高中地理-农业区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《农业区位选择》教学设计【教学设计思想】在进行农业区位因素的教学时，注重对学生学法的指导。从“激发兴趣，培养学生积极思考和获取知识的能力”为出发点，采用多种教学手段或方法，通过自主学习、合作互动探究等方法，提高学生分析问题的能力，培养学生学以致用的意识和能力。【教学重点】影响农业的区位因素。【教学难点】影响农业的区位因素及其发展变化。【教学目标设计】1、知识与技能理解区位、农业区位的含义并掌握影响农业区位的主要因素；通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响；培养学生的读图能力和分析、推理能力。2、过程与方法使用探究法、案例分析法，指出影响农业区位的因素并分类；通过组图的研读，探究自然因素如何影响农业区位；通过教师导学，理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响。3、情感、态度与价值观（1）通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物是发展变化的观念以及分析事物抓主要矛盾的观念；（2）培养学生热爱家乡的情感，树立科技兴农意识。【教学方法】导、议、讲、练等。【教学手段】多媒体辅助教学。【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动设计意图【新课导入】出示农业图片（配轻音乐），提出思考问题：各地农业具有明显差异，导致这些差异的原因是什么？这就是本节课“农业的区位选择”所要解决的问题。并展示学习目标。学生思考原因并了解学习目标创设情境，激发兴趣。导入新课【基础知识提炼】教师引导学生阅读教材42页，教师展示知识提炼点并找学生回答、填写出关键点，以填空形式进行设计。教师：请同学们用3到4分钟的时间，阅读教材42-44页，完成基础知识提炼。找学生回答，其他同学倾听领悟。为学好本课后面内容做好知识铺垫。一：【明确概念】区位、农业区位含义明确区位、农业区位含义：农业生产所选定的地理位置+农业与地理环境各因素的相互联系过渡：农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素相互联系，这些因素就是农业的区位因素。运用提炼的知识点，下面我们一起探究具体影响农业区位的因素主要有哪些？结合图文材料理解相关概念。对教材内容给予适当提炼，目的是由浅入深，循序渐进，夯实基础。二：【互动探究】影响农业区位因素(1)自然因素○探究一：读教材第43页活动1，结合图3.4、3.5、3.6思考；结合水稻生产需要的热量和水分条件，结合图中孟买、武汉、罗马三地气候资料，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区？教师归纳：热带、亚热带季风气候夏季高温多雨，雨热同期有利于水稻生长；而地中海气候雨热不同期，水热配合不好不利于水稻生长。自主探究合作交流学生观察气候图，用语言描述。培养学生的自学能力，合作交流意识。○探究二：思考教材43页活动2：我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？教师归纳：受地形的影响，采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式。观察思考受地形影响，如何布局？为什么这样布局？培养学生观察思考的能力。(2)社会经济因素○探究三：读教材第43页活动3，思考：改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？教师归纳：我国亚热带沿海地区夏季高温多雨适合种植水稻，工业的发展对甘蔗需求量大，随着经济的发展，市场对鱼、花卉的需求不断增长。市场的变化和政策的变化影响农业生产的布局。合作交流共同探究结合图片分析。培养学生的合作意识、探究能力。○探究四：思考：北京市冬季可以吃到海南岛的新鲜水果蔬菜，主要体现了哪些因素对农业区位的影响？教师归纳：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。学生之间交流探究培养学生思考、观察能力。(3)科学技术因素引领学生观看视频和文字素材。引导学生思考原因。2011年9月，杂交水稻之父袁隆平院士指导的超级稻平均亩产926.6公斤。其增加的产量能解决世界6亿人的吃饭问题。过渡：科技的发展可以改变农作物生产的产量，也可以在一定程度上改造不适宜农业发展的自然条件。有例为证，展示图片。请同学观察思考，其改造的因素有哪些？观察思考【总结提升】针对以上分析，进行总结归纳：①农业的区位因素要考虑自然条件、社会经济条件等综合因素。记忆总结明确知识间的内在联系。建立知识点的联系。②农业区位的主导因素：海南的三季稻灌溉水源上海市郊的乳畜业气候（热量）新疆地区的绿洲农业地形横断山区立体农业土壤江南丘陵的茶园市场快乐连线活学活用。让学生认识到所学知识的有用性。③影响农业的区位因素是不断变化的，所以在进行农业生产的过程中要时刻关注社会经济的变化，及时调整农业生产。读案例“环地中海农业的发展”，分析回答：1.影响该农业区的哪些区位因素发生了变化？2.哪些因素在农业区位选择中的影响越来越大？教师归纳：1.水源、交通运输、市场、保鲜技术。2.市场、技术影响越来越大。读材料分析问题培养获取信息的能力培养学生分析问题的能力，加深对知识的记忆和理解三、【学以致用】农业的区位选择读菏泽乡土地理材料，思考：1.结合所学知识与方法，试勾画出具有区位因素含义的词句。2.将勾画出的具有区位含义的词句，按照自然因素、社会经济因素两方面进行归类。3.请为家乡农业的可持续发展献计献策？思考问题归纳结论培养学生热爱家乡、建设家乡的情感思维导悟随着科技的不断进步，人们改造自然环境的能力得到加强。人们因地制宜、合理利用农业土地，逐渐将自然环境改变成了不同类型的农业地域。例如澳大利亚的混合农业，我们将在下一课时学习。当堂达标本节课你究竟学的怎样？下面做几道检测题自我检查一下吧。运用所学知识完成达标题。学习效果形成性评价【课堂小结】在总结中反思本节课你学到了什么？怎样学的？给大家1—2分钟对着知识网络反思。学生通过整体构建的知识网络，反思。培养学生通过整体构建知识网络，抓知识点之间联系的能力。板书设计《农业区位选择》学情分析由于本地高中位于小城市的城郊，比较接近农村，而且农村学生占比不低，因此，很多学生对农业知识并不感觉陌生，但学生只是了解其表面现象，没有形成对农业概念、农业区位、农业类型等基本知识的系统的认知结构。从心理特点来看，高中学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点往往集中于直观教具或学习生活有用的地理，这就要求地理教学要有直观性和实用性，能够调动学生的积极性和主动性。从学生的知识水平来看，大部分学生对农业的基本知识了解不多，知识面不宽，本节理论性又较强，讲课时注重巩固基础知识，拓宽学生的知识面，培养学生的比较、分析、归纳问题的能力。从学生的思维来看，大部分学生对农业知识的了解既缺乏感性认识又缺乏理性认识，综合分析能力不足，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。所以，本节课就是在学生有大量感性的认识基础上，形成一个比较系统、比较全面的农业区位和农业地域类型的认知结构。《农业区位选择》效果分析在施教《农业区位选择》一节课的过程中，我通过不断反思自己的教学行为，发现在教学方面的优点和不足，改进自己的教学方法。通过总结反思和评课观课，以及地理教研组同事的指导点评和建议，对本节课进行了效果分析：1.本节课通过案例教学和运用身边的地理进行施教，通过问题激发学生学习地理的兴趣与主动性，加深学生对影响农业区位选择因素的理解与掌握，取得了很好的教学效果，达成了课程标准的内容要求和三维目标。2.通过不同地域的农业生产类型的差异，使得学生更易于理解农业区位因素的变化，这一点在导入环节体现的非常充分。3.课堂上，更多体现出关注学生的动口、动脑、动手能力的培养。口头提问、学生讨论、学生上台进行书面表达等形式，充分调动了学生学习的积极性。4.在板书方面，体现出了师生合作、共同完成，并且板书出的知识结构完整、系统，知识脉络清晰。5.注重了学生的主观分析能力的培养。学生在黑板上板书主观问题的答案，并进行点评和指导，这种方式有利于发现学生不足，从而改进思维表达方式，提升地理问题的分析能力。《农业区位选择》教材分析本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。本节教材从农业景观切入，介绍农业区位的含义和主要区位因素有哪些，进而通过活动栏目介绍影响农业区位选择的因素及其如何影响农业地域类型的形成，为学习世界主要农业地域类型奠定了基础。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，才能充分合理地利用土地，提高经济和环境效益。农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。《农业区位选择》评测练习【学以致用】●菏泽市地处黄河下游，大部分耕地为黄河冲积平原，地势平坦，土层深厚，发展农业有得天独厚的条件。主产小麦、玉米、棉花、花生、大豆等。菏泽牡丹誉满全球。菏泽属暖温带季风气候，光热充足，四季分明，雨热同期，适宜多种作物生长发育。市内水资源较为丰富。总人口900万人，其中农业人口732万。菏泽交通便利。京九铁路与新兖日铁路在此交汇，使菏泽成为我国纵连南北、横贯东西的重要交通枢纽。105、106、220、327四条国道贯通全境。菏泽优越的地理区位，便利的交通条件，丰富的物产资源，丰富廉价的劳动力，优惠的投资政策，配套的涉外服务机构和淳朴的民风，共同构成了菏泽农业发展的有利条件。1.结合所学知识与方法，试勾画出具有区位因素含义的词句。2.将勾画出的具有区位含义的词句，按照自然因素、社会经济因素两方面进行归类。自然因素社会经济因素3.根据所学农业区位的知识和图文信息，结合你对家乡的了解，请为家乡的农业可持续发展献计献策。4.阅读教材46页图文材料，运用所学知识与方法，分析澳大利亚混合农业的形成条件。【当堂达标】1．决定下列农业区位选择的主导因素分别是(

)①南疆的棉花

②松嫩平原的甜菜

③山西五台山一带的垂直农业

④美国的农业区域专业化生产A．①水源②热量③技术④地形

B．①热量②技术③水源④地形C．①地形②热量③技术④水源

D．①水源②热量③地形④技术2.下列对自然因素的利用和改造措施中，合理的是

(

)A．在较陡的山坡上修筑梯田B．在我国西北地区大力发展粮食种植C．在我国南疆地区发展灌溉，种植棉花Ｄ．围湖造田，扩大耕地面积3.下图，如果想在图中安排小麦、乳牛、花卉等农业类型，应怎样进行区位选择？理由是什么？A

理由

，B

理由

，C

理由

。《农业区位选择》课后反思《农业区位选择》的教学设计是本着以学生发展为本的思想，依据高中地理新课程标准以及本节内容在整个章节中的作用来设计的，紧扣教材，尤其是教材活动和案例展开问题的研究，课件提供图片、资料，不断地创设问题情境，环环相扣，激发学生在问题情境中主动去探索、思考，教师抓住适当的时机巧妙点拨，师生互动，强调了学生的认知过程，培养学生形成正确的地理思维方法和地理观念。在教学过程中，达成了促进学生主动