数学课程标准学习感想

第第页数学课程标准学习感想数学课程标准学习感想精选篇1最近，学习了《小学数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受许多。老师要适应新课程教学，就必需接受连续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材试验操作上的一些宝贵阅历。其中感触最深的是新教材特殊     关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生乐观主动的参与到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在把握扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、尊重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成公平而又密切合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真会动脑筋等等!调动了学生乐观探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满意不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充分的预备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历”与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、智慧的力气在增长，使学生的个性得以充分的发展。数学课程标准学习感想精选篇2学习《小学数学新课程标准》后，我领悟到了教学不仅要教会学生学习，更要教会他们如何做人，如何做一个对社会有用的人。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：要充分备学生老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，留意到试验操作应规范、熟练，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、上课：培养好自身的教学机灵教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要充分依据当时的环境条件，发挥自己的机灵，调动学生学习的乐观性。三、发扬教育民主学生是独立的个体，在教学中要充分尊重学生的人格，人人公平。在教学活动师生是授受关系，要调动学生学习的乐观性，充分发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，把学生培养成对社会有用的人。四、对学生个别辅导每个学生的情况都是不同的。对于成果好的学生，要给他们供应较难的学习资料，让他们认识到学问海洋的宽阔，认识到自身的不足。对于成果差的学生，要帮忙他们找到成果差的缘由，多加关心，使他们的成果提上去。在平常要密切数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。数学课程标准学习感想精选篇3《课程标准(__年版)》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面对全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种乐观的心态，调动原有的学问和阅历，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景出发，供应给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合。《课标》的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感;二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力;三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特别的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。学习《课标》，我学到了许多数学课堂上老师要留意的许多理论学问。数学课堂教学中最需要做的四件事是：一、激发学生的兴趣。老师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的奇怪   心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的.本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，专心听讲、善思好问、预习复习、专心作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。四、使学生把握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适合的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：专心听讲，乐观思考，动手实践，自主探究，合作交流(观察、试验、推想、计算)，老师要注重启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，老师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了许多关于小学数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。数学课程标准学习感想精选篇4本学期,我又进一步专心学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习,我更充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面对全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和制造性学习。我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：一、数学观的转变。《新课程标准(修订稿)》，将数学观更改为：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。新课标强调从学生已有的生活阅历出发，让学生在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学老师，我们首先要转变自己的数学观念，以适应新时代的要求。二、关于数学课程。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。1、人人都能获得良好的数学教育：良好的数学教育，就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满意学生将来生活、工作和学习的需要，使学生把握必需的数学基础学问和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展;要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视学生已有的阅历，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的发展之间的关系;要处理好强调学生主体作用与突出老师组织和引导作用之间的关系;要处理好“四基”：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历之间的关系。并把“四基”与数学素养的培养进行整合，把握数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。2、不同的人在数学上得到不同的发展：现代学生观认为，在每一个学生身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必需充分尊重学生的内在素质，即自然天性，当心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生供应不同的发展机会与可能。数学课程必需立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为特地用来淘汰的“筛子”。要转变陈旧的学习方式，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。老师要牢记两条,一是除了学问传授之外，还必需充分调动学生学习的乐观性，引发学生的思考;二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生把握有效的学习方法。课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在旬阳中学阶梯教室参与了20__版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多;特殊     是师训中心老师对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊     突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和老师互相作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量