部编版小学语文五年级下册第三单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五下部编版第三单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

课时序号课时名称对应教材内容

信息1汉字真有趣P43——P46

2我爱你汉字P47——P52

二、单元分析

本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，

安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字

真有趣”通过“字迷七”“门内添'活'字”"有趣的谐音”“'枇

杷'和‘琵琶"有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集

或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歌后语、

对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解

汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的

发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于李

姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料,

国绕汉字的历史成汉字书法选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社

会用字不规范的情况。指导学生写出简单的调查报告。引导学生感受

汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的

研究性报告。

三、单元学习与作业目标

学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。

阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。

热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。

努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。

学会撰写调查报告。

激发对汉字的热爱之情。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标,

题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探

究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设

计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

汉字真有趣

基础性作业

解释歇后语的意思:

外甥打灯笼一一照旧（舅）：

梁山泊的军师一一无（吴）用：

四月的冰河一一开动（冻）了：

咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先:

隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外:

带“虫”生字填一填:

)）半空翅展飞,

)(）花间捉迷藏,

)(）土里造宫殿,

)(）地上运食粮,

)）房前结网忙。

发展性作业

积累谐音歇后语:

四两棉花一一谈（弹）不上

飞机上吹喇叭——空想（响）

老虎拉车一一谁敢（赶）

骑自行车下坡一一睬（踩）都不睬（踩）

猜字谜。

千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。谜底：（）

左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。谜底：（）

一人一张口，口下长只手。谜底：（）

一点一横长，撇西南方，并排两棵树，裁在石头上。谜底：（）

把歇后语补充完整：

隔着门缝吹喇叭——（）

四月的冰河一一（）

咸菜烧豆腐一一（）

梁山泊军师一一（）

外甥打灯笼一一（）

孔夫子搬家一一（）

我爱你汉字

基础性作业

汉字演变过程：甲骨文一金文一篆书一隶书一楷书一草书一行书

甲骨文是刻在（）的文字，研究甲骨文的学科叫“（）”。

后来，甲骨文演变出现了金文、小篆、（）、（）等字体。

传说（）创造了文字。（）是第一个发现和研究甲骨文的

人。

汉字产生于（），是世界上使用人口（）的文字，曾对（）

的文字产生过重要影响。

汉字书法是一门（）的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名

的书法家，他们的书法作品是艺术中的（）。

楷书四大家指的是（）、（）、（）、（）。

发展性作业

汉字的种类有象形字、字、指事字等。我知道的形声字

有O

我知道的书法家有。

选择下列字体的特点，将序号填在括号里。

小篆（）金文（）楷书（）甲骨文（）

A.字形图画性较强，字体不固定

B.字形线条粗壮，繁琐

C.线条圆转，粗细一一致

D.字形方正，笔画规整平直

围绕生活中的用字不规范的情况，写一份简单的研究报告。

六、单元质量检测作业

给生字词注音：

蜷曲、琵琶、蜀国、繁琐、传说、祭祀

下列汉字形体结构完全一样的项是（）。

A.删剩殷挫剪

B.锥鸿撇树奈

C.赴曲迂匠迎

D.闷问间闯闲

E.想婆忐星忘尘

F.必诞编躬飘瓶

G.图曲图圈闻国

H.廓阔圆病闭闯

《有趣的形声字》通过典型例子，介绍了形声字的两种造字方式：

是在象形字的基础上增加（），二是在象形字的基础上增加

（）。

我们每天都和汉字打交道，难道你没有感觉到汉字很有趣吗？（改

为肯定句）

汉字不星绘画，画是文字符号。（用加点的词语造句）

人们把刻在龟甲和兽骨上的文字叫作甲骨文。（改为“被〃字句）

王懿荣是首先第一个研究和发现甲骨文的人。（修改病句）

我国的汉字经历了“甲骨文一金文一（）一隶书一（）”的演变过

程。

照样子，写一写。

莫（沙漠）（薄膜）（抚摸）（模仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

连一连：

隔着门缝吹喇叭有言（盐）在先

咸菜烧豆腐名（鸣）声在外

孔夫子搬家开动（冻）了

四月的冰河净是输（书）

找出下面广告语中误用的字并改正过来。

服装广告：百衣百顺（）

驱蚊剂广告：默默无蚊（）

眼镜广告：一明惊人（）

洗发液广告：无屑可击（）

止咳药广告：咳不容缓（）

摩托车广告：骑乐无穷（）

热水器广告：随心所浴（）

餐馆广告：十全食美（）

判断：

汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一。（）

汉字字体发生了很大变化，最典型的有甲骨文、金文、小篆隶书、楷

书五种字体。（）

汉字书法是一个独特的艺术，许多著名书法家的作品成了艺术珍品。

（）

王献之被称为“书圣”，他的《兰亭序》被称为“天下第一楷书”。

（）

作文：通过对“遨游汉字王国”的学习，你对汉字一定有了很多的认

识、感受和收获。请选择自己感兴趣的某一方面，写一写自己的想法。

题目自拟，不少于450字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好。二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计•，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

H^一、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。

B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语

言表达能力不佳。