的，怎么区分他们呢？3、区别：（1）嘴：小公鸡的尖嘴，小鸭子扁嘴。（2）脚：小公鸡脚趾是分开的，小鸭子的脚趾是连着的，有脚蹼。4、咱们在《雪地里的小画家》学过，小鸡画竹叶，小鸭画枫叶。（齐读）4、揭题：今天，我们就要学习一个关于小公鸡和小鸭子的童话故事。一起来读一读课题。（注意轻声，范读）二、检查预习。1、ppt：预习要求：（1）标自然段。（2）圈生字，读准字音。（3）正确、流利地朗读课文。2、好，检查完了，同桌互相读一读生字宝宝。过渡：生字宝宝都会读了吗？我们请一位小老师。出示：忽然、河边、淹死（死：平舌）跟、喊、不信、不行捉不到、身边、急得直哭、一块儿（注意轻声、注意儿化音）。现在，我们把生字宝宝送回课文，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。（自由读课文）随文识字（一）第一段1、过渡：老师发现，刚才小朋友读的特别认真，现在就要请一位小老师来读一读第一自然段。谁是我们班的小小朗诵家呀？2、看，这里藏着我们要学的第一个生字宝宝——块。（1）正音。（2）块字左边有一个新的偏旁——提土旁。土字做偏旁的时候，第二横会变成一提。（3）你们都见过哪些有提土旁的字呢？老师脚下踩的——“地”（地、城、坝）有提土旁的字大多都与泥土有关。你能给块找一个好朋友吗？（4）Ppt：石块砖块（5）块字不仅表示一种事物的名称，还可以这样用——一块儿。（ppt）（6）谁和谁一块儿干什么？——小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（齐读）（7）你能看图像这样说一说吗？谁和谁一块儿干什么（ppt）爷爷和我一块儿下棋。（8）你能照样子说一说吗？在生活中，你和谁一块儿干什么？小结：哦，块不仅可以表示事物名称，还可以表示一起的意思。汉字宝宝可真有意思。（二）第二段1、小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们走进——草地里。来看看，小公鸡找到了什么？（ppt）2、哇，小公鸡脸上笑眯眯的，原来是找到了虫子吃。谁来读一读这句话？3、我们一起来读一读吧。师：小公鸡找到虫子，吃的很欢，那小鸭子呢？（ppt）（1）捉：正音，翘舌；提手旁，与什么有关？（提手旁的字大多与手上动作有关）；除了捉虫子，在生活中，你还捉过些什么？（捉鱼、捉虾、捉螃蟹„„）（配上手上动作）。（2）小鸭子为什么捉不到虫子呢？因为小鸭子的嘴巴扁扁的，不容易捉到虫子。（3）小鸭子捉不到虫子，怎么样了？——急得直哭。急：正音；心字底，与心情有关；组词（着急，急忙）是啊，小鸭子找不到虫子，急得——直哭。直：正音；在生活中你看过哪些东西是直的呢？谁有一双善于发现的眼睛？直尺，树（树干是直的），铅笔„„对，像这样不弯曲，我们就说他直。那与直相反就是——弯。（房子的棱是直的。）（4）直除了表示不弯曲，还可以怎么用？看看课文。——急得直哭。咱们着急的时候，不仅会急得直哭，还会急得直跳、急得直转。那咱们开心、快乐的时候会乐得直笑、乐得直跳、乐得直拍手。（配上动作，学生先说，然后一起出示小结：原来直不仅表示不弯，还可以表示不停地、一直的意思。4、来看看，多着急的小鸭子啊，捉不到虫子，急得直哭。谁来读一读这句话？5、小鸭子捉不到虫子，小公鸡就主动捉虫子给小鸭子吃，真是一只——有爱心、善良、懂得分享的小公鸡。6、我们一起来读一读第二个自然段，快乐的小鸡们、着急的小鸭们，准备好了吗？（三）第三段1、过渡：小公鸡和小鸭子吃得很开心，看看，他们又走到了——小河边。2、河：正音。三点水，与水有关；你能为他找一个朋友吗？Ppt：看，这是中国的母亲河——黄河。看，河中流淌的水叫——河水，河水的表面叫——河面，这儿，是河的边上，叫——河边。（齐读）3、他们来到小河边，听，他们正在说什么？（PPT）引导对话过渡：孩子们真能干。现在，老师要邀请你们动动小手，和老师一块来写几个字。1、也、地、他（1）先来看看，这三个字有什么共同点？——都有一个也字。写好“也”字很关键。我们从也字开始。（2）写好这个也字，有一个小口诀，跟老师一起读一读——横折钩，斜度大。中竖高，弯钩展，三竖之间要等宽。（3）书空——描红一个写一个——展评：何浩然。（横折钩，斜度大。中竖高，弯钩展，三竖之间要等宽。）2、我们给也变个魔术，给她加上偏旁，就变成了——地、他。看看，也字的位置有什么变化？——向右移了，而且关键的一笔横折钩变短了，整个也字变窄了。（1）老师示范写：横从横中线起笔，第二笔要变成提；也字从横和提中间起笔，穿过中心，横折钩要变短，往内收，钩；竖要移到竖中线右边，竖弯钩卸载竖中线的左边，弯钩要舒展有力。（2）展评：横变提；横和提中间起笔，穿过中心，然后网内收；竖在竖中线右边，竖弯钩在竖中线左边。陆思彤、包婧濛。（3）他观察点和地一样，自己观察，自己写。师：小公鸡想要下河，小鸭子为什么说不行不行？（补充ppt：鸡爪、鸭掌）小公鸡不会游泳，一旦下水就会——淹死。师：如果小公鸡淹死，小鸭子就再也见不到朋友了。谁读一读这句话？（齐读）师：小公鸡听劝了吗？后来怎么样了？体会“偷偷地”和“飞快地”在文中的作用小结从小公鸡和小鸭子身上我们学到了什么道理？朋友之间要互相帮助、团结友爱。师：老师希望同学们在今后的学习和生活过程中，也能够像他们一样能够互相帮助，能够团结友爱。 五、板书设计：5.小公鸡和小鸭子团结友爱帮团结友爱学情分析请参照下面的学情调研基本内容与框架设计所选内容的学情调研方案，完成学情调研后撰写学情分析报告。

《小公鸡和小鸭子》学情调研工具（老师们可根据需要调整问题的数量）设计意图

1.

我会认：

块捉急直河行死信跟忽喊身辨认包含有课后生字的词语的读音

2.

我会找：课文共有几个自然段？

了解学生对段落的标记认识情况。

我了解：小公鸡和小鸭子的区别

了解学生对这篇文章的了解程度

4.

我喜欢：

文中的哪一段我最喜欢，为什么？

了解初读印象。摸清学生喜欢的内容。

5.

我的小问号

学生质疑，说出自己个性化的问题。

《小公鸡和小鸭子》学情调研分析

在预习的基础上，学情调研结果如下：

第1题，读准字音的考察。90%的学生都能做到字音准确85%的学生能较通顺流利地完成。设计意图了解学生认读生字、正确书写词语的能力。学情分析

《小公鸡和小鸭子》是九年义务教育小学语文教科书第二册第三组的一篇精读课文。本组教材是围绕“伙伴”这一专题编写的。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课文共有4个自然段，语言生动。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。1.让学生初步解决字音的问题。2.了解学生认读生字、正确书写词语的能力。《荷叶圆圆》学情调研分析在预习的基础上，学情分析结果如下：学情分析低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物，中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，明白同伴之间要互相帮助和团结友爱，是本课的重点。同时，本文是学习朗读对话的好材料，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。《小公鸡和小鸭子》效果分析根据课后检测及与学生进行交流，对本堂课的效果分析如下：成功之处：1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。3.采取想象对话。文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：?有的学生回答很精彩，生1说：很好吃，谢谢你。生2说：谢谢你，我们是好朋友。。。。。。。4.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。2.学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。效果会更好。3.三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。《小公鸡和小鸭子》教材分析教材内容核心内容分析教学内容指向分析课文系统《小公鸡和小鸭子》是九年义务教育小学语文教科书第二册第三组的一篇精读课文。本组教材是围绕“伙伴”这一专题编写的。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课文共有4个自然段，语言生动。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。在这里，我利用多媒体将抽象的文字转化成具体的形象，把教材内容给趣味化了，也增强了\o"学生"学生学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。在这个环节中，我真正做到了“信息技术与\o"语文"语文教学的整合”，而不再是谁辅助谁了，二者融为了一体。这种信息技术不再是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。助读系统单元导语：第三单元以“伙伴”为主题，安排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》和“语文园地三”。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就

能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不

会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

单元教学目标：

识字写字：(认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。阅读：(1.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。2.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。读好对话，独处不同角色说话的语气。4.朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。6.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。口语交际：兔姑娘从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。．认识常用汉字（－）个左右，其中（－）个左右会写。．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。练习系统从课后的练习题来看，练习系统涉及到的内容主要是：认识“块、捉”等12个生字。会写“他、河”等7个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。注意要点：

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。《小公鸡和小鸭子》评测练习一、将下列字的音节补充完整。k____

x____

zh____

h____块

行

捉

喊二、选择加点字的正确读音，画“√”。忽然(ránránɡ)

大喊(hǎnhǎnɡ)上身(shēnsēn)

死去(sǐshǐ)

三、选字填空。他地1.()是我的父亲。2.这块土()非常好，非常大。四、照样子，写句子。例：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。1.小公鸡跟在小鸭子后面。______________________________________2.国旗在飘扬。______________________________________五、课内阅读。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在()。A.水里捉鱼B．水里游玩2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？()A.让小公鸡坐在自己的背上。B.让小公鸡跟在自己的后面。3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？

读出感情教出艺术——程凤姣《小公鸡和小鸭子》课后反思《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件

组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进

行指导。2．创设情境，角色体验。"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之

间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅