部编版四年级语文上册第一单元整体教学设计

部编版四年级语文上册第一单元整体教学设计

《语文课程标准》第二学段（3〜4年级）中指出：学生能够诵读优

秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文所表达的思想

感情。本单元的人文主题是"江流天地外，山色有无中。"语文要素是

"边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐

理由。"该教学设计我以读为主，将读与想象画面有机结合，边读边想

象，将文字转化成画面，感受独特的意境，同时又能体会到语言的凝练与

精妙。在读中借助多种方法将文字符号转化成丰富多彩的画面，在读中走

进画面感受情与趣。文字想象成画面是学习语言的过程，更是思维发展和

提升的过程。

本单元主要由《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》和《繁星》四

篇课文组成。本组课文主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，想象画

面，从字里行间感受大自然的美。

我们会发现，这四篇课文的部分练习设计和语文园地中的交流平台、

语句段的运用均紧扣这一语文要素边读边想象画面，体会自然之美。第一

课《观潮》重点引导学生感受钱塘江大潮由远及近、奔腾而来的景象。而

《走月亮》则引导学生在读的过程中不仅能够想象画面，还能"听"到声

音。都是边读边想象画面，但是两节精读课文讲授的侧重点是不同的。两

篇略读课文则是给学生充分的时间依据之前所学的方法进行想象画面，教

1

学时应注意引导学生根据景物引发联想和想象，并学习作者的写法，将写

法应用到自己的习作中去。

本单元整体教学目标如下：

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，在想象画面的基础上背诵《观

潮》第3、4自然段，《走月亮》的第4自然段。

2.通过小组合作、联系生活实际等方法学会正确认读"盐、昂”等29

个字，正确、规范地书写"潮、据"等30个生字，正确理解"奇观"等28

个词语的意思。

3.通过理解关键词语、联系生活实际等方法想象画面，感受自然之美。

4.能积累课文中描写生动的词语并运用到自己的习作中。

5.模仿课文的写作方式，尝试写作。能够向同学推荐一个好地方，并

写清楚推荐理由。

总体构想

2

分课设计

1.观潮

一、学习目标

1.能正确认读"盐"等12个生字，能正确读写"潮"等15个字和

"奇观”等14个词语，并能联系上下文理解词义。

2.了解课文内容，梳理课文脉络，能说出课文是按照什么顺序描写钱

塘江大潮的。

3.有感情地朗读课文；引导学生理解重点词句意思，想象画面，感受

钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子，激发

学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

（-）借助信息，揭示课题。

1.同学们，请你们结合第4页资料袋说一说钱塘江大潮形成的原因。

（学生自由说一说。）

2.是啊，正是由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面才会发生涨落的

现象，这就叫"潮"（教师板书"潮"）一位曾经看见涨潮的人，把他的

所见所闻所感生动地描绘了出来。（教师板书"观"）那么课题是什么意

思？

（学生自由发言）

【设计说明】有效整合多种学习资源，揭示课题，走进文本，为边读边想象

画面，感受大潮的奇特做准备，打基础。

（-）初读课文，学习生字新词

1.朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读两遍。

出示词语，自由读以下生字新词，注意加点字的读音。

4

盐官镇屹立昂首顿时人声鼎沸横贯浩浩荡荡山崩

地裂

地震霎时余波

2.小组开火车带读词语，读的同学做到声音洪亮，读音准确。跟读的

同学做到注意力集中，跟读迅速！

3.出示词语，读一读，注意加点字的写法。

观潮据说大堤宽阔堵住盼望闷雷滚动顿时逐渐

犹如地震余波霎时山崩地裂

4.同学说一说容易写错的字，有什么好方法记住，教师指导书写

"滚"、"震"这两个字。

同桌两人一组，检测易错字（滚、震、霎、顿）的写法。

5.交流不理解的词语。

小组内（同桌）交流不理解词语。

6.指导理解词语：

"横贯"结合图片理解词语意思。

5

"人声鼎沸"依据"鼎"的字理，理解字的意思，从而理解词语的意

思。

一字多义："观潮"、"天下奇观"的"观"意思不同，

【设计说明】本环节旨在引导学生自行检测预习成果，在交流活动中以多种

形式复现生字新词，通过同桌、小组、集体等不同范围的交流，帮助学生认识生

字新词，理解词语，扫清阅读障碍。

（三）梳理脉络，理清层次

概括每个自然段的内容，发现段与段之间的联系，说说课文是按照什

么顺序描写钱塘江大潮的？完成学习单。

《观潮》学习单

自然段段意写作顺序

第1自然段钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

第2自然段潮来前的景象

第3自然段潮来时的景象

时间顺序

第4自然段潮来时的景象

6

第5自然段潮头过后的景象

【设计说明】从整体入手，初步感知课文内容组成，发现段落之间的联系,

了解文章的表达顺序，为学生理解课文，想象画面做铺垫。

第二课时

(-)聚焦词语、想象画面

1.出示词语，同学们你们能不能借助这些词语想象一下画面？

横卧平静薄雾若隐若现人山人海

隆隆响声闷雷滚动一条白线横贯江面白浪翻滚浩浩荡荡山

崩地裂

漫天卷地风号浪吼恢复平静

2.同学们你们看，老师把这些词语分成了三类，你能试着说一说老师

为什么这么分吗？(教师板书：潮来前、潮来时、潮头过后)

【设计说明】温故知新，借助词语，整体感知，回顾课文内容，想象画面,

走进文本。

(-)品文观潮，感受奇观

1.默读课文，找到描写潮来前、潮来时和潮头过后景象的语句，用直

线画出来。找到描写人们的语句，用曲线画出来。

(学生默读、批画)

7

2.自己读一读描写潮水景象的句子说一说你仿佛看到了怎样的画面?

（1）课件出示：宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越

宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。（读出江面宽阔、平

静。）

（2）课件出示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷

滚动。

江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大,

只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（通过闷雷感受到声音大，通

过一条白线感受到来势汹涌。）

监控：PPT闪动（闷雷、一条白线等重点词语，引导学生读出画

SQO）

（3）课件出示：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横

贯江面。（潮离我们越来越近，越来越清晰，越来越壮观。）

（4）课件出示：再近些，只间白浪翻滚……好像大地都被震得颤动起

来。

（潮来时潮浪高，气势如虹，声音巨大。）

监控：下面请三个同学朗读课文，其他同学想象一下，你仿佛看到了

怎样的画面。

8

（生读：……白浪翻滚……水墙。）

生评：我仿佛看到了两丈多高的水墙就在我面前，白色的巨浪，不停

地翻滚着。

（生读：……齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来）

生评：我仿佛感受到了大潮的气势，潮水向我们快速地冲过来。

师评：通过你的描述，让我们更加深切的感受到了钱塘江大潮气势如

虹，来势凶猛，请同学们自己读一读，边读边想象这被称为天下奇观的钱

塘江大潮的壮丽景象。

（生读：……山崩地裂……）

生评：我仿佛听到了钱塘江大潮来时声音巨大，震耳欲聋。

师评：谁能读出这震耳欲聋的声音。

小结：作者从钱塘江大潮的样子、气势和声音等方面描写出大潮的奇

特与壮观。

指导背诵：通过我们刚才的学习，潮来时那汹涌鹿湃的景象已经深深

地印在了我们的脑海中，谁能依据顺序试着背诵一下3、4自然段？

（5）课件出示：霎时……江水已经涨了两丈来高了。

（读出潮头过后余波声势依然很大，很久才恢复平静。）

9

监控：谁能说一说余波是什么意思？你有哪些新的感受?

(余波：大潮退去之后还残留的波浪)

总结余波依然是漫天卷地，风号浪吼，钱塘江大潮真是天下奇观呀！

作者用了一个"霎时"，让我们感受到潮头奔腾西去的速度之快。

(6)下面请同学们选择风、烟花、雷雨和小狗中的任意一个事物，

用上老师给的一两个加点词语仿照作者的写法，来描绘一下这些事物。

风烟花雷雨小狗

霎时顿时忽然过来一会儿一会儿工夫

(引导学生在理解加点词语意思的基础上联系自己的生活实际，进行

描绘。)

3.自己读一读描写人们的句子，说一说你仿佛看到了怎样的画面？

(1)课件出示：江潮还没有来，海塘大堤早已人山人海。大家昂首

东望，等着，盼着。(我仿佛看到了海塘大堤上来看潮的人特别多，大家

都盼着江潮能赶快来，一睹潮水的壮观。)

(2)课件出示：顿时人声鼎沸，人群又沸腾起来。

(人们看到潮水来了特别激动，兴奋。)

(3)思考：本课在描写潮水景象的同时，为什么还描写观潮的人？

10

（作者还从观潮的人数之多，热情之高间接地表现了大潮的奇特。）

4.刚才的学习中，我们能根据一个词语，想象画面，下面老师再出示

几个词语，你看看你想到了什么画面？和同学们交流。

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄（声音大）

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息（声音小）

（学生可以依据学习过的内容和生活实际展开想象）

【设计说明】本环节先让学生从文中提取信息，找到描写潮水景象和人们的

语句，发现潮水变化和人们心情变化之间的关联性。运用多媒体课件引导学生边

读边想象画面，体会钱塘江大潮的奇特与壮观。在教授的同时，让学生学习作者

的写法，为写单元习作打基础。

（三）拓展延伸，升华情感

这被称为天下奇观的钱塘江大潮，自古以来受到文人墨客的青睐，唐

代诗人刘禹锡看到大潮壮丽的景象后，写下了这样一首诗《浪淘沙》。

课件出示：浪淘沙，从课文中找出与诗内容相关的句子。

【设计说明】钱塘江大潮被称为“天下奇观”，自古以来被世人歌颂，他们

都以自己的视角去描写所看到景象。本环节重点引导学生发现古诗内容与文本内

容相关的句子，体会作者表达的思想感情。

（四）回归整体，读中想象

1.小结写法。

11

本篇课文作者围绕"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观"这句话

来写的。作者按照时间顺序由远及近地写出了钱塘江大潮的壮观景象，并

且还从观潮人数之多，热情之高间接地写出来大潮的奇特。

2.刚才我们追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮!

它的壮丽令我们叹为观止，相信同学们忍不住还想再次观看！让我们再次

投入地捧起书，读好课文，回味"观潮”中的奇特与壮观！

【设计说明】从整体出发再次回归整体，深刻体会作者的思想感情，引导

学生关注文章的写作顺序和布局谋篇的方法，为学生写好作文提供写作方法。

拓展资料：

抒怀钱江潮

黄天浩

钱江口，杭州湾，东望大海，烟波浩淼，水天相接，浑然一色；西望

上游，波光粼粼，帆影点点，柔波如语，真是江阔天高，让人心旷神怡。

谁能想象，如此平静温柔的江面，会突然掀起滔天的排浪——钱江潮。

观潮的最佳位置当然是海宁的盐官镇，每年此时这里是人声鼎沸，比

肩接踵。到了盐官镇，跨过一座小桥，便登上了观潮大堤，一登上大堤,

感觉天地豁然开朗，开阔的江面，一望无垠，远处烟波浩淼，水天一色。

弯弯曲曲的防波大堤，临江一面，用大块的方石砌成鱼鳞状石塘，以减轻

江潮对江堤的冲击，大堤里侧是一排排石砌的梯形坐位，专供观潮的游人

12

或坐或站。石阶后面是那延绵数百里，随风摇曳的芦苇墙，宛如一道绿色

的屏风，隔开了喧器的道路与市镇，使这江堤上显得分外静谧、洁净。

宽阔的大堤上，有观潮亭，观潮台，尤其显目的是那座七层砖砌的

"镇海塔"，孤孤地屹立在江堤上，远远看去就象一位久经沧桑的老人，

在那里日夜注视着江面，并低声地在向游人讲述江潮千百年来的传奇。我

不知当年为何要造这样一座镇海塔，当我看着眼前的防潮大堤我似乎又明

白了一些，可能是过去海潮来了，人们无法阻挡，给人们的生产生活带来

一些不便或是麻烦，人们希望修一座塔来镇住海潮。

风平浪静，侧耳细听，此时千里大江没有一丝声息，举目远望，一江

秋水静静地泛着白光。我也自由地呼吸着清凉的空气，穿过密集的人群来

到一处亭子前，寻找着手册上介绍的一处当年孙中山先生在此观潮时的亭

子，面对这亭子，我不禁肃然起敬。同时这亭子也让我思绪万千，不说这

海潮汹涌了千百万年，就是当年孙中山先生到此观潮也不过百年，可是世

事沧桑，仿佛潮水不变，人间已千年。

"潮来了，潮来了"，正思绪飞扬间，人们惊叫起来，向着东方望去,

只见白云飞渡间，一条白光微微泛起，有一种声音从远处传来，嘤嘤的如

同蚊蝇嗡叫。这时人们争先恐后，左呼右喊，扶老携幼，跳着、跑着，一

起涌到了江边。只见远处江面上黑蒙蒙的水天之间，一条白色的素练似合

似散地横江而来，观之好似月碎云散，寒气逼人，煞是壮观。就在人们惊

叹未已时，潮头已经挟着雷鸣般的声响铺天盖地来到眼前，惊湍跳沫，大

13

者如瓜，小者如豆，也似满江的碎银在狂泻，后浪推着前浪，前浪引着后

浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞在了一团，水和天相撞在半空中，沙

鸥惊窜，鱼儿哀号。远处的潮水就像千万头雄狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕

咬格斗，你撞我，我撞你，最后一起化着那水烟细沫，付之东流。

这钱塘大潮，这连天的波涛，好像要和九天上的银河相汇，这汹涌的

淘沙大浪，好像要淘尽人间的一切污秽，这潮水腾跃，好像要居高临下,

俯瞰风云变幻的世界。此时我觉得这世界的天地间三分是水，三分是云,

还有三分是一种博大的气派。在这壮观的钱塘潮面前，突然我觉得我的身

躯在散开，我的心胸在升华，感觉大江、大潮也涌入我的胸膛，让人豪情

万丈。

两岸的观潮人群发出震耳的叫声，许多年青人追赶着潮头狂奔，欢叫，

腾跃。我突然想起几年前电视上报道的钱塘江观潮的人群出现惨剧的情形，

急忙将家人带到一边。也有人在向江中抛洒着各种物品，这是人们情不自

禁的举动，这也应算作是一种不文明的行为吧。

潮水很快就从我们的面前奔涌而过，不一会它又匆匆地回顾而来，那

天际的飞云已经在遥远的烟波中了。真有一种："银涛耀日，雪浪吞天，

声若雷霆，势不可御”的雄壮气势。

江潮易退，心潮难息。走在回家的路上，我在想，现实，往往是以历

史来充实的，而历史又是靠现实来生辉的，就像这钱江之大潮，它也是多

14

因素的综合，才能有如此壮观的景象。忽然，我想起这样两句诗："岁月

消磨人自老，江山壮丽我重来"。我沿着江岸，随着人潮，念着古人的诗

句，走在回家的路上，也算是对钱江潮的良好祝愿。

明年，我还会再来。

观浙江涛

苏轼

八月十八潮，壮观天下无。鲸鹏水击三千里，组练长驱十万夫。红旗

青盖互明末，黑沙白浪相吞屠。人生会合古难必，此情此景那两得。愿君

闻此添蜡烛，门外白袍如立鹄。

2.走月亮

一、学习目标

1.能正确认读"鹅"等8个生字，正确读写"淘"等15个字和"柔

和"等14个词语，并能联系上下文理解词义。

2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文；背诵第4自然段。

3.在第4自然段里找出具体描写月亮映照下溪水景象的句子，通过感

情朗读，想象月亮映照下溪水景象的画面，能用自己的话和课文的语句说

说想象到的画面；并能说出课文还描写了哪些画面，把给自己留下深刻印

象的画面和同学交流。

15

4.读一读课后练习中提供的优美生动的句子，再从课文中找出其他优

美生动的句子，然后把这些句子在横格上抄下来，注意做到抄写的三点要

求（见语文园地"书写提示"）。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

（-）图片导入，激发兴趣

1.出示课文中的插图，你从插图中看到了怎样的画面？

（小朋友和妈妈在小路上散步，非常开心。）

2.当你和妈妈在洒满月光的小路上散步，你有什么感受？

（觉得特别悠闲，自在，开心。）

3.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起来走月亮。（教师

板书：走月亮）

【设计说明】图片导入，激发学生的学习兴趣，培养学生图片转化成文字的

能力。

（-）分享感悟，质疑问难

《走月亮》学习单

16

题目课文中不走月亮是什么文章哪句你读懂了哪些语句

理解的词意思？话表达了什么？没有理解？

语作者的情

感？

《走月亮》淘洗、灌我国南方一些啊，我和我和阿妈

溉、镀亮、地区的习俗，常阿妈走月走月亮时

田填在有月亮的晚亮！很快乐。

上，到户外月光

我和阿妈

下游玩、散步、

经常去走

嬉戏，称为"走

月亮。

月亮”

...

【设计说明】“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑，在充分预习后,

了解学生的已有认知，引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，

使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性。

(三)运用多种方式，学习生字新词

1.检查读音：

(1)初读课文，扫清生字障碍

17

请同学们保持良好的姿势，自由读课文，努力把字音读准确，语句读

通顺，遇到难读的句子多读几遍。

(2)处理易错音，读准字音：

鹅卵石风俗跃起稻穗镀亮闪烁庄稼葡萄淘洗

填满成熟

(指导学生查字典发现"熟"有两个音"shCT"sh6u"意思相同,

但是“sh6u"多用于口语。)

(3)老师请一组同学开火车带领大家一起读词语，听清要求：读的

同学要做到站姿挺拔，读音准确，声音洪亮！其他同学做到全神贯注，精

神集中！

柔和鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼庄稼风俗

葡萄满意水稻成熟招待传说

2.检查字形：

(1)小组内分享自己是如何记住生字的。

(加一加的方式，如："鹅"是"我"+"鸟"；"填"是"±"

+"真"，"土"作为部首横要变成提。)

18

(依据意思："填"是用土埋，所以前面是"土"。"稼”是植物,

所以是“禾"再加个"家"。)

(2)老师指导重点字书写。

11

稻一二r

15动画f

d台。­j®W撇竖

12131415

r.r稻稻

~~s~横~~s~

(3)检查词意:

①字音、字形我们都掌握了，字意呢？你们对哪些词语还不太理解？

(重点引导学生理解：淘洗、镀亮、浇灌、田填)

同学们发现形声字，"淘洗"和"浇灌"都有三点水说明和水有关再

去理解词语意思。

19

②小结：拆字解词、联系上下文和查字典等方法去理解词语意思！

【设计说明】本环节旨在引导学生自行检测预习成果，在交流活动中以多

种形式复现生字新词，通过同桌、小组、集体等不同范围的交流，帮助学生认识

生字新词，理解词语，扫清阅读障碍。对于易错笔顺的字，老师课上出示笔顺动

态图片，目的让学生更直观地掌握该字的笔顺和写法。

（四）梳理脉络，理清层次

1.文中出现过几次走月亮，谁和谁一起走月亮？

（文中出现了四次走月亮，是我和阿妈一起走月亮。）

2.想一想，每一次我和阿妈都在哪走月亮？

发现规律：每一次出现"啊，我和阿妈走月亮”这句话前面就是我们

走月亮的地方。

3."我和阿妈走月亮"在课文中反复出现，共出现4次，把"我"和

阿妈到过的地方巧妙地串联起来，文章也自然的分成了四部分，请你们在

段落的开头标"A",把文章分成4部分。

【设计说明】从整体入手，初步感知课文内容组成，发现课文中反复出现的

语句，感受内容之间的联系。

（五）出示月亮意象，了解文章基调

1.在中国传统文化中，月亮这一意象常常成为人类思想感情的载体，

它的意蕴十分丰富，诗人作家经常将月亮融入内心的思想感情之中，使得

20

月亮与内心的情感互相辉映，创造了许多优美的审美意境。下面同学们看，

哪个意象符合作者的情感基调。

①以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀。

②以月寄托相思之情，抒发思乡情怀。

③以月渲染凄凉气氛，烘托孤苦的情怀。

④历代文人墨客钟情于月的文化探源。

（这里的月亮意象是为了渲染清幽的气氛，烘托悠闲自在、幸福的情

感。）

监控：关注课文中描写月亮的语句，品读体会。

【设计说明】《语文课标》中指出，中段学生能初步把握文章的主要内容,

体会文章表达的思想感情。本文作者运用了月亮的意象，表达自己对阿妈、对家

乡的情感。在月亮意象方面我们应当引导学生有所积累，这样便于深入理解课文

内容，体会作者的思想感情。

板书设计：

2.走月亮

第一次：洒满月光的小路上

第二次：在小溪边

第三次:在田填上

21

第四次：只是静静地走着，走过许多地方。

第二课时

(-)情境导入、赏景诵文

1.古往今来，皎洁的月亮寄托了人们许多美好的情感。(出示月夜美景

图)你们看，在秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那么明亮，那么柔和，它

照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路，

就在这么美的月色下，阿妈牵着我走月亮。让我们伴随着美妙的音乐美美

地读一读前3个自然段。

2月亮照亮了点苍山、大青树、大道和小路，还照亮了哪些地方呢？

(学生可以依据课文内容和自己的生活实际进行补充。)

【设计说明】让学生伴随着抒情的音乐和唯美的图片，轻轻走进作者用语言

建构的唯美意境之中。月亮照亮了点苍山、大青树、大道和小路，对这部分进行

补充和想象，使学生头脑中出现了典型的画面形象，对于提高学生的文字画面能

力有着重大的意义。

(-)边读边想，品悟美文

1.自学提示：默读第4~8自然段，你脑海中浮现出哪些美好的画面,

哪些画面给你留下了深刻的印象，用横线画出来。

2.自己读一读你画的语句，说说你脑海中浮现的画面？

(1)体会意境之美

22

①课件出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白

色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都

抱着一个月亮！（我仿佛看到了月光照在溪水上，随着溪水在慢慢流动。

河床上铺满了灰白色的鹅卵石，卵石间的小水塘都有月亮的影子，太柔美

To）

监控：在作者的笔下，香味和月光都会随着溪水流动，你想象出了怎

样的画面？用"我仿佛看到了……听到了……闻到了……"句式来说。

②看到小水塘抱着月亮，抱得那么和谐，那么美好，使我联想到妈妈

的怀抱，想起和妈妈在溪边相伴的美好回忆，所以我提议——齐读：哦,

阿妈，我们到溪边去吧……

③小结:作者先写我看到了——再写我想到了白天的事情——然后写

我提议到溪边去走月亮这样的顺序写的。

这么美好的画面，你们想把它珍藏起来吗？那我们试着背诵一下。

④教师引读：面对流着香味和月光的溪水，一个个温柔地拥抱着月亮

的小水塘，白天我和阿妈在溪边的情景自然而然地浮现在眼前。在这月光

如水的秋月里，我牵着阿妈温暖的手，再次漫步溪边，那么欣喜和幸福都

汇成了一句话—啊，我和阿妈走月亮。

⑤秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一

闪……

23

(学生可以联系生活实际进行画面想象，此时教师可以引导：你们仿

佛看到了虫儿怎样唱歌，鸟儿怎样拍打翅膀，鱼儿如何跃出水面？)

(2)体会民俗之美

交流：村道已经修补过……这是村里的风俗。

抓中重点词语"坑坑洼洼""填上"可能是谁修补的道路呢？为什么

要修补？展开联想，体会作者家乡人们的风俗美和人情美。

(可能是村长，或者村里的人们修补的。因为人们要收庄稼了，路上

坑坑洼洼的不好走，把路修补上了，就方便人们收庄稼。)

师评听了你的发言，我仿佛看到了那里的人们在修补坑坑洼洼的路，

修补后路变得平整了许多，那里的人们真淳朴啊。

(3)体会亲情之美

①学生交流：从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头。

教师引导学生观察书边上的小泡泡，可以用读到这里我仿佛闻到了……

想象画面。

教师引读：在这样美好的夜晚，作者想到了果园那挂满枝头的果子,

真是太香甜了，你能不能用你的朗读读出这种味道。

24

②在这样一个丰收的季节，在这样一个美丽的夜晚，看到果园里好吃

的果子，看到稻田里成熟的稻子，我盼望阿爸早点回来？从哪些语句可以

感受到？

（从这句话"哦，阿妈，我们到田填上去吧，你不是说学校放假了,

阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？"看出他盼望阿爸早

点回来，还要采新谷来迎接阿爸，能感受到他很思念他的阿爸。）

③在那美好的童年里，在每一个月光流溢的秋天的夜晚，我和阿妈有

多少次在村头走月亮啊，有时，阿妈给我……有时……在这样的月夜，阿妈

牵着我的手静静地走着，此时此刻，你又看到了怎样的画面？

（我仿佛看到了他静静地跟着阿妈在月光下一起走，走过很多地方，他

是那么幸福，那么快乐。）

④教师引读在这样月光如水的秋月里，我牵着阿妈的手静静地走着，

走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和

菜地……走过许许多多的地方，此时我是幸福的，我把所有的幸福都汇成了

那一句话——啊，我和阿妈走月亮……

我和阿妈在月光下静静地散步多么幸福啊，同学们带着这种幸福感,

读一读第8、9段，体会这美好的画面。

25

3.课文中有许多句子写得优美生动，让我们眼前浮现出许多美好的画

面，请你读一读这两句话，再从课文中找出其他优美生动的句子，抄写下

来。

（1）出示课后题中的两个句子，发现句子的特点。

（用了比喻或者拟人的修辞手法）

（2）从文中找优美生动的句子时，也要寻找有修辞手法的句子。

（3）出示抄写要求。（语文园地中书写提示）

【设计说明】本环节重点引领学生在诗情画意中穿行，感悟文本的意境美,

民俗美和亲情美。通过''你脑海中浮现出哪些美好的画面”这一主导性问题，引

导学生潜心会文，读思结合三处凸显月夜景色和自己感受的语句，反复品味，想

象画面，运用一定的语言形式表达，提高学生文字转画面的能力。

（三）读写结合，想象表达

在溪边、在果园、在菜地、在小路上都留下了我和阿妈幸福快乐的身

影，相信你也有过如此快乐的时光。请结合课文内容，展开想象，写一写

自己月下的某个情景，表达自己的幸福快乐。

【设计说明】正所谓学以致用，在充分学习的基础上，引导学生关注表达,

了解作者布局谋篇的方法。在体会精彩语言的同时展开丰富的想象，分享自己的

快乐。

（四）拓展延伸'推荐阅读

26

1.云南的美，走进吴然的散文；吴然又用美文，让云南的美走进孩子

们的视野和心灵。相信这篇充满美好情感的课文已经深深地留在了我们的

记忆中。吴然还为我们小朋友写了许多优美的散文，课下可以阅读《玩月

亮》

2.过渡：观山、看海、听雨、赏花和大自然亲密接触，让人们心旷神

怡，每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心,

就不难发现人们的许多行为正在破坏着环境。

同学们围绕：我们身边存在哪些环境问题？为了保护环境，我们可以

做些什么？展开讨论，将讨论后的保护环境小建议整理出来，贴在班级公

告栏里。

【设计说明】在读文之后，教师进一步激发学生的读文兴趣，了解作者及相

关简介，做到课内外阅读相结合，增加学生的阅读量，使学生对此文体有更深刻

地认识。然后将话题转变，就周围环境问题展开讨论，发表自己的意见。

板书设计：

看到听到闻到想象

27

I月光、溪岸

ii’—石拱桥、果

地方园…

拓展资料：

作者简介：

吴然原名吴兴然。1946年生，云南宜成县人。高中毕业后当过工人

和小学教师。后调《春城晚报》作编辑，1985年起主编该报《小橘灯》

儿童副刊。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。

1973年在《云南日报》发表第一篇儿童文学作品《海花》。80年代以来

主要致力于儿童散文和散文诗创作，出版有散文、散文诗集《歌溪》《凉

山的风》《风雨集》《珍珠雨》《小鸟在歌》《走月亮》。

我走月亮也走

昨天是冬至，今早的风异常硬朗，压在裸露的面颊上有点丝丝的僵硬

的痛，当走出被钢筋混凝土包围的生硬建筑，漫步在郊外铺满厚厚白雪的

羊肠小道上更是这样。东南方遥远的天边刚刚有了点鱼肚白的痕迹，星星

依然在空中傻傻的不间断的眨着眼睛，启明星显得尤为明亮，在群星中展

示着他的特立独行。相比较，西北方的天空却要亮一些，月亮出奇的大,

就像挂在不远处南北走向的树带的树梢上，从来没有感觉距离是这么的近。

28

虽然很大，注目凝视时却不刺眼，白亮的皮肤上裹上了一层淡淡的绣着桂

花树的黄色蚕纱，朦朦胧胧的仿佛飘着袅袅的幽香。它就如一位纯净、端

庄、静雅、衣着华丽的贵妇，毫无顾忌、毫不掩饰的注视着你的一举一动，

想把你看的通透。

登山的石阶由正南向西北走向，山脚下石阶的两旁是高大的有几十年

树龄的落叶松，虽然松针已落，但密密麻麻的松枝依然遮挡住了天空，有

些聪明的月光依旧能寻到一些稀疏的地方挎着风的臂膀儿落到地上，画出

形形色色的微微摇曳的白色图案，而飕飕的风声就留在了树梢上。偶尔走

到明亮处，你会发现月亮还在专注地注视着你，不管你看不看她、理不理

她，她就这样执着的跟着你。

拾阶而上，走出松林的时候豁然开朗，高大的松树被低矮的丁香取代。

一丛丛一簇簇的丁香也就两米多高，月光则毫无遮挡的漫天洒下来，散落

在台阶和山坡上，如同给它们涂上了一层薄薄的保湿霜。月亮依旧挂在远

处的树梢上，按照你走路的节奏时快时慢的跳跃着，像黏人的儿童跟着你。

偶尔有一个树枝插到月亮里，即被融化了变成月光一样的颜色。攀登了一

会，身体发热，腋下生津，鼻腔和口腔一同呼出的热气瞬间变成一小片白

雾，透过这层自己造的白雾，你会发现肥胖的月亮脸上罩上了一层淡淡的

红晕，如同紧盯着你的少妇被你突然发现时忸怩的表现，娇羞到了脸上。

而此时你的脚步也似乎要快速逃避这种状态，蹭、蹭、蹭疾步向上攀登,

轻盈了许多。

29

山巅的观景亭已经修建几十年了，六个亭柱支撑一个六角形的亭盖，

很简易，但很实用也很讨人喜欢。观景亭里四周都是简易的铁质座椅，登

到山顶累了的人们气喘吁吁时总想找个地方坐坐，这儿无疑是最好的选择。

这里是方圆百里的最高点，视野自然是最好的地方，白天可以驰目骋怀、

远眺千里、一览众山小，夜里也可以遥看小城万家灯火、静观月起月落、

浮想人间众生百态。多人的时候可以谈古论今、吹它个地动山摇。独自一

人时则可思前想后、静听心曲，独享其乐。所以坐在这儿的人们都很惬意。

此时向西平视过去，月亮仍然痴情的注视着你，像是告诉你：身体累了就

歇一歇，只要心不累，一切都是美好的，我愿与你终生相伴，静看云舒云

卷、静听花开花落！

月的愿望是美好的，但"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全"

啊!爰妻已经过世两年了！

3.现代诗二首

一、学习目标

1.能正确认读"巢"等6个生字新词，并能联系上下文理解词义。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，能说说诗中描绘了的景物，以及

这些景物构成的画面，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

二、课时分配

1课时。

30

三、学习过程

(-)初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音、理解词义。

出示生字"巢、苇、罗、眠、霸、占"并分别组词，理解意思。

不理解的词语，查字典。

2.出示芦苇、剪秋罗的图片，便于学生了解它们的样子。

联系上下文和生活实际，理解"霸占"的意思。

3.分小节读诗文。

【设计说明】本环节旨在引导学生自行检测预习成果，在交流活动中，帮助

学生认识生字，理解词语，扫清阅读障碍。

(-)依据景物，想象画面

1.自学提示：默读《现代诗二首》，完成学习单的前三列。

《现代诗二首》学习单

题目作者描绘了给所看到的画面表达作者怎样的情

哪些景叩骨感

物

31

《秋刘大白鸟儿、斜倦鸟归巢图、对秋江晚景的喜爱

晚的阳、芦苇之情。

斜阳伴飞图或

江上》

斜阳掉江图、

芦苇红妆图

《花徐花花牛压剪秋罗、对花牛的喜爱

牛歌》志摩牛、剪秋之情。

花牛睡眠图、

罗、太阳

花牛甩尾图、

花牛做梦图

2.依据表格，交流第一首诗所描绘的景物。

过渡：刚才我们说的鸟儿，斜阳和芦苇都是静态的，想象可以使静止

的事物动起来，同学们可以观看插图，展开你的想象。

监控：什么样的鸟儿，在什么时候，去做什么？

3.说说这些景物构成了怎样的画面？

监控：可引导学生联系本课给的插图进行想象。用"我仿佛看到

了……"的句式说一说。

32

（我仿佛看到了在秋晚的江上，一只鸟儿已经很累了，但是它还驮着

斜阳准备回到自己的鸟巢里，突然它双翅一翻，把斜阳弄掉在江上。白色

的芦苇在斜阳的照射下，像画了妆一样。）

自己通过朗读想象一下这秋晚江上的美景。

4.你能不能把你所看到的画面进行命名，并把命名的理由说给大家听,

继续完成表格。

（倦鸟归巢图、斜阳伴飞图或斜阳掉江图、芦苇红妆图）

监控：教师范说：在秋天的晚上，鸟儿们飞了一天已经很累了，但是

它们依然在江上飞行，希望快点回到自己的家，所以我给这幅图命名为:

倦鸟归巢图。

（学生模仿练习表达）

5.学生说完之后，进而用朗读的方式展现他所看到的画面，理解古诗

的含义。

【设计说明】此环节以第一首诗为例，教授学生学习的方法。老师重点引导

学生如何展开想象，怎样将文字转化成画面，并给画面命名。在充分交流、理解

的基础上进行有感情朗读，为学习第二首古诗做铺垫。

（三）小结学法，自学《花牛歌》

1.同学们，刚才我们学习《秋晚的江上》时的步骤是什么？

33

①圈画描写的景物。

②根据景物展开想象。

③说说这些景物构成了怎样的画面。

④有感情朗读。

⑤给画面命名。

2.请同学们按照以上步骤自学《花牛歌》，思考围绕花牛写了几个画面？

（重点引导学生理解"霸占"、"偷”在诗中的含义。教师用采访的方

式问学生读到这小节你仿佛看到了怎样的画面？）

3.发现小诗的写作特点，抓住"坐、眠、走、梦"来写花牛的。

（交流命名的画面，品味作者的思想感情。）

监控：画面命名可以用"在哪+做了什么"的方式命名。

【设计说明】教是为了不教，此环节重在总结学习方法，学生依据学习方法

进行自主学习，教师采用采访的方式引导学生一边读一边想象画面，体会作者的

童真、童趣。

（四）发现趣味，仿写小诗

《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也

曾有过许多有趣的事情，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：如

34

果你和作者一样，也看到过可爱的花牛，那你可以续写《花牛歌》一小节

或者整篇、也可以自己进行其它的创作。）

【设计说明】读写结合，既培养了学生的写作和想象能力，又使得学生对课

文内容有更深刻的理解。

3.现代诗两首

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟坐

斜阳美景花牛眠童趣

白色的芦苇走.

梦

拓展资料:

雨后

冰心

嫩绿的树梢闪着金光,

广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子,

快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，

把水花儿溅起多高。

他喊："妹，小心，滑!”

说着自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥裤子，

嘴里说："糟糕——糟糕!"

而他通红欢喜的脸上，

却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫,

紧紧地跟在这泥裤子后面，

她咬着唇儿，

提着裙儿，

轻轻地小心地跑，

心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！

36

4.繁星

一、学习目标

1.能正确认读"昧"等生字新词，并能联系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面，能联系

生活经历说感受。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

(-)回顾前文，总结方法

1.同学们，通过学习前面的三篇课文，相信我们已经掌握了想象画面

的方法？同学们说一说都有哪些？

(1)用"我仿佛看到了……听到了……闻到了……"这样的句式想象

画面。

(2)依据重点词语，想象画面。

(3)边读边想象画面。

37

(4)根据课文插图想象画面。

(5)联系生活实际，想象画面。

2.这节课我们就运用我们学过的的学习方法，学习《繁星》这篇课文。

【设计说明】本课是本单元最后一篇课文，应重点引导孩子依据学法进行自

主学习、合作、探究，想象画面，体会作者的思想感情。

(二)出示表格，梳理内容

1.文章描写了作者三次看到繁星的景象，给我们展示了3幅美丽的画

面，默读课文，完成表格。

时间地点看到的感受

第一密密麻麻的星热爱星星，热爱家

从前家乡

次星乡。

第二三年星群密布的蓝和星星成为朋友，

南京

次前天它带给我希望。

第三睡在母亲的怀里，

如今海上半明半昧的星

次思念母亲，思念家乡。

2.完成表格后，小组交流，讨论。

38

（三）观察表格，想象画面

1.纵观表格，思考在不同的地方，所看到的画面是什么样的？

（生:在家乡的时候，我看到天上星星特别多，密密麻麻的。）

师评：你能根据重点词语想象画面。

（生：三年前，我在南京的时候，我仿佛看到了一大片的星星在天上

闪烁着小亮光。）

生评：他能用"我仿佛看到了……"这样的句式来想象画面。

（生：在海上，我看到天空的星星一会特别明亮，一会又有点昏暗,

它仿佛在跟着我的船在移动，我到哪些，星星就跟我到哪里，它是那么柔

和，那么美好。）

生评：他能边读句子，边想象画面。

师评：通过我们的交流，繁星满天的画面仿佛出现在我们面前，我们

也学会了想象画面的方法。

2.作者三次写繁星，他的感受一样吗？联系自己的生活实际和老师给

的资料谈一谈？（重点引导学生理解"星光在我们的肉眼里虽然微小，然

而它使我们觉得光明无处不在。"和"我觉得自己是一个小孩子，现在睡

在母亲的怀里了。"）

39

出示相关资料：1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊

笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，他参加了一

些社会活动，比方说，著名的"五•卅”运动，这场运动对他影响很大，他

的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船"昂热号"

离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生共计九人。他去法国的目的

是为了学习经济学，"向西方找真理"，进一步研究无政府主义理论，考

察欧洲的社会活动。2月18日，他所乘的邮船抵达马塞。19日巴金抵达

巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则。《繁星》是

其中的一篇游记，写于1927年1月。

（学生依据作者情感和老师给的资料进行交流。）

3.过渡：是呀！随着年龄和阅历的增长，我们对待周围事物的想法也

会发生改变，此时不仅是在写繁星，也是在写作者的心情，他此时此刻多

么希望回到祖国的怀抱里，回到母亲的怀抱里。引导学生有感情朗读第3

段。

4.引读：作者看到这满天的繁星，好像看见了无数萤火虫在他周围飞

舞——海上的夜是柔和的……

【设计说明】文章描写了作者三次看到繁星的景象，每一次的时间、地点

看到的景象和心情都在发生变化，用图表的方式让学生一目了然地了解课文内容,

想象画面。在交流的时候出示作者的相关资料有助于体会作者表达的思想感情。

（四）小结运用，拓展延伸

40

1.总结写法。

课文按照时间顺序，紧紧围绕"繁星"展开描写，写出"我"在不同

时期不同地点观看繁星的情景，抒写了"我"由此产生的种种感受，给人

以丰富的联想和想象。

2.练习表达。

(1)过渡：在作者的笔下，繁星点点，美妙无比。作者将他所看到

的画面生动地描绘出来，老师相信你也看过夜晚的繁星，说说你当时的感

受？

可以用这样的句式练习：我仰望天空，看到那的星星，它

是那样，渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听

见,我觉得0

3.拓展延伸。

我们和作家巴金一起去观赏了满天的繁星，还从作家那儿学到了许多

描写景物的方法。其实，还有一位作家她写了一本诗集题目也叫《繁

星》，你们知道是谁吗？就是我们的冰心奶奶。我们课下可以去读一读,

看看这本诗集写了什么内容，作者的情感又是怎样的？

【设计说明】在体会作者情感的基础上，依据表格发现作者的写作特点，

并将这种写法运用到自己的口语交际和