传统文化教育资源在幼儿角色区域活动中的渗透获奖科研报告

传统文化教育资源在幼儿角色区域活动中的渗透获奖科研报告摘要：随着社会的发展，我国的幼儿教育教学的发展也突飞猛进。中国文化博大精深，源远流长，发展到现在已经有了五千年的历史，随着时间的推移，凝结成为了我们民族智慧的结晶。随着科学技术的发展，经济全球化，互联网的发展得到了信息共享，许多的外来文化被当代人所接受，这就给我们的传统文化造成了一定的冲击，所以弘扬优秀传统文化是十分重要的。使得幼儿在西方文化输入的情况下，也能够保持对优秀传统文化的热爱，在幼儿中加强对传统文化的教育就显得十分重要，培养孩子的综合素质能力，为孩子将来的发展奠定基础。

关键词：传统文化教育资源;幼儿角色区域活动;渗透

引言

中华优秀的传统文化是经过中华民族上下五千年劳动实践所孕育出的灿烂的文明与智慧的结晶，它完整地记录了中华五千年的人文精神、民情风俗、天文地理、自然科学、教育思想、修身治国、中医养生、历史兴衰等华夏文明的发展，诠释了华夏儿女的生存、生活、生命发展的智慧，成为华夏儿女源源不断的智慧资源。党的十九大报告作出重大部署，要“幼有所育，办好学前教育”。在幼儿园教育中，培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。基于本来、吸收外来、面向未来，对传统文化进行融合与实践，成为幼儿成长的关键，也是我们的文化自信。传统文化的启蒙是幼儿教育的重要阶段，是幼儿成长与学习的基础。在这个阶段，幼儿受到传统文化的影响，为民族自信心建立打下坚实基础，为未来中国传统文化的继承和发展做好了准备。

1借助传统文化，培养幼儿的创造力

中华优秀传统文化博大精深、源远流长，包含很多贴近幼儿身心发展的内容。开展中华优秀传统文化教育，能够全面提高幼儿的综合素质，为幼儿的成长与未来发展奠定基础。传统文化中的民间经典故事具有朴素的风格、丰富的想象、神奇的色彩，适合儿童追求兴趣、好奇心强、求知欲望等特点，深受儿童喜爱。民间故事往往有丰富的思想内涵，其中不乏歌颂劳动人民智慧和创造精神，鞭策好逸恶劳、投机取巧、贪婪吝啬等丑德丑行的作品，儿童可以从中启迪智慧、增长知识、培养高尚的道德情操。在开展传统文化的课题研究过程中，我们更多地借助区域活动来开展，特别是角色表演区域。幼儿在理解经典故事的基础上进行表演，是对故事的再创造，还能更好地发挥幼儿的表现欲与创造力。幼儿的创造力是在探索活动中得到发展的，所以在指导幼儿进行区域活动时教师要改变过去让幼儿自由发挥、听之任之的做法，尽可能地创造一切条件引导幼儿自己去探索、想象、创造。指导方法归纳起来有十二个字：听听，看看;讲讲，做做;动动，演演。下面笔者以指导幼儿的角色表演《包公审石头》为例谈谈自己的体会。1.边听边看是激发创造力的源泉。首先，笔者告诉幼儿：“今天老师要给你们讲一个传统文化故事《包公审石头》。”并让幼儿一边听故事，一边想象故事中包公、卖油条的小孩、小偷、路人的场景。幼儿的想象力丰富，他们聚精会神地听着，脸上露出惊讶、敬佩、喜爱、充满兴趣的神情。接下来，笔者组织幼儿观看《包青天》的短视频，让幼儿对当时的社会背景、人物造型、服装服饰有所了解，从而加深印象，以便更好地去表现角色、刻画人物。2.边讲边做是激发创造力的基础。听完故事、看完视频后，笔者再启发幼儿用语言来描述故事中的主要人物——包公、卖油条的小孩、小偷等人物的体态特征。幼儿纷纷回答：“包公的臉黑黑的、很严肃、断案很公正，他是一个聪明的人”“卖油条的小孩家里很穷，肯定是又黄又瘦的小个子”“小偷偷东西时肯定要东张西望，眼睛贼溜溜乱转……”幼儿讲完后，笔者让他们自己创编动作来表现包公威严、小孩穷苦、小偷东张西望的体态与神情。有的幼儿表现的“包公”一会儿双手向后低头沉思，一会儿瞪圆双眼声音低沉发怒吼叫;有的幼儿表现的“小偷”眼睛乱转，双手攥紧口袋，慌里慌张的神情;有的幼儿表现的“卖油条的小孩”很吃力地提着篮子，眼睛里充满期待，用沙哑的声音叫卖着油条。幼儿的表演非常逼真，已充分地发挥出自己的创作想象力与表现力。在边讲边做的同时，还要请个别有创意的幼儿上台表演，大家给予评价，教师给予鼓励。这样的活动可以使幼儿互相学习，增强兴趣，活跃气氛。

2在家庭中对幼儿进行传统文化教育

家庭是每个人的港湾，孩子们结束一天的幼儿园生活，回到家中是最为放松的，在家中可以做自己喜欢的事情。家长对于孩子来说是一个榜样，无论从精神上还是行为上，都会对孩子产生很大的影响。老师可以利用家长会向家长传达传统文化教育的重要性，使得家长能够意识到。对于幼儿来说，老师可以给他们布置任务，比如让他们回到家将今天的传统文化知识向家长讲述，让家长为他们讲一篇有关传统文化的故事，第二天来到幼儿园进行分享等活动。要使得孩子在家庭中也能充分感受到传统文化知识，老师要结合家长对孩子的传统文化知识进行深化，让幼儿对传统文化有一个正确的认识。

3完善家园交流合作机制

家园合作是现代社会对学前教育提出的客观要求。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在幼儿养成教育中融入传统文化需要取得家长的密切配合，因为家庭是除了幼儿园另一个教育的主阵地，应采取多种形式加强与完善家园合作。首先可以通过开展亲子活动等教育活动，使家长参与到幼儿的学习生活中，了解幼儿的思想和行为特征，了解幼儿园的教育形式，明确教育内容与要求，使园内教育得到最大程度的延伸，促进家园有效沟通，从而使教育效果达到最佳水平。其次，多方面听取家长及教育者的意见和建议，通过调查问卷和课后反馈，使问题得到落实和解决。还可以开展专题研讨等活动，邀请家长进园指导，并定期组织家长和幼儿园老师有关方面的专业培训活动，使传统文化教育和养成教育走进家庭走进家长心中。

4在幼儿一日中开展传统文化教育

在日常学校教学中，要注意将传统文化渗透在幼儿的学习、休息、游戏中。如：早晨游戏互动过程中加入传统游戏“猜谜语”“捉迷藏”“跳皮筋”等;早晨阅读的时候，分年龄段吟诵儿歌、成语典故、古人事迹、名人名言;在午休前后等一些过渡环节，和幼儿一起分享传说和故事，如姜太公钓鱼、孟母三迁等故事。丰富幼儿生活的同时，加强了传统文化教育，增长了知识，将传统文化植根于幼儿的实际生活中。传统文化渗透到日常生活中，已成为推动幼儿教育改革和发展的重要途径。教师应善于挖掘、渗透和运用传统文化资源，使儿童了解传统文化在生活中的重要意义，将生活教育与传统文化教育相互结合和渗透，提高儿童对传统文化的继承意识和学习意识。教师应注意日常生活的言传身教，如在热身活动中引入传统民间游戏，这不仅可以起到热身活动的作用，还可以让孩子感受到传统游戏文化在生活中的作用。在就餐时间，训练孩子的独立意识和自主能力，培养珍惜食物的好习惯，遵守道德规范，学习勤俭节约、互帮互助、独立自主等中华民族的传统美德。让传统德育与日常活动建立紧密联系，使儿童在传统文化的熏陶下茁壮成长。

结语

综上