学前幼儿园-颜色朋友在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

明天出版社小班下册主题三《七彩乐园》次主题三《彩色的梦》教学活动五《颜色朋友在哪里》教学设计活动目标：1、能和同伴整齐地歌唱，感受替换歌词的乐趣。2、巩固对几种常见颜色的认识。教学重点：了解歌曲的内容，巩固对颜色的认识，用自然的声音演唱歌曲；教学难点：替换歌词歌唱。活动准备：1、在活动室用彩色地垫铺地（红黄蓝绿色）；2、正常区域布置，红色框子一个、红围巾一条。3、《颜色朋友在哪里》课件，内含原唱音乐、伴奏乐以及幼儿演唱视频。活动过程：一、律动导入：1、跟随《我的朋友在哪里》边带幼儿做找朋友的律动，并组织幼儿围坐在彩色地垫上。2、谈话：刚才我们做了什么游戏？你找到了哪个好朋友？你能找到颜色朋友吗？二、学唱歌曲1、学习歌词和节奏（1）认识红色教师手指地垫中间的颜色，提问：“这是什么颜色？”（幼：红色）“我们叫它‘红色朋友’，你认识红色朋友了吗？”（2）学习歌词和节奏a、教师拍手说儿歌并按照歌曲节奏提问：“一二三四五六七，红色朋友在哪里？”随着幼儿的回应，教师引导幼儿说出“在这里，在这里，红色朋友在这里。”b、再次按节奏提问，幼儿按节奏回应，并手指地垫上的红色，初步掌握歌词和节奏。c、让幼儿找一找老师身上的红色，教师按歌曲节奏提问，幼儿按节奏回答。2、聆听并学习旋律（1）聆听歌曲a、完整聆听歌曲。师：“我们找颜色的游戏是一首好听的歌曲，一起来听一听吧！”跟随音乐，师幼共同聆听。b、听教师范唱歌曲。师：“你们想不想听听老师是怎样唱的？”跟随伴奏，教师完整范唱。C、边听音乐边到区域中找一件红色的玩具。（2）学唱旋律a、幼儿小声跟唱。播放音乐，教师大声，让幼儿拍手打节奏小声跟唱，并指出垫子上的红色。b、幼儿大声跟唱。播放音乐，师幼共同大声拍手打节奏跟随伴奏歌唱，并指出老师身上的红色。c、幼儿大声，教师小声，拍手打节奏跟随伴奏整齐歌唱，并指出幼儿身上的红色。d、鼓励幼儿独立随音乐唱唱自己找到的红色玩具朋友，然后把红色玩具送回到红色筐子里。3、替换歌词歌唱。让幼儿说说垫子上还有哪些颜色？引导幼儿把歌词“红色”替换成“绿色”唱一唱，再替换成“黄色”“蓝色”分别唱一唱。三、拓展活动1、播放“小歌星”歌唱表演的视频，让幼儿说一说小歌星是怎样唱歌的。幼1：很高兴的样子，嘴角翘翘的。幼2：边唱边舞蹈。幼3：还有话筒呢！师指导唱法：对！我们唱歌时小嘴巴翘一翘，露出小白牙，声音不要过大，不能喊着唱，就可以唱得歌曲甜甜的；同时仔细听音乐，自己唱的歌和音乐走得一样快，就更好了；能够加上舞蹈动作表演，就美美的了！2、“我是小歌星”现场表演取出话筒，鼓励幼儿大胆进行歌唱表演，并注意唱出不同颜色，教师对有困难的幼儿及时领唱，唱后及时肯定和鼓励。四、延伸结束师：“现在是什么季节？”（幼：春天）师：“春天万紫千红，让我们到院子里继续唱唱《颜色朋友在哪里》吧！”明天出版社小班下册主题三《七彩乐园》次主题三《彩色的梦》教学活动五《颜色朋友在哪里》学情分析小班下学期的幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，因此教学活动的认知应立足于幼儿的生活实际，立足于幼儿的身边环境。这阶段幼儿爱模仿，模仿是这时期的幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得认知和技能。他们的认识活动基本上是在行动过程中进行的，因此组织教育活动和学习活动应该让幼儿在行动中学习、在游戏中学习。四岁左右的幼儿喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。《颜色朋友在哪里》节奏欢快、旋律经典、朗朗上口，它的歌词采用问答形式，内容浅显，容易记忆和学习；同时，幼儿已经初步认识了常见颜色，因此，《颜色朋友在哪里》安排在小班下学期是非常适合的。明天出版社小班下册主题三《七彩乐园》次主题三《彩色的梦》教学活动五《颜色朋友在哪里》教材分析《颜色朋友在哪里》是山东省幼儿园课程指导小班下册主题三《七彩乐园》中次主题二《彩色的梦》中的一个音乐活动。这首歌曲是降E调,节奏欢快、旋律经典、朗朗上口。全歌共八个小节，分成四个乐句，它的歌词采用问答形式，内容浅显，容易记忆和学习；同时，这首歌安排在小班下学期，幼儿已经初步认识了常见颜色，因此，本活动在认知上只是进一步巩固对颜色的认识。由于小班幼儿的学习以模仿重复为主，因此他们在独立表达方面还比较薄弱，所以，课程指导中对幼儿歌唱的要求是“和同伴整齐地歌唱”。本活动是《七彩乐园》主题下的一个分支，其内容和选材紧扣主题，是进一步开展颜色认知和艺术活动的基石和铺垫。明天出版社小班下册主题三《七彩乐园》次主题三《彩色的梦》教学活动五《颜色朋友在哪里》课后反思《我的朋友在哪里》是小班音乐教学活动，本活动是在幼儿认识常见颜色（红黄蓝绿等）的基础上进行的，活动设计中我充分运用维果斯基的“最近发展区”理论，采用小步子教学的原则，让活动层层变化、层层递进，紧抓教学重难点，充分运用身边资源组织活动，取得了良好的教学效果。一、关注生活生活是幼儿园课程的内容来源，是幼儿园课程实施的现实背景，越是来自幼儿生活的课程，越能让幼儿产生兴趣，越能引发幼儿积极主动地活动。在《颜色朋友在哪里》这个活动中，我充分发掘幼儿身边的资源，地面上的地垫、教师的衣服、幼儿的衣服鞋袜、区角里的玩具都成了幼儿找颜色、认颜色、唱颜色的素材，这样组织教学活动充分体现了“关注生活”的课程理念。二、倡导行动行动是幼儿重要的学习方式，在行动中学习就是做中学，行动过程中，包含了对事物的认知、技能、感受和体验，在行动中学习才是幼儿有效的学习方式。在本活动中，从导入活动开始，幼儿就参与律动游戏，学唱歌曲时，始终在拍手、寻找、点指、移动、游戏中进行，直到结束活动。正是由于不停的“行动”，使得幼儿的学习扎实有效，结束活动时，幼儿对歌曲的节奏、旋律、歌词都掌握得比较好了。三、力求整合幼儿的学习是整体性的，而不是孤立的。主题课程就是力图注重不同课程内容之间的联系，努力促进幼儿不同领域经验的关联，促进幼儿不同经验的迁移。本教学虽是音乐活动，但教师没有孤立地就歌唱而歌唱、就音乐而孤立地组织音乐活动，而是根据歌曲内容，始终让幼儿在认颜色中唱颜色，把科学活动与艺术活动有机整合，在认颜色中唱颜色，在唱颜色中认颜色，促进了幼儿多方面能力的同步发展。四、巧用“小步子教学原则