北师大版一年级上（全册）数学说课稿（说课）

北师大版小学数学

年

级

上

nn

全册说课稿

—生活中的数

《快乐的家园》说课稿

一、说教材

“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识

10以内的数，体会数的意义。在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，

设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认

数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生

积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

本节课的教学目标：

1.通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以

及学习数学的愉悦。

2.在具体情境中，初步认识1〜10的数，初步体会基数、序数的含义。

3.通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培

养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、

减法。

二、说教法。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景

来经历“具体一一抽象一一具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特

点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽

象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,

自主能动的探索，实现教学的再创造。

三、说学法：

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、说教学流程。

（一）活动一：猜一猜

1.小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你

猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。（电

脑出示：小白兔）

2.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：

这是它向往的快乐的家园。

（设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”

这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中

去。）

（二）活动二：夸夸美丽的家园

1.（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔

一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。（学生自由说）

3.老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以

用“1”来表示（电脑出示“1”）。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝

卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草

等（电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草）。

4.现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？（让

学生自由说，教师同时举起实物或做手势。）

5.同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：举起一本书，说这是1

本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示），谁来说2还能

表示什么呢？

6.那3能表示什么呢?4能表示什么呢？（同桌互相说）昨天我们认识了

1-10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。

（设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生

观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的

氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时

鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。）

（三）活动三：小小足球场

1.刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看（电脑出示：

小小足球场）。

足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都

有一个数，这衣服上的数表示什么呢？（学生自由说）

2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动

员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。

3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员？（学生回答）

4.思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢？

5.实际操作。

现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员（每人手

中拿有一个数），请运动员听口令，现在我们按1,2,3,4,…的顺序排队，看

谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几

个？（如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动

员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动

员”。）

6.我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得

棒棒的。

（设计意图通过创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中

轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发

现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。）

（四）活动四：“练一练”

1.好啦，现在我们去认识一个新朋友。

今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到1的好朋友是

一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗？”请同学们把好朋友用线连起来。

2.请同学们数一数、画一画。

3.每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

4.今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心

完成?请你们把教室或家里能用1〜10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下

节课说给同学们听听，好吗？

（设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学

生有不同程度的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，

教师所要做的是引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会

“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。）

《快乐的家园》教学反思

整节课的设计注意体现新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创

设贴近学生的生活情境。一开课，我就创设猜谜语情境，通过游戏激发学生学习

数学的兴趣，从而引出新课。

《小猫钓鱼》说课稿

教材分析：

本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及1——5的认识的基础

上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0

的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、

写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0,最

后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。

根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱

说。

学情分析

对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点

（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的。

通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案

的不惟一性。

教学目标

知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0

的意义，知道。和1、2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0,培养学

生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。

过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生

的想象力。

情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力.

教学重点

1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.

2.指导学生规范书写，养成良好的书写习惯.

教学难点

理解0的不同含义

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣.

1谈话：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！（出示课件）

小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓

鱼，说一说你们都看到了什么？

2看图讲故事。学生可能回答：

生a:有4只小猫，他们一家去钓鱼了。

生b:猫爷爷钓到了3条鱼，猫爸爸钓到了2条鱼，猫妈妈钓到了1条鱼，

小猫一条鱼也没有掉到。

生c:小猫一条鱼也没有钓到很不高兴，其他的3只小猫钓到鱼了很高

兴。.......

师：同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗？故事中的小猫在钓

鱼时一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，结果蝴蝶蜻蜓都飞走了，它什么也没抓着。故事

的结果大家都看到了，小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事里这只三心二意的

小猫吗？

由此可见，今后我们不管做什么事情都要专心，不能像小猫那样，结果什么

也得不到。3导入：小猫一条鱼也没有钓到，这一个也没有该用哪个数表示

呢？

（如果学生答不出来，教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”

就用0表示，如果学生答出来，教师要给予表扬和鼓励）今天我们就一起来认

识一下数字0.（板书课题）

【设计意图】教师用亲切的语言，采用学生熟悉的故事创设“小猫钓鱼”的

故事情境，以趣导入，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到故事情节

和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。二观察画面，探究新知1认

识0（0的意义）

师：同学们看图说得非常好，我们再来看看图中有哪些数学信息呢？看猫爷

爷钓了几条鱼？请一名同学拿老师事先准备好的鱼形卡片在黑板上摆出相应

的条数。并在田字格里写一写。师：猫爸爸没有猫爷爷技术高，只钓到了2

条。再请一名学生到黑板上，摆一摆，写一写。师：那么猫妈妈的技术如何呢？

钓到了几条？

请同学拿鱼形卡片在黑板上摆出相应的条数，并在田字格里书写。师：你

认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（学生互评，老师小结）提问：同学们，

小猫一条鱼也没有钓到，用哪个数字表示呢？

引导学生小结：小猫一条鱼也没有钓到就用数字0表示，0和1、2、3都一

样，也是一个自然数。

再引导学生结合生活实际举一些例子，并根据学生的回答一一进行展评。

【设计意图】结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，认识0的含义。

与学生的生活实际相联系，进一步体会0的含义以及数学与生活的联

系。2学习0的写法

师：小猫一条鱼也没有钓到就用数字0表示，那么0怎么写呢？注意看老师

写。

（讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，

再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边

线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向

上，收笔处与起笔处相连接.）请学生说一说0像什么？

刚刚同学们看了老师是怎么写0的，请同学们在课本上的田字格里描一描，

写一写。学生尝试，教师巡视指导。

请几位同学在黑板上书写，学生互评，老师将学生在书写时容易出错的地方

进行重点提示。小结：通过刚刚的学习我们知道在一个也没有的时候可以用数

字0来表示，0也是一个自然数，并学习了0的写法。

【设计意图】通过本教学环节让学生养成认真书写的良好习惯，为以后的学习打

下好的基础。30的另外意义

师：在我们生活中，经常会看到数字0,你们看（拿出直尺），能从这把直

尺上找到0吗？这个0表示什么？

请同学拿出直尺，先自己独立找一找0在哪，再在小组内互相说一说，然后

集体交流。生：直尺上最左边的数是0生：直尺上的0表示开始.....

师：对，以后我们学习用直尺测量铅笔.练习本等有多长，就从0开

始。师：你在你们家的电话上见过0吗？

生：电话机上有数字0,和其他数字123....一样用来拨电话号码的。师

（出示温度计）你们知道这是什么吗？知道它的名字和作用吗？学生答不出，

老师介绍：这个叫温度计，它可以显示每时每刻的温度。师：在温度计上也有

0,谁知道到0摄氏度天气会怎么样？师：0度是水变成冰的温度，当温度下

降到0度时水就开始结冰了.提问：生活中，还在哪些地方见到过0?

门牌号上有0,汽车牌上有0,电视机里.....（对于学生的

发言，只要合理，教师就给予表扬）

【设计意图】通过认识直尺上的0,电话上的0,温度计上的0,丰富对0

的认识。结合生活中常见的用“0”表示的现象，让学生体会到0不仅可以表示

没有，也可以表示“起点”或“分界线”。

4巩固练习

师：刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下，看老师给同学们带来

了什么？出示课件。（教材第10页第3题）

师：谁能看图给大家讲一讲图中的小故事？先在小组里讲一讲，可以互相补

充，然后讲给大家听。

学生在小组里讲，教师深入到小组进行指导。

组织交流，引导学生讲明白：小白兔原来有5个胡萝卜；过了一天后，小白

兔吃了一些还有2个胡萝卜；又过了一天，小白兔又吃了一些，只有一个胡萝卜

了；到了最后小白兔把胡萝卜吃完了，1个胡萝卜也没有了，就说有0个胡萝卜。

最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里，注意占对格、写

VO'z®jsTC。

0的书写有其规范的笔顺，对此学生在第一次书写时，要对学生说清楚0这

个数字的启闭与收笔，要让每个学生清楚0在田字格中所占的位置，对个别学生

不正确的书写要及时纠正。

【设计意图】借助小白兔吃萝卜的有趣情境，用运动的观点，让学生直观形

象地体会物体个数从有到无的变化过程，从中让学生知道“没有”可以用数字0

表示，知道0所表示的物体个数比123.....要少。

三全课总结

让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？还有哪些疑问？

教师总结：同学们，今天我们知道了一个也没有就用0这个数字来表示，在

生活中我们也经常见到0.直尺上的0表示从0开始，温度计上的0,表示的是一

个基准.•・•・我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察，相信你们充满

智慧的双眼会发现更多与0相关的问题。

【设计意图】这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌

握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生

全面发展。

《文具》说课稿

一、学生分析

刚进校的一年级小朋友绝大多数接受了良好的学前教育，10以内数甚至更

大的数对小朋友来说并不陌生，但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。除

此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了I〜10各数的书写方法，具备了较

好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。

二、教材分析

“文具”一课是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出

数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与学生学习息息相关的文具用品这

一情境，通过找朋友的活动，使学生能正确数出数量是6〜10的物体的个数，初

步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在此

基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填

一填等数学活动，使学生掌握6〜10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符

号、数字之间的联系，掌握数数的方法，建立数感。教学中要注意在学习活动中

给学生充分运用数进行表达与交流的机会，使学生进一步感受数与生活的联系以

及学习数学的愉悦。

1、教学目标

（1）能够正确地数出数量是6T0的物体个数。

（2）学会6T0各数的读写方法。

（3）让学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣。

2、教学重难点

重点：正确读数、数数。

难点：正确写数。

三、教学手段

根据本节课的教学，我采用情景教学法，利用动画课件和数字卡片

等来指导教学。

四、教学过程

（-）创设情境

1、老师刚刚得到一个消息，淘气家新开了一家店，淘气想邀请大家一起去

看一看（课件），这就是他家商店所要出售的商品，大家能给这些商品取个名字

吗？...文具（板书课题）。

它们都叫做文具，请你仔细看一看，这个商店都卖哪些文具？现在请同学们

打开数学书10页，数学书上出现了我们的数字朋友6,7,8,9,10o请小朋友

们用自己的方法数一数，连一连？（学生做一做）

老师在屏幕上也请出了数字朋友，谁愿意把你的方法跟大家说一说呢？哪一

种文具的数量是6?7?8?9?10?（回答时说一说你是怎么数的？）大家数的

非常的棒！

（设计意图：让学生先独立进行思考并练习，然后在全班交流中学会数数，

并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的办法

解决，有利于激发学生创造性思维。同时在学习与借鉴中，学生能认真倾听他人

的想法，及时地评价、修正自己的思维方法。）

2、数一数自己铅笔盒里的文具。并告诉老师你是怎么数的？在刚才的活动

中，老师看到小朋友们很有次序地在数自己的文具，动作也很快，老师课后会奖

励每人一颗“优”章。

（设计意图：通过数一数、说一说、写一写，把观察与操作、思维与语言、

具体事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到

数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。）

3、那么小朋友们再想一想，在生活中还有哪些东西能用6〜10这些数字来

表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?想一想、找一找。

（设计意图：通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学

习氛围，让学生展开想像和思维的翅膀，利用原有的生活经验，学会用数进行表

达与交流，理解数的意义，培养数感，进而感受到生活中离不开数学，体会到数

学学习的价值。）

二、探索新知

1、我们已经认识了6-10这些数字朋友，你们会写这些数字吗?打开书第

10页认真观察，看一看这些数都是怎样起笔，怎样落笔的？在书上描一描，写

一写。（学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。）

2、谁来说一说在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒其他同学在

写哪个数字时要注意些什么？

（设计意图：数字书写的规范是本课教学的难点。由于部分学生在学前班的

时候初步学写了这些数字，根据学生的实际情况，灵活调整了写字教学，给学生

自主学习的时间，让学生经历碰到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培

养学生的自学能力和质疑习惯。）

三、智慧乐园

1、做数学书11页1和2,（学生先说一说题意，再解答。）

2、做游戏：

（1）找朋友：出示一些物品，请小朋友快速的数出他们的数量，看谁的反

映最快！

（2）排排队：把小动物按照数字的顺序排列。

（设计意图：游戏是孩子们最喜欢的，将学习融入到游戏活动中，学生乐此

不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找朋友的游戏，让学生在游戏

中发现数学知识，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会基数与序数的

意义，培养了学生初步的问题意识。）（3）我会数：：T10的数你会数

吗？

在生活中，什么情况下会倒着数？（火箭发射视频）现在老师也想倒数这十

个数，要求每位同学在我数完前，把桌面收拾的干干净净，然后坐好姿势。准备

好了吗？开始。。。。。。

四、课堂总结

一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢？

《快乐的午餐》说课稿

大家好！今天我说课的课题是《快乐的午餐》，下面我将从教材、学情的分析、

教学目标、教法学法、教学流程等方面进行阐述。

一、说教材：

教学内容：课本第14T5页

教材简析:

《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已

经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为下一节学习数的

大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察

能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。

二、说学生

一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言；他们思维活跃，敢于暴露

自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳

定状态。

一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。

一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以学习资料

最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知

识是最好的方法。

因此，我制定了以下教学目标.

三、教学目标：

1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数（10以内）间的

相等与不等关系。

2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，

积累——的活动经验。

3、使学生体会到数学和日常生活的紧密联系，初步感受学数学、用数学的

乐趣。

4、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。

教学重点：在数一数、摆一摆的活动中，初步体验对应思想。

教学难点：理解感知对应的比较方法。

根据一年级学生的年龄特点和认知的结构，在整个教学环节中，我始终让学

生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣，通过数一数，摆一摆，比一比，

找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主、合作的探究学习，以突破本课的教

学重点和难点。

四、教学准备：多媒体课件及盘子、杯子和勺子卡片，激发学生学习兴趣。

五、说教法：

1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉

悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体课件为学

生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生

原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。

2、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉

悦的情景中学习数学知识。

3、指导练习法，将知识与生活紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，

让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。

4、图片直观教学法。小学生对直观形象比较感兴趣。

六、说学法：

新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生的

学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为了实现这一目标，我采用情

境创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地探究学习。让学生在玩中学、在

乐中学，真正成为学习的主人。

七、说教学程序：

《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生

之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学

生的问题情境，引导学生思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，

学会学习，促使学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。”

（一）、创设情境与收集信息

1、谈话导入：今天，今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到（出

示主题图。）

2、出示主题图

同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）对了，小松鼠们用餐的时候

每人都需要准备一套自己的餐具。

（二）、主动探究拓展思维

1、说一说一人一个盘子，够吗？感受同样多（通过问题“如果你是服务员,

你会怎么发盘子？”引入。放手让学生摆一摆，比一比，初步建立一一对应的关

系。）

2、一人一把勺子，够吗？杯子呢？初步感知多与少（通过继续让学生动手

操作，让学生不断地在两者之间对比的过程中，逐步强化一一对应的方法，体会

----对应的简便性，认知多少。）

3、说一说，那个最多，那个最少？

（三）、巩固强化与掌握方法

1、课本15页练一练1—4题。（师指导练习）

2、说说自己小组是男生多还是女生多

（四）、效果评价与课后延伸

1、这节课你学到了什么？

2、说说自己小组（或排）是男生多还是女生多？

通过评价，能了解学生掌握知识的情况并及时予以肯定，能激发学生的学习

兴趣。同时把本节课所学知识延伸到两数之间，有利于学生学得更全面。

《数学课程标准》提出：“小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识,

更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系”。在总结提高阶段，我通过小结

让学生说说自己小组是男生多还是女生多等多少的比较，这样把知识从课堂延伸

到课外，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

总之，为了能较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年

龄和认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计精心环

节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其用数学的能力。这就是

对本节课的介绍，殷切希望老师们能多提宝贵意见和建议。

动物乐园》说课稿

分析教材：

这节课的主要内容认识属于数与代数领域的基础知识，它不但是对数

的认识的进一步深入和拓展，而且又为学习认识两位数及多位数的比较等知识奠

定了基础，我认为，本节课有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

分析学情：

从心理特征来说，一年级学生逻辑思维发展还不成熟，主要以形象思维为主,

注意力易分散，爱发表见解希望得到老师的表扬。从认知状况来说，学生在学前

对于数的大小已经有了初步的认识，但对于标准的数学符号的理解，

学生可能会产生一定的困难。

分析教法：

鉴于教材特点和学生的实际情况，我确定了以启发、实践、交流为主的教学

方法。本着思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学生找，结论

让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习

品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。分析学法本节课，引导学生通过观

察、猜想、归纳、类比、交流、反思等活动，学会从数学的角度去观察事物、思

考问题，激发学生对数学学习的兴趣。使学生真正实现由“学会”到“会学”的

质的飞跃。

分析过程：

（-）创设情景，引出新知（激发兴趣和求知欲）数一数，摆一摆，和组里

的同学说一说

（二）观察分析，探究新知（培养转化思想）

1.认识“=”

2.认识“>"、

3.指导学生看书。引导发现：“>"、的使用规律

（三）运用新知，练习与拓展。（展示自我体验成功）

（四）强化训练，掌握新知（培养发散思维，体现学以致用）

（五）畅所欲言，梳理新知（养成学习一总结-再学习的习惯）

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为

思路，分别从教材分析、学生分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计

说明等六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。

一、教材分析（说教材）

这节课的主要内容认识属于数与代数领域的基础知识，既是对数的认

识的进一步深入和拓展，又为学习认识两位数及多位数的比较认识等知识奠定了

基础，鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前

启后的作用。

二、学生分析（说学情）

我认为备课固然重要被学生更不容忽视，从心理特征来说，一年级学生逻辑

思维发展还不成熟，主要以形象思维为主，观察能力，记忆能力和想象能力也随

着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望

得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，

引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和

机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功

的快乐。

从认知状况来说，学生在学前已有了一些关于数的认识经验对数的大小已有

了初步的认识，但对于标准的符号的理解学生会觉得抽象，所以教

学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

根据新课程标准的要求和教材的编写意图，结合学生认知规律和素质教育的

要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下

教学目标：

1.知识与技能

（1）能正确比较10以内两个数的大小。

（2）能正确运用数学符号=,<,>表示两个数的大小关系。

2.数学思考：结合具体的情境，通过数一数，比一比等活动，能正确比较

10以内数的大小。体会一一对应数学思想。

3.情感态度与价值观：在比较数的大小过程中，体验学习比较的乐趣。通过

实际问题的解决培养学生应用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于

生活。

教学重点：

正确比较10以内两个数的大小。能正确运用数学符号=,<,>表示两个数的

大小关系。

教学难点：

能正确比较10以内数的大小。本节课的重难点教学准备通过教师领学

学生小组讨论，猜测，总结的方式学习“>”，并引导发现“>”的使用规

律。

三、教法分析（说教法）

根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发、

实践、交流为主的教学方法。本着思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学

生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习

品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。

四、学法指导（说学法）

现代教学理论认为，促进学生学习能力的提高，实施素质教育的关键是教给学生学习的

方法。本节课，我从学生已有的生活体验出发，引导学生通过观察、猜想、归纳、类比、交

流、反思等活动，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。

使学生真正实现由"学会"到"会学"的质的飞跃。

五、教学过程（说过程）

为了更好的完成本节课的教学任务，我设计了如下五个环节

（-）创设情景，引出新知

首先我设计谈话引入：同学们，你们最喜欢哪种小动物？为了让小动物能过上幸福、快

乐的生活，我们人类不仅制定了动物保护法，还在世界各地为小动物修建了动物乐园。听说

今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，我们去看看谁来了？而

后我设计了数一数，摆一摆的活动，让学生数一数在动物乐园中你看到什么了？并和组里的

同学说一说，摆一摆，并请数的快的学生说一说你是怎么数的？在集体交流，教师小结：大

家用不同的方法数出了每种小动物的只数，还数出了胡萝卜，秋千等物品的数量，真不错.学

数学就应该这样，要善于思考。数学要从生活中来，到生活中去的学科，从学生熟悉的小动

物情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使学生产

生强劲的学习动力，这也是一个恰当的时机轻松自然的将学生带入到另一环节。

（二）观察分析，探究新知

在这一环节重点是使学生认识"="">"、通过猜想、交流、归纳等活动使学

生会将陌生的">"、"<"转化为熟悉的大数和小数比较的知识上，进而体会数学的转化

思想。

1.认识

在认识"="的教学中，我设计了比一比，认一认，摆一摆的活动。我向学生提出谈话

内容，小兔子非常勤劳，他们忙着往篮子里装胡萝卜呢？请小朋友们帮他们看看，共有几个

篮子,每个小兔子能拿到一个篮子吗？对于此问题的回答学生的猜想动手能力得到充分的训

练，能力强的孩子可以猜，猜不出的孩子可以借助实物摆一摆具体形象，不同孩子得到不同

的发展，都可在轻松的氛围中完成老师的问题。在学生积极踊跃的汇报："我把小兔和篮子

做比较。"并展示各自不同的摆法后，引导全体学生思考优选出最好的一一对应的方法进行

比较。同时课件出示教师讲解。在学生理解"="的含义后书写，提出板演"="的书写注

意事项，并要求孩子在田字格里描一个，写三个。通过投影的展示，班级互评，不仅使学生

养成书写的好习惯，还使孩子们幼小的心灵中埋下做事认真的种子。

2.认识">"、（小兔和胡萝卜比、小猴和秋千比？？）

在（1）认识">"、的教学中，我设计了汇报：小兔和胡萝卜比，小兔和胡萝

卜比会是什么结果呢？引出小于号的教学，引出及式子4<5怎么读进行读法指导。

学生通过4小于5的学前经验，很容易发现的读法。又通过举例说说还有谁比谁小，

几小于几？达到灵活运用的水平。接下来出示猴子和秋千的图，请小朋友试着用刚才的方法

比一比。采用小组交流班级汇报，想一想，有什么符号链接3和2?认识大于号。自己推测

出3>2怎么读。水到渠成的将陌生的">"、"<"转化为熟悉的大数和小数比较的知识上.

接下来教师板演">"、"<"的书写讲清注意事项，并要求孩子在田字格里描一个，写三

个。展示学生的书写，班级评价。使数学的思与写达到良好的结在学生达到对">"、

有了清晰的认识的基础上指导学生看书。引导学生发现：">">的使用规律：开口

朝大数，尖尖朝小数。使学生的归纳总结的思想能力得到了锻炼。

（三）运用新知练习拓展

完成17页1.2题。练习使用完成17页3。这几道练习题由浅入深、由

易到难、各有侧重，其中17页1题训练学生用自己的语言描述比较的方法和结果，17页2

题在学生数的基础上进行回答，还可以引导学生观察并说一说两种颜色珠子的排列规律。体

现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。通过前面的学习，学生已

基本把握了本节课所要学习的内容，止匕时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验

成功，于是我把学生导入第四个环节。

（四）强化训练

掌握新知练习使用"<"">"完成17页3。设计游戏排排队。完成17页4题。游

戏的形式，将">"、"<""="比较的知识与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合，

不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。

（五）畅所欲言，梳理新知

教师以总结性语言提问：今天我们学了什么知识？有什么收获？这样设计的目的在于及

时练习巩固，培养学生的发散思维能力，体现学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾

虑。为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，我让每个学生在学习小组内

谈一谈学习的内容，议一议">"、"<"的使用规律：开口朝大数，尖尖朝小数，相互交

流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。然后教师归纳，新知识">"、"="

的学习是通过已学的数数，摆一摆，一一对应比一比的方法来解决的，以后希望同学们多动

脑，勤思考，希望同学们能学会运用，善于思考问题，解决问题。引导学生养成学习——

总结——再学习的良好习惯，发挥自我评价作用，同时可培养学生的语言表达能力。

根据新课程标准的评价理念，始终注重的是学生的参与意识，注重学生对待学习的态度

是否积极；注重引导学生从数学的角度去思考问题。在课堂上，尽量留给学生更多的空间，

通过评价别人的书写，课堂小组汇报，是学生有更多的展示自己的机会，养成良好的书写习

惯，及严谨的学习作风，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与

欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而树立了学好数学的信心。

板书设计：

动物乐园

总之，在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，致力启用学生已掌握的知识，充分调

动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启

发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展的。

二比较

《过生日》说课稿

一、说教材：北师大版一年级数学上册第二单元第一课第一课时教学内

容：

教材简析：本节课是学生初次接触比较，通过体验比较的过程，获得比较的

不同方法，从而理解感知最多与最少，最大与最小。因此联系生活中的实例开展

教学多为学生创造动手操作的机会有助于他们更好的感知和理解最多与最少，最

大与最小。教学目标：1知识与技能目标：2过程与方法目标

3、情感、态度、价值观目标知识与技能：

通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真

思考的良好习惯。过程与方法：

使学生经历比较实物的多少、大小、体验一些具体的比较方法。情感态度

价值观：

让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。教学重点：体验

比较的过程，获得比较的不同方法。教学难点：理解感知最多与最少，最大与

最小。教学准备：多媒体课件、各种杯子、两瓶饮料二、说教法：

1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉

悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用电子白板展台为

学生展现一幅过生日画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原

有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。

2、创设情景引导学生学习。

3、指导练习法，将知识与生活紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，

让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。

三、说学法：

1、采用小组合作、动手实践、大胆想象、自主探究的方式培养学生的想象

能力、探究意识和与同伴合作的能力。鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动

中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学

习成功的乐趣。

2、通过有趣的练习帮助学生巩固所学知识，让学生在玩中学、在乐中学，

真正成为学习的主人。

四、说教学程序：

（一）、创设情境、导入新课

1、谈话导入：今天，老师要带同学们一起去为淘气的妈妈过生日，你们想

去吗？那就和老师一起去看看吧！2、出示“过生日”的图。

3、独立观察，想一想图上都有些什么？有多少？

（二）、讨论交流、解决问题1、说一说，哪块最大？哪块最少？

2、那杯装得最多？最多的画“”，最少的画“3、哪个装得多？

（三）、练习巩固

课本19页练一练1--5题。（师指导练习）（四）、效果评价、课后延伸

通过评价，能了解学生掌握知识的情况并及时予以肯定，能激发学生的学习

兴趣。同时把本节课所学知识延伸到课外，有利于学生学得更全面。

《下课啦》说课稿

一、说教材加

《下课啦》是北师大一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学习比大

小、比多少基础上进行学习的。比高矮、长短对于学生而言并不陌生，这节课的

内容难在学生初步掌握比高矮、长短的方法。因此,我把本节课的目标预设为:

出

1、在比一比的活动中，通过直观地比较物体的高矮、长短、初步感知几个物

体之间的高矮、长短。

2、知道在比较高矮、长短时需要在同一起点进行。

3、通过与他人合作交流，掌握比较的方法，获得成功的体验，增强自信

心。教学重点.兄

通过观察、比较、让学生获得高矮、长短等比较活动的方法。教学难点

况

让学生用自己的语言组织比较的方法。

二、说学情

本节内容的教学主要是比较物体的高矮、长短,学生对这一方面的

知识已经有一定的生活经验，但层次参差不齐，需要教师知识性的梳理。因此在

教学中应结合学生年龄特点、生活背景等具体情况的基础上进行教学。

三、说模式

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、注意

力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了

愉快式教学方法为主，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发

挥学生的学习积极性。在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说等多种形

式让学生积极动眼、动耳、动脑、动口、引导学生通过自己的学习体验来学习新

知，积极开展本节课的教学活动。

四、说教学设计

（一）、创设情境M导入新课部

1、小朋友们，下课铃声响后，你们会开展哪些活动？机2、出示情境图

讲板书课题总下课啦弋（二）、自主合作片探究新知闻活动一总比高矮

1、示范比高矮1请两名高矮不一的学生上台比高矮让学生用完整的

语言说一说谁高谁矮。

2、师生比高矮纨

3、最高最矮仇老师、孩子比高矮弱

4、出示书中比高矮的情境图

师小结泡正确比较高矮的方法需要站在同一起点上。活动二纨比长短

1、出示比长短的情境图总独立思考并交流比较长短的方法迂

师小结比较物体的长短时,需要把物体一端对齐慕拉直后再比较。

2、小组比赛每个小组用准备好的绳子比一比长短

3、小组讨论、交流总汇报比较结果飞注意用语规范工；要求学生说出比较

的方法％。

木日--*木日.

情境图中有2个小男孩，蓝色衣服小男孩和红色衣服小男孩在走花

坛边。他们走的路线相同吗？

讨论交流

探索比较办法

（三）练习课后题

（四）总结并布置作业

五、说板书

下课啦高矮有同一水平线长短行拉直

六、说评价

在平时的生活中，学生对高矮、长短已有了初步认识，但对比较的方法和比

较的相对性还缺乏清晰的认识，因此,教材在安排上注意从学生的生活经验出发,

让学生生动具体的学习数学，对于激发学生学习数学的兴趣起到了非常重要的作

用。

七、说资源开发

本节课的设计，通过实际操作和具体活动探究出了比较高矮、长短

的方法，使学生懂得了长短和高矮在实际生活中的区别和联系，对学生以后的学

习起到了铺垫作用，具有重要的意义。

《跷跷板》说课稿

一、说教材：

“跷跷板”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和

高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣

的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，

逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。

根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情

境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合

作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，

培养创新意识。

二、说教学目标：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、

认真思考的良好习惯。

2、经历比较活动，增强轻重的生活体验。

3、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与

理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性。

4、通过简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

三、说教学重点、教学难点：

1、学会比较轻重的方法。

2、渗透等量代换的思想。

四、说学生：

一年级学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑,

能够积极参与学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维

方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简单的数学知识。据我课前了解,

我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较

方法（程度有差异），但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另

外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学

习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，

以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。

五、说教学过程：

（一）、创设情境，初步感知轻重。

1、星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起

去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

（1）引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？

（小熊重、小猴轻）

（2）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

（3）从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

（4）师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就

一起来认识轻和重。（板书课题轻重）

2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

（二）、实践操作，发展认知。

1、用观察法比较轻重。

（1）师出示一本书和一支铅笔，你能估计一下谁重谁轻吗？（书比铅笔重,

铅笔比书轻。）

（2）师再出示一个空饮料瓶和一个玻璃小玩具，让学生估计谁重谁轻。（大

的东西重，小的东西轻）

（3）请几位同学用手掂一掂告诉结果：空饮料瓶大但是比小玩具重，小玩

具小但是比饮料瓶重。

2、用掂一掂的方法比较轻重。

（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒

谁轻谁重？

（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证

实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。

（3）请2—3名同学上台掂一掂。

（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2—3名同学掂一掂，说出谁轻谁

重？为什么？

（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的

同学互相说一说，再交换东西掂一掂。

（6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用

掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

（7）小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。

3、用称一称的方法比较轻重。

（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。

（2）猜一猜：谁轻谁重？

掂一掂：谁轻谁重？

不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出

什么好办法呢？

（3）小结讨论：你们能想出哪些办法？

（4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放

在天平的两边，让学生观察，你知道苹果和梨谁轻谁重吗？

（5）分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称

一称，说说谁轻谁重。

（6）教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知

道谁轻谁重，称一称是最好的办法。

（三）、巩固练习，深化认识。

1、出示练一练第1题。

学生独立完成，说说怎样判断的。

2、第2题。

先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个

西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

3、第3题。

让学生在小组内说说谁最轻？谁最重？为什么？

4、第4题。

这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分

展示自己思考的过程，再引导学生分析。

（四）、课堂小结，重点回顾比较轻重的方法。

三加与减（一）

一共有多少说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！

1、说课内容：我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北

师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。

2、教材分析：《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单

元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有

了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。

3、学生分析：学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认

识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对

此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的

生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及

到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴

趣。

4、教学目标：

（1）结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法（3）在会读会写加法

算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。

5、教学重难点：感知加法的意义，以及计算与生活的联系。

6、教法：本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学

习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之

前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请

同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。采用“情景

学习一一解决问题拓展思维一一课外延伸”的教学方法。

7、学法：新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是

根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断

引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

8、教学过程：

第一个环节：初步感知加法

先给学生列举生活中的例子开始本节课的学习。“去

商店买东西，买了一块橡皮两毛钱，一