多彩光谱项目中具体领域的评价活动样本

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除。资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除。三、多彩光谱工程中具体领域的评价活动(具体见《多元智力理论和儿童力量评价》,纳总编,玛拉克瑞克维斯基著,,北京师大出版社,。)这里仅举其中的运动领域:·制造性运动课程——目的及活动说明制造性运动课程旨在于提醒儿童在跳舞和制造性运动领域的5种力量。对节奏的敏感性是指儿童依据固定或变化的节奏同步运动的力量,以及儿童建立自己的节奏并加以调整以到达想要的效果的力量表现力是指儿童运用手势和姿势的动作表示情感和表象(image)的力量, 以及依据乐器或音乐的情感和音调(如抒情的或是勇进的)做出反响的力量。身体掌握是指运用身体有效执行运动任务的力量, 如按要求不动或保持平衡另外还包括对身体各部位的分解以及完成特定的运动。与运动执行相区分的是运动创意的产生, 这是舞蹈艺术的一个重要组成局部。参与此项训练的儿童面临动作问题时可能会自发提议(如提议让这个组的儿童扮成”时钟”)。对于一个运动创意,儿童可能有更多的想法,如建议同学举起胳膊摇摆,好比天上的云一样。动作创意的力量与运动执行技能没有必定的联系。据一个图象更无限制一些儿童无论什么类型的音乐, 只能重复一种动作; 而还有些儿童却能够协作不同的音乐做出不同的动作,经过这一项就能识别这些儿童。教师可能还需要留意三个维度:身体意识(,并懂得各部位不)运动记忆(重现自己或她人动作的力量)空间使用(开发全部可用的空间,利用房间各种层面和区域的力量)本课程在选用活动时避开性别限定,留意选用教师和儿童都宠爱的而且没有危急的活动。如SimonSays活动能够有效地考察一些特定的运动成分,如身体的掌握,身体各部位的分解, 对表现性主题和表象的反响。评估的每一时间段中都配有音乐的选择,能够保持各时间段的连续性,而且能够从中觉察儿童是怎样依据变化的节奏调整自己动作,以及怎样把不同音乐的不怜悯感表现出来的。运动评估时间段中至少要包括8-10个儿童,20分钟。我们建议每一段中教师都要均衡地承受半构造性的活动和更自由的活动,综合考虑教师发起的和儿童发起的活动。——材料及组织运动评估适合在一个大而有界的场地进展,在那儿儿童能够自由活动。假设找不到这样的地方,可把教室里的桌椅挪到边上,空出一块界限清楚且安全的地方。事先制定安全规章,以避开不必要的混乱或测试时的障碍。给每个儿童一块自己的地方(用地毯或线标出来),以满足她们对自我空间的渴望,同时也是儿童连续活动或可返回的安全地方。推举使用的设备包括;;刺激运动的各种好玩的物体。如微型物和惊异的动物(如故事板上的毛茸茸的动物和有弹性的恐龙)(Ann,上发条的玩具)dreidels、溜溜球、围巾、布片(针织衫)等;子等。录象设备在评估时可用,但不是必要的设备。假设使用录象设备的话,把它放在儿童活动的平面上,能尽可能多地录下小组里的人。——程序及说明在年的其次个月或第三个月之前逐步引入运动课程。年初时,可利用小组活动、音乐或户外活动来介绍、稳固根本的运动概念和活动。能够开展简洁的手指和手的玩耍,争论风铃或挂在外面的风向标的运动,还可谈论一些术语如平衡和节奏的含义。向儿童解释这些概念并鼓舞她们想出一个自己的例子说明每个术语,这是运动课程的一个重要组成局部。当儿童处于适宜状态或当儿童生疏到运动在不同的情境中的功能时,运动课程才最有效果。让儿童留意到手握画笔在纸上留下的痕迹,就是增加儿童对自己手的力度和运动的意识的方法之一。在第一阶段,教师引导儿童到运动区,并告知儿童在这个特地用来进展运动的”特别”区域中她们能够做什么,向她们说明每周或每两周的打算以及安全规章。开头时,让儿童坐在自己的地毯区域内,围坐成一圈,告知儿童她们能够打算自己是否参与或何时参与,另外还划出一个地方供那些选择观看的儿童,观看的儿童要成为”安静而留意的观众”。最终告知儿童:教师会始终倾听她们的想法,也请她们在诉说之后听听教师的观点。前几阶段的目的在于使儿童生疏运动的地方,帮助她们适应以小组形式的运动。你能够选择如下的一个或两个活动:敲鼓或铃, 或用不同节奏敲击鼓和铃。让穿着蓝色衣服的儿童协作着敲击声动作。然后请穿红色衣服的,绿色衣服的儿童相继进展。SimonSays,运动含义包括:”渐渐地运动你的手”、”把你的身体蜷成球状”、”象蛇一样运动”、或”用各种方式运动你的手或腿”。询问儿童的建议。一般而言,虽然最初你能够举例给儿童演示运动的含义,但每个动作只能演示一次或两次,只有这样, 你才能把成人的作用降低到最小, 并削减儿童仅仅依靠仿照的可能。创意动作课程的核心活动包括: SimonSays; 镜子, 镜子与鼓和铃的玩耍(见p18);同时运动身体的不同部位;依据音乐、道具、口头表象动作(如走钢丝或在冰上走)。每一期完毕时的活动是协作音乐自由舞蹈,这赐予了儿童释放的时机,教师可坐在一边观看。教师所选择的音乐应当具有是不同文化和种族背景的,而不只是传统的西方音乐音乐的速度适中、稳定,这样对儿童的节奏要求较为合理,但其中也可有一些变化音乐可选的有:加力骚、加麦兰和秘鲁音乐等。假设儿童在跳舞时过于兴奋,能够先关掉录音机,让儿童恢复一下,回忆一遍重要的规章,然后再翻开录音机播放音乐。能够规定:任何时候,只要音乐停顿或教师击一下鼓就表示儿童要马上停下来不动。小组形式的活动可能会使一些儿童的个别活动受到影响,很难专注于自己的运动。问削减这种影响,供给个人的地毯方块不失为,教师还可经过SimonSays玩耍来掌握比方能够说:”Simon说‘停’了”。这样能让一些儿童自然地承受掌握。有的儿童在轮到她提运动创意时,可能老是建议”四处跑”。这时教师能够这样试着让她变化一下:”你能够做不同事的吗?””你能象老鼠(或大象)一样跑吗?”或者”象蝙蝠一样飞吗?”假设要使儿童速度减下来以便观看的话,教师能够建议:””最终,在音乐停顿时,或听到击鼓声时,或说”静止”时,让儿童停顿不动。每一阶段中使用一样的信号,这样就不必老是提示儿童信号的意思。活动日程此课程只是实现我们所介绍的理念的一种途径,教师可依据自己的兴趣领域、风格和时间表对活动进展修正。另外和觉察区的活动一样, 有些活动可能不适合不同的地方。九月在唱歌时间介绍手指、手和身体的运动。询问儿童自己的看法。经过歌曲和争论识别主要的身体部位。儿童能够争论并说明她们身体和身体部位的不同功能,比方,手和手指都能做什么?举办一个介绍会,表达运动区及其用途。十月介绍两个根本的运动概念:例说明一些生活在离地面很近或低层的东西(如,菇、一些动物等)间。建议她们在高处和低处行走。穿过等。教师可经过比照来介绍这些术语,如高/低,在什么上面/在什么下面。(当儿童理解了两极后,中间微调的状态就简洁理解了)。在地板上用线圈起一个方块,跳出或跳进去。你还可开展一个音乐方块玩耍,让儿童在音乐停顿时”坐在方块上”或”跳出方块”椅子来代替方块,让儿童从上面爬过去或从下面钻过去。假设你正举办有关丰收或万圣节的班级活动,正好在运动课导儿童创作舞蹈,这些舞蹈有表现农夫收割庄稼的,还有表现美国本地人举办宴会的,还有表现鬼和南瓜舞会的等