七年级数学听课心得

第第页七年级数学听课心得数学听课心得1我有幸参与了潍坊市小学数学优质课评选活动，观摩了来自各个县市23节老师的展示。短短几天的时间劳碌而又充实，让我们充分领会了我市优秀老师的风采，也从中感受多多，收获多多。综观这23节课，主要感受有以下几方面。一、注重有效的情境创设教学情境是促进学生良好认知结构的推动力，是引导学生学习的动力，因此学生应在肯定的详细的情境中学习，更利于学生有效学习。本此评选的优质课的老师都重视这一点。有的老师课始创设一种竞争性的气氛，如一位老师讲授“分数的初步认识”，老师提出：请你拿出长方形、正方形和圆三种纸，看谁能通过折纸，制造出更多的分数。这一竞争情境的设置，把同学们引入了思考情境之中。有的老师兴趣性方面下功夫，为学生供应丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、事情、实事入手，采用讲故事、猜谜等形式创设生动、好玩有问题情境，使学生产生疑问，激发探究欲望。如一位老师在讲授“2、3、5倍数特征时”，老师让学生随便说出一个数，老师随口说出是哪个数的倍数，引起学生的奇怪   ，从而产生求知的欲望。二、老师精彩的评价这些老师能依据详细情况用激励性的语言进行评价：“你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了”，“老师发觉你不仅听得认真，说得也很好”“了不起的发觉，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了”。由于学生具有较强的自尊心，期望能得到老师的表扬和确定。因此教学中这些老师没有吝啬自己的评价语，对于学生点滴的进步和回答准时地进行鼓励，有的老师在一些低班级教学中给学生画星，画笑脸等。这些做法消退学生的紧急心里、解除学生压力，信念倍受鼓舞，使他们大胆的猜想、敢于创新、敢于尝试，产生良好的学习效果。三、教育机灵精彩的课堂教学是一个动态生成的过程。在实际的教学中，难免会发生诸多的意外。如一位老师在执教“13减9”时，在电脑中消失了13只栩栩如生的鸭子，消逝了9个，这时候小学生不同意了，“老师鸭子游走了”“老师、我们想要鸭子”这时的老师并没有紧急，而是说：“咱们同学都很喜爱小鸭子，老师也喜爱，同学们能不能告诉老师游走了几只啊，我们再把他们找回来，快点快点，不然一会可就追不上了啊”这时学生的乐观性很高，都帮老师找，最终顺利完成任务。我的第三个收获就是课堂上一旦消失“不速之客”我们要有心理预备，慎重思考，敏捷应对，而不参一味拘泥于教学预设，巧妙利用意外来的“生成”，将他生成课堂中的精彩。四、真正实现以学生为中心参与评选的老师在课堂上都是采用合作式、探究式等多种学习方法促使学生对学问的深层次的理解，这些老师不仅仅是关注学生基础学问和基本技能，也注重从学生的生活阅历出发，注重学生主动形成学问的过程，为学生创设主动探究的空间。如一位老师讲授《梯形的面积》时，通过创设情境，引入梯形面积的计算，之后几乎把全部时间交给了学生，经过学生猜想、动手操作、小组合作探究、最终推导出梯形的面积公式，再运用公式解决实际问题，整个过程老师当做引导者。这样学生各样能力在潜移默化中不断提高。作为第四个收获就是把时间交给学生，让学生在自主、公平、和谐的氛围中学习，经过个人反思、小组合作来学习新知。当然每个人听课角度不同，收获也不同。这几天的收获也不是以上几点，作为一名新老师需要认识自己的不足之处，时时反思，尽量在今后的教学实践中慢慢地转化自己的一份教学心得，学以致用，尽力为自己的教学服务。在收获中成长，在成长中成熟。数学听课心得2这学期，学校开展了人人公开课，我也有幸听了几位老师的公开课，受益匪浅。这些老师的课，设计精美，朴实自然，我被有阅历的老师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。一、上课老师的课前提问、课前小嬉戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热忱。二、上课老师精心设计了教学内容，调动了学生学习的乐观性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。三、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的乐观性。四、上课老师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调协作，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探究性的教学过程。五、授课者通过学生身边的学问让学生自己去研究然后自己得出结论。最终把新知变成能力。六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增加了学生的自信念与乐观性。七、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。听几位老师的数学公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老老师专心贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟。1、课前精心预设，老师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生特别和-谐的交流，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前预备得充足，学生的水平，实际阅历等都能做到充分的估量预料。2、课中精讲多练，老师们依据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，特别适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又详细的要求，讨论有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用45分钟。课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，老师能准时准确地排除解决。他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，自己在时间上与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必需专心学习。3、课后回味评价很重要。他们都注重引导学生总结归纳一节课所学学问的重点，加强回忆。注重学生互评，师生评价，给与确定。我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。此次听课，使自己学到了其他老师的特长，看到了自己的不足。今后在教学中尽可能地完善教学艺术，提高效率，必需不断地“充电”，不断探究，树立一种去学习，去长期学习的观念，提高自身的整体素质，做一名优秀的老师。数学听课心得3我有幸赶到诸葛第一初级中学听课。在短短的一中午时间里，听了李振花和赵夕锐两位数学老师的课，讲的内容都是分数的简洁计算，李老师讲了三个例题，赵老师讲了两个例题。此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了两位数学老师的讲课风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师学习。现将我个人的听课感受发表一下看法。一、注重创设情境，目的明确，为教学服务。例如:李老师的《分数的简洁运算》一课，首先把学生们引入到一个芳芳过生日切蛋糕的情景，给人一种身临其境的感觉，让学生从分蛋糕中得到学习，学问点明确。这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合小学阶段的学生。在这两节课里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到学问。二、语言亲切，有亲和力，师生互动良好。在课堂上，老师们都注重对学生使用亲切用词，拉近了师生之间的距离，为上好课奠定了感情基础，另个老师们对学生的鼓励很准时到位，有利用提高学生的学习自信念。三、教学手段多样化，但都紧围教学目的。如赵老师，利用温馨提示选一张任意图形的纸，把纸平均分八分，涂出一个小于八分之三的分数，学生有的涂长方形，有的涂圆形，激发了学生的学习乐观性，课堂气氛活跃，教学效果良好。学生们都想把自己的作品展示给老师看。四、课堂气氛活跃上课过程中，学生都争先恐后地回答老师提出的问题，并且声音特别低沉，英勇地表达了自己的看法和想法。让学生自己提出问题并解决而不是呈现问题，充分发散学生的思维。李老师以歌曲开始上课，而且以歌曲结尾，完全调动了学生的乐观性。别外，在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现共2页“老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。在今后的教学工作中我肯定要学习优秀老师的先进阅历，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习方法，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。数学听课心得4上午我参与了在试验小学举行的数学公开课活动。通过这几节课的学习，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。深切感受到课堂教学是一门艺术，下面我把个人听课的一点体会汇报如下：一、通过情景创设激发学生学习兴趣这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：李老师上的二班级《1000以内数的认识》，李老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合二班级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊     之处，是李老师在学生主动探究的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的学生。依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生“心求通而未得”的心态。二、创设问题，激发学生探究兴趣古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”李老师提出疑问，设置悬念，启迪他们乐观思考，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示学问的新抵触，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。总之，李老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。数学听课心得5数学教研会组织了同课异构教研活动。听了陈玉芝和封惠两位数学老师的执教的《平均数》一课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了两位数学老师的讲课风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师学习。下面我谈谈自己的体会。第一、老师擅长创设情境;老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。提高了学生的奇怪   心、激发了求知欲，进而促进其思维。老师创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这两节课里，上课的老师都能依据学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到学问。第二、老师在数学教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方法的与众不同，也充分体现了“老师以学生为主体，学生是数学学习的