北师大版八年级物理下册全册教案

第一课时：光的传播

教学重点和难点：

1.重点：（1）探究光的直线传播规律（2）光直线传播的应用（3）光速

2.难点：（1）本影和半影的概念（2）日食、月食的成因

课前准备：

学生课前准备：荧光棒、小激光笔、果冻、半个大可乐瓶、一小段香、

火柴、蜡烛、牙膏盒、一块1。厘米见方的半透明塑料膜、棉线、三根大

头针、一块纸板

教学器材：小烧杯、手电、日食和月食演示仪（三球仪）、瓦数较大的

灯泡、多媒体课件、简易“针孔照相机”（制做方法：把一个大废纸箱的底

面封好，在上面扎一小孔，去掉顶面，封上一张半透明塑料膜即可.）

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

引课播放视频资料：一些在自然界学生观看

中以和与人们生活密切相关的

学生自由发言，提出自己感兴趣

光现象.

的有关光现象的问题.

“自然界中，万物生长靠阳

光.到了晚上，灯光照亮了整

个世界.美丽的礼花把节日的

夜晚装点得更加绚丽多彩.我

们的生活离不开光，相信你在

学习完本章后，会有更深的体

会."

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由此引入“第五章--光现

象”，教师板书章标题.

“有关光的知识，你最想了解

哪些内容？请同学们踊跃提出

你的问题.“

教师写副板书，列出学生说的

感兴趣的问题，并对学生的发

言给予肯定.

“同学们提出了这么多非常好

的问题，我们将会在以后的学

习过程中一一解答.因为时间

关系，我们今天重点来研究光

是如何传播的？”

教师板书本节课标题：

“第一节光的传播”

光源概念“我们每个人都经历过停电，学生想出各种方法，用来照亮周

特别是到了晚上，它会给我们围.

的生活带来许多不便.假设现

有的学生打出手电光，有的挥动

在停电了，我们怎么办？”

荧光棒，有的点燃蜡烛.

教师关掉暗室里的灯，模拟

学生回答：”这些物体都可以发

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“停电”场景.光.”

“请同学们想一想：你们用来学生回答：太阳萤火虫蜡烛

照亮周围的这些物体都具有什

电灯霓虹灯

么特点？”

学生观看萤火虫、水母的照片

“在物理学里，我们把那些能

够发光的物体叫做光源.”

老师板书光源概念.

投影片：

请你在以下物体中找出哪些是

光源：

太阳地球月亮萤火

虫蜡烛

电灯桌椅霓虹灯

“在这些光源里面，有些是自

然存在的，例如：太阳、萤火

虫.有些海洋生物也能发光，

比如生活在深海中的水母.还

有些光源是通过人工制造的，

例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等

等.”

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光的传播“光源发出的光是如何传播的学生猜想：直线？曲线？折

呢？”线？……

规律：

“请同学们根据生活经验，说学生小组讨论，由代表发言

提出问题

说自己的看法.“

在各种方法中，挑一种简单可行

2.猜想

“到底谁说的对呢？显然，科的让学生演示：利用空气清新剂

3.设计实

学仅靠猜想是不够的，我们需喷出的气雾可以清楚地显示出光

验

要通过实验去检验.”的传播路径.

4.进行实

老师用激光笔发出的光在墙上提醒学生注意：使用激光笔时，

验

打出一个亮点，但看不到光从不能让激光束直射眼睛，会对眼

分析论证

笔到亮点之间的传播路径.睛造成很大伤害.

6.评估

“当我们看不到光的传播路径学生探究实验：研究光的传播规

提出新问时，可以采用什么方法，让它律.

题能够很清晰地显示出来？请小

小组展示：

组讨论一下，帮老师解决这个

⑴在半个大可乐瓶中，点上香，

问题.“

观察激光在充满烟的空气中的传

“刚才，几位同学提供了一些

播路径.（光通过气体）

显示光传播路径的好方法，在

⑵让激光通过盛有水的小烧杯

下面的实验中大家可以参

（光通过液体）

考.”

⑶让激光通过果冻，观察光在果

“请同学们看桌上已经准备好

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的器材：激光笔、果冻、装有冻中的传播路径（光通过固体）

水的小烧杯、半个大可乐瓶子，

学生通过实验探究得出：

一小段香、火柴.

光沿直线传播的规律

请你利用这些器材，自己设计

学生演示实验：

实验，观察光在各种物质中到

激光从空气斜射到水面上，观察

底是如何传播的？”

光的传播方向，发现：当光从空

老师巡视，与学生交流讨论.

气进入水中时，在空气和水这两

“下面请几个小组展示一下自

种介质的交界面上，光发生了偏

己的实验，并把你们看到的现

折.

象以和得出的结论，告诉大

学生回答：

家.”

必须满足在同种介质中，光才能

“刚才在探究过程中，老师发

沿直线传播.

现同学们讨论积极，思维活跃,

利用日常生活中的事例，引发学

通过实验证实了一些你们的猜

生进一步的思考.

想，得到了光沿直线传播的规

律.”学生总结：“同种均匀介质”

“有的同学在实验过程中，还

发现了这样一个现象，请他们

演示一下.”

“光到底是怎样传播的？光为

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什么有时沿直线传播，而有时

传播方向会发生改变？”

“看来，光沿直线传播是有前

提条件的.请同学们尝试总结

这个条件."

总结现象：光从一种介质射到

另一种介质时，光传播方向可

能发生改变.

“冬天，街上会有卖烤白薯或

卖早点的摊子.在炉子的上方，

你会看见周围的景物发生晃

动，甚至扭曲变形.这是因为

炉子上方的空气受热，造成它

的密度发生了改变，不太均匀

了，于是就会出现这种景象

“通过实验以和一些现象的分

析，同学们能否完整地总结出

光沿直线传播的条件？”

老师板书：

光在同种均匀介质中沿直线传

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播.

光线“在研究有关光的问题时，我学生练习画光线

们常常用一条带箭头的直线来

表示光的传播方向.“

强调：画光线时，不要丢掉箭

头.

示范：从点光源发出的光线和

平行光线的画法.

光直线传我们可以用光的直线传播规律学生观看“激光掘进”图片

播规律的解释日常生活中的许多现象.

学生手影表演，其他学生解释原

应用

激光准直因

由于光沿直线传播，在开凿大学生观看“日唇”图片

山隧道时，工程师们常常用激

让学生利用日食、月食演示仪（三

光来引导掘进机，使掘进机沿

球仪），讲解当太阳、地球、月亮

直线前进，保证隧道方向不出

三者处于何种特殊位置时，会出

偏差.

现日食或月食现象.

影子的形成

学生观看“日全食全过程照片”

“请一个同学在大屏幕上，做

“月全食糖葫芦照片”

手影表演，其他同学思考：如

学生练习画日食、月食的成因图，

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何用我们今天所学知识来解释会找本影区和半影区，知道在哪

这个现象."个区域会出现什么现象.

介绍古代计时工具：日暑学生回答：

日食、月食在塑料膜上看到蜡烛的倒像.

日食和月食都是当太阳、地球、小孔到塑料膜间的距离越近，所

月亮三者处于特殊位置时发生成的像越小；反之，小孔到塑料

的天文现象.膜间的距离越远，所成的像越大.

介绍“本影区”、“半影区”学生现场制作“针孔照相机”

概念

用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一

用瓦数较大的灯泡作光源（相个小孔，撕去另一端的盒盖，用

当于太阳），在灯泡与黑板之间棉线把半透明塑料膜蒙在此端即

举一个小球（相当于地球或月可.

亮），于是在黑板上就出现了很

学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的

明显的本影区、半影区.

成像特点.

画图介绍位于不同区域，出现

学生回答：

的各种日食、月食现象.例如:

由于光在同种均匀介质中沿直线

日全食、日偏食、日环食，月

传播，因而在塑料膜上看到蜡烛

全食、月偏食.

的倒像.

老师对学生进行德育教育：

增加蜡烛与小孔之间的距离，在

“古代，人们认为日、月食现

膜上所成的像越小；反之，减小

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象是一种凶兆，而今天，当我蜡烛与小孔之间的距离，所成的

们了解了日、月食成因以后，像越大.

就不会再相信有灾难降临这种

迷信说法.”

小孔成像

简易“针孔照相机”

将封有塑料膜一面朝着学生，

用一根点燃的蜡烛放在小孔

前，让学生描述观察到的现象.

思考：若调节小孔到塑料膜间

的距离，所成像的大小应如何

变化？

“制作针孔照相机的原理是小

孔成像.早在公元前4世纪成

书的《墨经》中就记载了小孔

成像的实验，并用光直线传播

的规律对小孔成像做出了正确

的解释.“

“请同学们利用牙膏盒、半透

明塑料膜、棉线，现场制作一

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个针孔照相机.”

“请同学们用做好的针孔照相

机，观察点燃蜡烛的像，并解

释成因.“

“改变蜡烛与小孔之间的距

离，再次观察膜上蜡烛像的变

化情况."

知识运用光沿直线传播的规律，可学生实验：

以帮助我们解决许多实际问

迁移在纸板上垂直插上一枚大头针

题，如栽树时要使其成一直行，

A,在某一位置观察大头针A,并

排队要看齐，摆桌椅要整齐，

沿视线插上两根大头针B、C,使

射击时要求三点一线等等.

B刚好挡住A,C刚好挡住B.拔

证明光沿直线传播的小实验：去大头针，用直尺把三只大头针

在纸上扎的小孔连起来，可以看

给学生几根大头针，把它们比

到这三点在一条直线上.

作“树木”，在纸板上进行

“植树造林”，不用直尺和笔，探究结果：

如何知道这些“树”已经栽齐

因为光在同种均匀介质中沿直线

了？

传播，所以只要每一棵新栽的树

把前面栽的树都挡住，一行树便

可栽齐.

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光速问题思考：启发学生得出：光的传播速度比

声音的传播速度大.

雷雨天时，闪电与雷声同时发

生，为什么我们总是先看见闪学生观看：“光在不同介质中传

电，后听到雷声？播速度”的投影片.

介绍：光在真空中最快：c=

3xlOsm/s.

光在真空中的速度是C=

3X108m/s.光在其它介质中光在空气中的速度接近

的传播速度比在真空中的速度3xlOsm/s.

小.光在空气中的速度十分接

(光在空气中1秒内传播的距离相

近3义108m/s,光在玻璃中的

当于绕地球7.5圈，光从月球传

速度约是在真空中速度的三分

到地球只需L3秒.)

之二，光在水中的速度约是在

光在水中的速度：

真空中速度的四分之三.

2.25XlOsm/s.

请学生设计一种方法，“估测

光在玻璃中的速度：

发生雷电的位置离你有多

2XlOsm/s.

远？”

学生讨论活动，探究具体方法：

问题思考：

用秒表记录在看到闪电后，多长

甲、乙两位同学进行百米赛跑，

时间听到雷声，利用s=vt,代入

两位裁判在终点分别为其计

v=340m/s,即可求出闪电处离

时，甲的裁判员看到发令枪冒

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烟开始计时，乙的裁判员听到观测者的距离.

发令枪响开始计时，结果测得

学生讨论，由代表发言讲解：

两同学的百米时间相同，实际

光和声音在空气中的传播速度不

上两人谁跑的快？

同.枪声在起跑点发出传到终点

通过思考讨论，使大家明白在

裁判员处需的时间是：

比赛时，裁判员依据看到发令

：100mmgs

枪冒出的烟为准计时，而不是v34(1m/s

即乙的裁判员开始计时时，乙运

以听到枪声为准的原因.

动员已经先跑了0.29s,这样计

时使乙运动员的成绩提高了

0.29s;甲的裁判员看到枪冒烟计

时，光速为3.0xl08m/s,由起

跑点传播时间是：

t=岂=—四^——=3.3X10-7S

这么短的时间可忽略不计，因此

甲的裁判计时较为准确.因为甲

运动员比乙运动员百米赛跑的时

间少了0.29s,所以甲运动员的

速度较快.

小结本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律

的应用、光速

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《伴你学物理》P33:1〜5题

课后作业

《初二物理练习册》P41:练一练5〜12题

第二课时：物体的颜色

教学重点和难点：

1.重点：（1）色散现象（2）物体的颜色（3）光的三基色和颜料的三

原色

2.难点：（1）决定物体颜色的因素（2）会区分光的三基色和颜料的三

原色

课前准备：

1.学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料

2.教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

提出由生活中的自然现象提问：利用学生熟悉的生活经验，引发

他们的思考

问题阳光通过家庭内的养鱼缸，有时

会在墙上出现彩色的光带.在阳

光的照射下，雨后的天空中会出

现美丽的彩虹.人工喷泉在空中

喷出的细小水珠，有时也能形成

“人造彩虹”……

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这些美丽的色彩是从哪里来的

呢？

难道阳光是由这些美丽的色彩

构成的吗？

光的色散演示实验：学生观察

让太阳光通过三棱镜，在墙上形

成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、

紫七种颜色组成的彩色光带.

七色光使用七色光板，通过快速旋转来学生观察

演示七色光复合成白光的现象.

复合成学生动手制作七色光板：

请学生把七色光按一定的颜色

白光在预先准备好的圆纸板上，划分

比例，画在圆盘上，现场制作七

成六个面积不等的扇形，扇形区

色光板.

的颜色和圆心角按逆时针顺序

让学生用自己做好的七色光板，分别为：红色为¥、橙色为。、

完成七色光复合成白光的实验.黄色55。、绿色61。、蓝色61。、

紫色34。.颜色可以用水彩或彩

色粉笔涂上，也可以贴上不同颜

色的色纸.然后用笔在圆盘中心

扎一个孔，再插入一根火柴棍即

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完成.

学生做七色光复合成白光的实

验.转动这个圆盘，观察盘上颜

色的变化.

光的介绍光的三基色：红、绿、蓝.学生观看图片

三基色举例：在彩色电视机的荧屏上，

规则地密集排列着许多能发出

红、绿、蓝光的荧光粉粒.代表

红、绿、蓝的三束电子束按画面

的要求分别激发红、绿、蓝荧光

粉粒，在荧光屏上产生一系列的

红、绿、蓝发光点，它们同时刺

激视网膜上的三种锥状细胞时，

由于视觉无法分辨三色刺激点，

便在视觉上合成出总体的彩色

图像来.

色光的演示实验：旋转红、绿、蓝三色学生观察

盘

混合

⑴调整三色盘的红、绿、蓝比

例，可看到灰白色.

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⑵红、绿色光的混合

调整三色盘，只露出红色和绿色

部分，先使红色占绝大部分，再

逐渐增大绿色面积.每改变一次

红、绿比例，旋转时，在盘上会

依次出现红、橙、黄和绿黄等几

种颜色.

⑶绿、蓝色光的混合

盘上只露出绿色和蓝色，开始让

绿色占大部分，逐渐增加蓝色，

混合色就会由绿变成蓝（出现

靛、孔雀蓝、蓝等）.

⑷红、蓝色光的混合

盘上只露出红色和蓝色，开始让

红色占大部分，逐渐增加蓝色，

会看到紫红、深紫等颜色.

总结扩展：

色光的混合遵从加色法原则：两

种光混合后使眼睛感觉到产生

了另一种颜色.因此旋转的七色

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光盘是色光的加色法混合，所以

显白色.

颜料的介绍颜料的三原色：红、黄、蓝.学生看“光的三基色与颜料的

三原色”图片

三原色提醒学生注意区分光的三基色

与颜料的三原色.

颜料的颜料的混合是反射光的混合，遵学生用红、黄、蓝三种颜料调色，

从减色法原则：两种颜料的混合体会光的三基色与颜料的三原

混合

色是它们都能反射的色光，其余色各自混合后的不同.

的色光都被这两种颜料吸收

了.因此七种颜料的混合是减色

法混合，所以显黑色.

物体的透明物体的颜色学生观察

颜色实验探究：学生先猜想结果，再动手做实验

加以验证.

让一束太阳光通过狭缝从一侧

射到三棱镜上，光通过三棱镜后

形成七色光带.让七色光带打到

绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿

光透过，而把其他颜色的光几乎

全部吸收了.

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同样，彩色光带分别通过红、蓝

玻璃片后，在白屏上也只分别呈

现出红色光带和蓝色光带.

实验结论：

透明物体的颜色是由它能够透

过的色光决定的.

允许所有颜色的光都通过的物

体，看上去就是无色透明的.

不透明物体的颜色

用不同色光分别照射白纸和黑

纸，得出：白色的物体能反射所

有的色光，故呈白色；黑色的物

体，它几乎把所有的色光全都吸

收了，故呈黑色.

根据这个道理，红光照在蓝布

上，蓝布呈什么颜色？先请学生

思考，再用实验加以验证.

实验结论：不透明物体的颜色是

由它反射的色光决定的.

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小结本节所学知识点：光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物

体的颜色

《伴你学物理》P33：6

课后作业

《初二物理练习册》P41-42:练一练13〜19题

第二节光的反射

教学重点和难点：

1.重点：探究光的反射定律

2.难点：镜面反射和漫反射

课前准备：

学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸

板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的

两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

教学过程设计：

教学过程教学活动设计学生活动设计

复习提问提问：光的传播规律学生回答：光在同种均匀介质中

沿直线传播.

实验引入老师用激光笔发出的光在墙上

打出一个亮点，利用空气清新剂学生观察

喷出的气雾清晰地显示激光传

学生回答：光从空气照到平面镜

播的路径，用来验证光沿直线传

上，再被镜子反射回来.

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播的规律.

在墙上挂一块平面镜.

激光笔发出的光斜射到平面镜

上，在气雾背景显示下，会看至!

一去一回两条光线.

让学生描述现象.

引出本节研究内容：“光的反

射”

介绍名称用激光演示仪演示光的反射现学生观察，记忆各部分名称和所

象，让学生看到反射现象中的光处位置.

线.

介绍入射光线、入射点、反射光

线、法线、入射角、反射角的程

应位置.

提出问题“光射向任何物体表面都会发学生回答感兴趣的问题：

生反射现象.关于光的反射，伤

探究光的反射光和入射光有什么规律？

想知道什么？”

反射定律

反射光线沿什么方向射出？

“本节课，我们就根据同学们感

反射角与入射角有无关系？

兴趣的问题，来探究光反射时应

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遵循的规律，逐一找到答案.“

请同学们根据图中所示入射光学生猜想:可能有以下三种情况

线的方向，讨论猜想一下反射光

线将沿什么方向射出？XI

\",

到底哪种猜想对呢？

显然，科学仅靠猜想是不够的，

做实验之前，首先要设计实验方

需要通过实验去检验.

案，需要什么器材？如何去做？

学生做实验，找反射光线的位置

请同学们利用桌面上的器材：激

学生回答：反射光线沿1方向射

光笔、平面镜、可对折的半圆形

出，沿2、3方向射出的猜想是

纸板，讨论设计实验方案.

错误的.

老师巡视，与学生交流讨论.

学生回答：光可以沿着表面平整

提问：由实验现象，得到的反射

的纸板面传播，并且清晰地看到

光线将沿哪个方向射出？

了一束光.

实验过程中，学生会出现各种问

学生回答：纸板要与平面镜垂

题，老师要引导学生探究，让学

直，并且保证纸板可对折的两部

生们通过互助交流解决问题，不

分必须在同一个平面内，才能同

要老师直接纠正.

时看到入射光线和反射光线.

例如：有的学生直接用激光照在

学生设计实验数据记录表：

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镜子上，根本就看不见光线.老

师找已经看到光线的学生，让他

说说如何做的.

又如：有的学生在纸板上看到了

入射光线，但看不到反射光

线.老师找已经看到反射光线的

学生，让他说说如何做的.

进一步探请同学们探究反射角与入射角实验次数入射角反射角

究光的反的大小关系，并设计实验数据表

1

射定律格，记录你们的结果.

2

老师巡视，与学生交流讨论.

3

...

学生填表，记录实验结果.

根据实验现象和结果，总结光的

反射定律.

请学生汇报实验结果，并尝试总学生总结概括光的反射定律.

结概括光的反射定律.不完整的

学生画光的反射光路图：

部分，学生相互交流补充.

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老师板书光的反射定律内容：

反射光线、入射光线和法线在同

一平面内.

反射光线与入射光线分居在法

线的两侧.

反射角等于入射角.

请学生根据实验现象和结果，用

图形表示出光的反射定律.

提示：法线是为了研究问题方便

而引入的辅助线，本身并不存

在，所以法线用虚线表示，一定

要与光线的画法区分开.

探究光路根据“逆向思维法”，若让入射学生进行实验探究，并得出结

可逆性光线逆着反射光线的方向入射，论.

那么此时反射光线将沿什么方

实验现象：新的反射光线逆着原

向射出呢？

来的入射光线方向射出.

生活中有许多现象说明光路是

实验结论：在光的反射现象中，

可逆的.

光路是可逆的.

老师拿一块平面镜，通过平面镜

学生回答：可以看到.

看到了一位学生的眼睛，问：这

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位学生能不能通过平面镜看到学生动手试一试：从平面镜里能

老师的眼睛呢？互相看到对方的眼睛.

让同座位的两个学生验证一下

能不能看到？

探究镜面光射到任何物体的表面时都能此位学生说：很刺眼.

反射和漫发生反射现象.

其他学生回答：没有刺眼的感

反射

实验：觉.

⑴拿一块平面镜将太阳光反射此位学生回答：不刺眼，能看清.

到一位学生的眼上，问其感觉如

其他学生回答：能看清.

何？

刺眼说明光很强，反射光方向集

中问其他学生有没有这种刺眼

的感觉？

没有则说明光没有大量地直接

反射到他们的眼睛里.

⑵拿一块面积、形状与平面镜相

同的硬纸板，再做相同的实

验.再次提问那个学生，问此时

有何感觉？

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再次问其他学生能不能看清？

能看清说明有光射入他们的眼

里.

提问：同样的太阳光，为什么经

不同的物体表面反射，反射光的

情况有所不同呢？

根据反射面的不同性质，光的反学生讨论交流，

射分为两种类型：镜面反射和漫

初步结论：反射光的情况与反射

反射.

面的性质有关.

利用激光演示仪演示“镜面反

学生观察

射”:

学生举例回答

其特点：反射面平整光滑；当光

可发生镜面反射：

平行入射时，会被平行反射.

平面镜⑵玻璃⑶平静的水

利用激光演示仪演示“漫反

面……

射：

可发生漫反射：

其特点：反射面粗糙，凸凹不平;

⑴黑板⑵银幕⑶一般物体…

当光平行入射时，反射光射向四

面八方.

总结：镜面反射，反射光比较集

中，迎着反射光的方向看很刺

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眼；漫反射反射光射向了各个方

向，迎着反射光的方向看能看

清.我们能看清本身不发光的物

体，就是因为发生了漫反射.

请学生举例，生活中哪些现象是

镜面反射？哪些是漫反射？

镜面反射和漫反射虽然是两种

不同的反射现象，但它们都遵守

光的反射定律.

请同学们根据光的反射定律，完

成反射光路图.

提示：如何确定反射面的法线位

置

用纸板代表反射面，用针表示法

线位置，针与纸板垂直：

—।最快

若把纸板弯折，表示凸凹不平

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则针此时的位置显示法线的画

法，法线始终与反射面垂直.

由于此时法线不再平行，引导学

生想象当入射光平行射到各个

入射点时，反射光线的方向有什

么特点？

请学生根据光的反射定律，完成学生练习画图：

镜面反射和漫反射光路图.

请学生总结镜面反射和漫反射

的特点和异同之处.

镜面反射

漫反射

学生总结：

镜面反射漫反射

镜面反射和漫反射都

相同点：

遵守光的反射定律.

不①反平整光滑粗糙不平

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同射面

不同

点

各个方向

②反特定方向有都有反射

射光反射光束，光，没有

方向其他方位则光线集中

不同没有的反射方

向

迎着反射光

③人看很刺眼，

的感常说反光；各个方向

觉不其他方位看都能看清

同不见，或不

明显

①黑板反光

①各个方

②平面镜成向都能看

像、玻璃板清黑板上

实例

成像的字

③平静的水②电影屏

面幕用布而

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不用玻璃

③一般非

光滑物体

小结本节所学知识点：光的反射定律、光路可逆、镜面反射和漫反射

《伴你学物理》P33-34:1~5

课后作业

《初二物理练习册》P43:练一练3〜11

第三节探究平面镜成像特点

教学重点和难点：

设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜

成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系.这两个“替代”是实

验的关键，也是设计难点.

平面镜成像的原理和虚像的概念

课前准备：

学生课前准备：

教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧

杯、平面镜、课件

魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝

向观众，花藏在镜后.表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破.

29/140

Q背面

教学设计:

教学过程教师活动设计学生活动设计

魔术吸引学生注意一.创设情景，激趣质疑：『观看魔术』

力

『魔术』帮老师出主意.

为学生设计“替

老师给学生们展示空粉笔盒，吃惊、关注

代”方法进行探究

故做着急：“没粉笔，怎么写

『猜想』

做铺垫

板书？”

两个盒子；有平面镜

探究活动

老师：“我来变出一些粉笔”

『猜想』

假设

变魔术.

学生猜想平面镜中的像

探究

老师：“大家猜想可能是怎么

的特点

归纳回事？”

左右相反

探究这里的主要道具是咱们每天

像与物体一样（大小、颜

都接触到的镜子，表面平的那

实验

色、形状）

种平面镜，老师是利用平面镜

交流

上下一致

成像的方法来变魔术的，那平

面镜是怎样成像的呢？盒子物体靠近镜子像也靠近

的奥妙在哪儿呢？我们今天镜子

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就来探究平面镜成的像有什像到镜子的距离与物到

么特点.镜子的距离相等

屏幕展示：教师在镜子前的照近大远小

片宛若双胞胎的照片或参

学生--思考

考桂林山水、水面等图片.

『设计方法』

教师：根据我们的日常生活经

把蜡烛紧贴平面镜，像也

验，我们来说说平面镜成像有

紧贴平面镜，可在镜面上

哪些特点？

测.（展示）

随着学生的回答，教师用板书

把刻度尺立在物体旁边

记录

一同在镜中成像,就知道

教师：如果我后退，就是物体

像的高度了.（演示）

在远离平面镜时，像有没有变

不行.要是像会变形，尺

化？

子也会变形，不就不准了

学生：像变小.

吗？

教师：那物体离镜面的距离变

直接在镜面上量（演示）

远，像离镜面的距离有变化

不行.像不在镜子上.

么？

『观看魔术』

学生：像变远

『分析原因』

教师：我们知道实验是检验真

镜后的蜡烛已经灭了，之

理的方法.现在我们想验证一

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下刚才我们根据生活经验所所以好像在燃烧,是前面

总结出的这几条成像特点是火苗的像,正好在玻璃后

否正确，我们需要什么器材面的蜡烛上方.

呢？

玻璃后面的蜡烛与玻璃

学生：平面镜.里面的“像”要重合.

教师：平面镜有，但如何比较『设计方法』

像与物的大小，如何测量像与

改用镜子

物到镜面的距离呢？

镜子清晰，玻璃模糊

教师：现在我们每个人利用桌

玻璃可看见后面,镜子不

上这块平面镜，找找自己的

能.

像，看看你能找到这个像的准

用玻璃就可以看见镜后

确位置么？

的像的位置.

教师：谁能确定像的准确位

把尺子放在像的位置进

置？

行测量.（展示）

师:“如何解决这个问题？"

不好.还是不好读数.

『魔术』

象刚才的魔术那样，用同

浇不灭的蜡烛.

样的物体在像的位置与

（平板玻璃后，放一只烧杯，

像重合，物体的大小就是

点燃两只蜡烛，分别放在玻璃

像的大小，就可以测量

板前面和玻璃板后面的烧杯

了.（展示）

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中，向烧杯中倒水.）用刻度尺量物到镜子的

距离，用刻度尺量能与像

（注意事项：1.蜡烛不能太

重合的物到镜子的距离，

长，否则像的下部模糊，影响

做比较.

效果.2.烧杯中的蜡烛要偷偷

拿走，否则像与蜡烛重合不刻度尺、玻璃、支架、物

好，会影响效果.）体（两个）、、

“请大家分析原因.“『实验探究』

肯定学生的分析.1.棋子

“做好这个魔术的关键？”

棋子与像与像与物

（移动玻璃后面的蜡烛，给学玻璃的玻璃的大小

生启发.）距离的距关系？

（为可用“物”来替代（cm）离

“像”进行探究做铺垫.）（cm）

提出问题：位5

像比较暗，不太清晰，如何让置

像更清晰？1

出示平面镜，“平面镜和玻璃

位10

都能成像，它们有什么不

置

同？”

2

（为用平板玻璃“替代”平

33/140

面镜来探究平面镜成像特点

位15

做铺垫.)

置

提出问题：''今天我们想探究3

平面镜成像的特点.”板书课

2.纸三角：

题.A[

二.实验探究，互动研讨，概

括归纳，分析释疑.