小学语文-鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

鱼游到了纸上--教学设计

\o"教学"教学目标:

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读\o"课文"课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的\o"方法"方法。

教学重点：

引导\o"学生"学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

预习导航

同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？鱼怎么会游到纸上呢？让我们一起借助下面的导学案到课文中找找答案吧。

1、我来读读课文，把下面的\o"词语"词语读准确。

A、举止特别

呆呆地站

静静地看

忘我境界

B、工笔细描

一丝不苟

挥笔速写

融为一体

C、大家赞叹

纷纷议论

相互交谈

游到纸上

D、花港

绣花

厂徽聋哑一壶茶

2、我要把下面的词语弄明白并写会

泉白如玉

一丝不苟融为一体

赏心悦目

工笔

速写

3、我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的\o"句子"句子拆下来。

鱼“游到了纸上”与“游到了心里”分别是什么意思，从课文的哪些地方看出来？找出相关的语句。

教学过程：

一、启疑导入

1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

二、检查预习

1、认读生字词

A、举止特别

呆呆地站

静静地看

忘我境界

B、工笔细描

一丝不苟

挥笔速写

融为一体

C、大家赞叹

纷纷议论

相互交谈

游到纸上

D、花港

绣花

厂徽聋哑一壶茶

2、交流年轻人外貌描写部分

三、自主学习

1、边读边用“——”划出描写青年看鱼的句子或段落，2、用“～～～”划出描写青年画鱼的句子或段落，读一读，体会他举止的特别之处。

2、想好后填在表格中

看鱼画鱼

段落或关键词语

特别之处

我的感想

3、小组交流

四、再读，深入探究，感悟形象

集体交流自主学习单。

（一）画鱼部分

青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。

\o"课件"课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）

1)

谈谈你的体会。（他画鱼很认真）

2)

从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）

3)

你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）

4)

一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）

5)

那你能不能也用一丝不苟来说句话。

6)

你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

7)

能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

8)

谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）

9)

老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）鱼游到了纸上优质课教案设计

10)

是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）

11)

我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）

12)

是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）

13)

孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。

（二）看鱼部分

1、他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①

这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。

②

说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）

③

你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。）

④

谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）

⑤

静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读—生：读

还有吗？

2、“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）

①

你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……

②

这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信）

③

耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。

创设情景：

一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：

一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子

一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子

一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。

从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看)

孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。

3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。

4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）

5、我们一起赞赞（生齐读）

6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）

7、带着你的感受齐读（生读）

\o"总结"总结过度

五、品读：入情入境，潜心会文学习写作方法

1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句

（生读课文，\o"教师"教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）

2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。

学习作者观察和描写的方法

①聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

②小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

●识记生字，指导书写

●随文练笔

①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

六、小结

聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

七、作业拓展：

课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。学情分析四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。效果分析上完此课后,就学生的课堂达成度作以下分析:1、本节课我采用了“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。从课堂达成度来看,比较满意。2、在学法指导上主要是让学生在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到了熟能成诵，积累语言。3、在课堂上关注了全体学生，注意倾听学生的反馈情况，及时捕捉闪光点、生成点，灵活运用教学机智，力求达到最佳教学效果，在这一点我做的还不够好。4、引领学生细读课文，进一步理解课文的内容，品味人物外貌、动作等方面的描写语句，深刻体会到了人物的品质。对一些含义深刻的句子，我引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到了感染。5、精读课文，突破为什么聋哑青年说“先游到了我的心里”是本课的难点。为突破此难点，我投影出示“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这句话，让学生品读后想一想“青年画画时还需要到金鱼缸边观察吗？”从而认识到青年长期、专注地观察，鱼在他心中已形成了准确生动的形象，继而感受到青年的品质。6、在研读“鱼游到了纸上”这一部分时，用小女孩的话直接赞叹引入。引导理解“惊奇”后指导读好小女孩赞叹的话。出示描写青年画鱼的段落，进行品读，出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，继而想象说话“围观的人是怎样夸赞他的”，以此进行了语言文字的训练，丰富积累了语言，培养了学生表达能力。教材分析《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。评测练习一、读句子，回答问题。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。1．“忘我的境界”的意思是__________________________。2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。<设计意图>1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。在找根据的过程中，达到理解课文的目的。从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。3．第三题，重在语言的积累。在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。课后反思在学习语言的过程中，走进文本、走进主人公１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为什么说“先游到他的心里