小学数学-乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计教学目标：1.学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写，会读乘法算式。2.通过看一看，圈一圈，说一说，摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学准备：课件，作业纸，学具小棒20根。教学重难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情景，激发学习兴趣：看，这是什么地方？（出示教科书的情境图）。游乐园里有哪些好玩的游乐项目？从图中你能发现什么教学信息？二、感知相同数连加的特点，表述其特征，渗透乘法的意义。1.课件出示小飞机图片，呈现每份数量相同的情况，用自己的话说说，图中都有什么？数-----请一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几人？圈-----请把每架小飞机上的3人圈起来（生圈完后师在课件上圈出）说-----请说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？2.概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心里把这个算式默默地说一遍。大家都想好了吗？请一个同学“你说我写”，有的乱，你慢点说，老师不知怎么写了。你怎么说，让别人一听就明白？（5个3相加）这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加，板书：3＋3＋3＋3＋3=153.认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是3），你能说出一共有几个3相加吗？板书：5个3.(设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。)三、自主尝试，强化认识出示小火车的课件1.小货车里的同学们也玩得很高兴呢！请同学们像刚才一样数一数，圈一圈。每节车厢里的人数有什么特点？（教师随着学生的回答在课件中圈起来）。2.要求小火车里一共有多少人？怎样用一个算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？指名说，教师板书：6＋6＋6＋6=24这个算式有什么特点？（加数都相同），有几个相同的加数？板书：4个63.如果再增加一节车厢，（课件加一节车厢），就增加几个6？算式上就要怎样？2节、3节车厢呢？现在有几个6了？也就是增加几节车厢，就增加了几个6.4.小结：刚才我们不但解决了一个常规问题，还另外解决了一个问题，同学们表现挺好的。（让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。）四、对比呈现，加深理解乘法意义课件出示：旋转木马的图片1.图片上有什么？生用自己的语言描述木马上共有多少人？怎么列算式计算？板书：3＋3＋3＋2=112.比较以下，和上面的两个算式一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法。这个算式还能用几个几表示吗？（不能）为什么？五、加强体验，感受学习乘法的必要性1.借助现实情景，激发学习需求。出示课件：过山车图片。最刺激的要数过山车了！请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？板书：7个2过山车里一共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让学生写7个2连加的算式如下：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14谁说说在写这个算式的过程中有什么感受？2.借助想象，进一步激发学习需求。同学们写7个2相加就感觉到麻烦了，相像一下，如果过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？100个呢？你有什么感觉?那你有什么需求吗？（设计意图：从自己写算式到展开想象，让学生体验到用加法表示多个相加的不便之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求。）六、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法1.明确乘法的意义这么长的算式写起来太麻烦了，数学家就是这么想的，发明了一种简便的表示方法，是-----乘法。这种加数相同的加法，还可以用什么表示？板书课题：乘法7个2相加，用乘法算式表示可以写成：7ⅹ2=14或2ⅹ7=14，“2”代表什么？加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？“7”代表什么？（学生讨论再交流）。说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？他们表示的意义一样吗？2.学习乘法算式的读写，认识乘号。7ⅹ2=14，读作：7乘2等于14，2ⅹ7=14，读作：2乘7等于14，中间的符号叫“乘号”，读作“乘”，展示“ⅹ”是怎么来的，“＋”斜一斜变成“ⅹ”，写法：左斜，右斜。3.将上面的加法算式和乘法算式比较，你喜欢哪一种，为什么？板书：比较简便。4.改写小飞机，小火车的算式上面的两个加法算式能改写成乘法算式吗？板书：3ⅹ5=15或5ⅹ3=154ⅹ6=24或6ⅹ4=24说出各部分的意思。5.旋转木马的加法算式能改写成乘法算式吗？为什么？什么样的算式才能用乘法表示？板书：用乘法表示。关于这个问题我们以后还会学习，课后同学们可进行研究。巩固练习6.课堂练习，巩固乘法的意义（1）出示图片：一共有多少只气球？（2）摆一摆：先摆2根小棒，摆4次，列算式：2ⅹ4=8，4ⅹ2=8（3）摆6个2，列算式：6ⅹ2=12，2ⅹ6=12（4）收起小棒，想：摆10个2，用多少根小棒？列式10ⅹ2或2ⅹ10七、巩固练习，深入理解乘法的意义独立完成，做一做。八、课堂总结：这节课学习了什么？还有不懂的问题吗？板书设计：乘法加数相同的加法，用乘法表示比较简便5个33＋3＋3＋3＋3=15 3ⅹ5=15或5ⅹ3=154个66＋6＋6＋6=24 4ⅹ6=24或6ⅹ4=247个22＋2＋2＋2＋2＋2＋2=147ⅹ2=14读作:7乘2等于142ⅹ7=14读作:2乘7等于143＋3＋3＋2=11学情分析1.“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。2.二年级的学生年龄较小，求知欲强，形象思维活跃，抽象逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，而且有意注意的时间很短。因此可让学生通过说一说，摆一摆，圈一圈等多种活动学习知识，体现乘法的意义，增强学习数学的兴趣。《乘法的初步认识》效果分析本节课的教学目标是：1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号。会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。这节课我以学习目标为导向，力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。但课上完后，觉得有不少遗憾，要不断反思，不断改进。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．《乘法的初步认识》测评练习我采取由易到难的方法编了下列练习题，既可以了解学生对知识的掌握程度，为后面的教学起到引导作用；也可以巩固所学知识。一、读下列算式，并说出各部分名称3×4=12读作：___________5×7=35读作：___________二、填一填1.2、一共有多少个圆圈？○○○

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乘法算式：（

）×（

）或（

）×（

）3.写出乘法算式5＋5＋5=（）×（）1+1+1+1+1+1=（）×（）6+6+6+6+6+6+6+6=（）×（）《乘法的初步认识》课后反思《乘法的初步认识》这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。1.充分利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，圈一圈中，逐步理解乘法的意义，并且能够根据图画，根据加法算式清晰地表达出乘法所包含的意义。3.在强烈的冲突中感知加数相同的加法用乘法算式表示比较简便。由于学生是初次学习乘法，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设强烈的情景，从“4个6”到100个6”让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。课标分析《课标》在第一学段具体目标中指出：结合具体情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓励和帮助下，积极参与生动、直观的数学活动，感受数学与生活的密切联系。根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定本节学习目标如下：1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号。会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。教师在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛