部编版五年级语文下册第8单元教学设计

部编版语文五年级下册第八单元教学设计

药靠单元初步感知

授课提要课时

本文写王葆回忆小时候经常听奶奶讲宝葫芦

的故事，幻想着自己能得到一个无所不能的“宝

26宝葫芦的秘

葫芦”的事。本文体现了作者丰富的想象，也让2

密（节选）

我们明白了幸福要靠自己踏踏实实地奋斗才能获

得的道理。

本文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要

讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍

时很生气,把孩子们都赶了出去，从此他的花园总

是被寒冬占领,后来巨人意识到了自己的自私和

27巨人的花园2

冷酷,拆除围墙让孩子们来花园玩,春天也跟着一

起回来了的故事。从中我们可以感受童话的奇

妙,体会人物的真善美的形象。这篇童话告诉我

们与大家分享才是真正的快乐的道理。

本文是一篇童话故事。课文用诗一样的语言

讲述着小人鱼向往人类世界的动人故事。感受童

28*海的女儿1

话的奇妙，体会人物真善美的形象,体会小人鱼善

良、执着、勇敢的精神品质。

通过让学生续编故事，培养学生的口语表达

习作:故事新编2

能力，挖掘学生的创新思维。

1.交流平台：回顾、交流阅读童话的一些方

法。

2.词句段运用：①引导学生体会同义词的差

异。②学习描写冬季的句子，了解季节的特点，并

语文园地学会抓住特点描写其他季节。1

3.书写提示:学习正确书写书签的方法，了解

竖写规则。

4.日积月累：理解并积累关于勤学的名言警

句。

篇』教法与学法

授课方法探究

26宝葫芦的秘密

在熟读课文的基础上,展开想象新编故事。

（节选）

通过朗读感悟童话在表达上的特点,并能根据课文内

27巨人的花园

容想象画面。懂得快乐应当与大家分享的道理。

引导学生品析重点段，自主感悟，体会文本的深刻含

28*海的女儿

义。

教学过程典案

、、26宝葫芦的秘密（节选）

---------------------'教学没计f----------------

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个

字，理解字义，识记字形，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童

真形象。

3.根据已有内容创编故事,讲给同学听。

过程与方法：

由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能，按自己的想法新编故事。

情感态度与价值观：

感受童话的奇妙,体会人物的真善美。

【教学重难点】

1.默读课文,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。

2.根据己有内容创编故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个

字，理解字义，识记字形，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，了解课文主要写了一件什么事。

【教学过程】

一、导入新课。

1.每个孩子的童年都离不开奇妙的童话的陪伴,请同学们谈一谈你最喜欢的

童话或童话故事中的人物。

生1:我最喜欢安徒生童话中的《丑小鸭》，它写了一只小天鹅在鸭群中出

生后，因相貌怪异,被同类鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故

事。

生2:《白雪公主》讲述了美丽善良的白雪公主受到继母皇后的虐待，逃到

森林里，遇到七个小矮人的故事。我特别喜欢。

2.今天我们就要学习另一篇童话故事一一宝葫芦的秘密。让我们一起走进

课文,从字里行间接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧。

3.简介作者。

《宝葫芦的秘密》这本书的作者是我国作家张天翼。张天翼是现代小说

家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘

密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象力丰富，能

寓教育意义于生动活泼的故事中。

设计意图：

通过回忆以前看过的童话故事激发学生的学习兴趣，在交流搜集资料的过程

中培养学生学会搜集处理信息的能力。引导学生面对题目揣摩思考，提出疑问，

为学生进一步学习搭建一个平台。

二、学习生字，整体感知。

1.出示课件1：检查学生学习生字词的情况。

学习要求：

(1)默读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考课文主要写了一件什么事，在自己觉得印象最深的地方写上感受。

(3)有不懂的词语或句子可以请教同桌或老师。

2.检查字词。

(1)出示课件2:生字。

①指名读一读,其他同学把他读音不准的生字指出来,然后改正。

②全班开火车朗读生字,然后对重点生字做讲解。

冲:chOng(冲茶)ch6ng(冲着)

乖:中间是“千”，不是“禾”。

撵:右上是两个“夫”，右下是“车”。

烫：“汤”写得扁一些，“火”的撇捺要写舒展。

溜:右边“留”上的点不要漏掉。

③出示课件3:练习“又〜又〜”式词语。

又气又恼又说又笑又高又壮又吵又闹

(2)再次指名读一读。

3.课文主要讲了一件什么事？

(课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。)

设计意图：

中年级学生已经掌握了写字的方法，老师有重点地指导一是为学生扎实打好

字词的基础,二是调动学生学习生字的主动性。

三、课堂小结，布置作业。

1.总结这节课学习的内容。

2.布置作业:王葆为什么想得到一个宝葫芦？

设计意图：

让学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加上自己的感悟，为下节课的

学习作准备。

第二课时

【课时目标】

1.默读课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童

真形象。

2.根据已有内容创编故事,讲给同学听。

一、复习导入。

1.指名读本课的生字和词语。

2.要求学生用“又〜又〜”说简单的句子。

3.指名说出课文的主要内容。

设计意图：

巩固和夯实上节课所学,激发学生学习课文的兴趣。

二、精读课文。

1.默读课文,思考:王葆为什么想要得到一个宝葫芦?在这之前我们先了解王

葆是谁。

2.学生汇报，出示课件4:课文语段。

可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个

平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员，我也和你们一样,很爱听故事。

(1)指名朗读。

(2)王葆就是一个爱听故事的少先队员。

3.从哪里能够看出王葆爱听故事?指名从文中找出相关语段。

至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢

要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

师:没有规矩就不成方圆，正是因为王葆和奶奶守住了“规矩”，王葆才能听

到那么多关于宝葫芦的故事。

师:抓住“从小、每逢、就得、规矩”几个词语谈感受。也就是我们常用的

学习课文的方法一一抓住关键词理解课文。

4.奶奶给王葆讲了哪些故事？（先自学，归纳批注,然后小组交流。）

5.生汇报：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，

一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦;王五呢，他因为是一个好孩子,肯让奶奶给

他换衣服，所以得到了一个宝葫芦；赵六得的一个宝葫芦一一那是掘地掘出来

的。

师:我们发现奶奶讲的故事中的这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝

葫芦的结果呢？

生:都幸福极了，要什么有什么，全过上了好日子。

设计意图：

此环节层层深入,抓住关键词语和语段引导学生品读，使学生由知道王葆其

人到知道王葆要得到宝葫芦的原因。与文本对话，同时内化语言。

师:原来宝葫芦这么神奇,那你们赶紧发挥你们的想象，小组合作创编一个故

事吧。

6.选一个故事在小组内交流，根据已有内容创编故事,讲给同学听。

7.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听，小组代表讲的时候,教师给予

相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。

最后选出富有奇思妙想的，讲得生动的小组给予奖励。（教师点拨创编故事的方

法技巧:运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界。）

8.你认为宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么。）

9.王葆也想拥有一个这样的宝葫芦，你觉得他是一个什么样的孩子？（争强好

胜可又想不劳而获）

10.如果你也有一个这样的宝葫芦,你会要什么？

（学生各抒己见，只要说出自己的理由即可。）

设计意图：

引导学生感受童话的神奇,培养学生创编故事的能力。

三、拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。

1.课文的结尾,王葆和同学闹翻了，假如有宝葫芦,他会怎样做？同学们，你们

能续编出来吗？

2.感受王葆的快乐。

师:后来,王葆确实得到了宝葫芦,心里别提有多高兴,宝葫芦可以……（为王

葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等。）

3.感受王葆的烦恼。

师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多烦恼，让

人看了啼笑皆非。

（1）钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。

（2）乱插花草标签，令爸爸误解。

（3）试卷的诡计，使老师和同学不信任。

（4）电影票的风波,让王葆逃之夭夭。

4.悟道理。

宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他会怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样

做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用不劳而获的东

西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎么来的，他就气得拼命要把宝葫芦

砸碎、烧掉，再也不要它了。）

5.师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》这本书被

誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事，折射出中国人的幽

默和智慧,大家课后可以找来读一读。

设计意图：

拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。

【板书设计】

26宝葫芦的秘密（节选）

喜欢听故事一知道宝葫芦一你要什么，它就能给你什么。

教学反思

、27巨人的花园

、教学段计/

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个生字,会写“丰硕、

呼啸”等13个词语。

2.边读边想象，了解花园发生变化的原因，体会巨人的形象。

3.能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

【教学重难点】

引导学生了解故事内容,激发学生阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想

感情变化的原因。明白“大家一起分享才是真正的快乐”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课的生字新词,积累文中精彩的词句。

2.了解对比巨人回来前后花园的变化。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.师:童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境,使我们

受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深?今天我们

来学习英国作家王尔德写的一篇童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话

中的“完美之作”。（师板书课题，指导“巨”的笔顺;生齐读课题。）你们想不

想走进这花园中去？

2.简介作者。

王尔德，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国（准确来讲是爱尔兰，但是当时由

英国统治）最伟大的作家与艺术家之一，以剧作、诗歌、童话和小说闻名。

设计意图：

谈话导入,在质疑和了解作者中,指导学生学会学习，激发学生阅读童话的兴

趣。

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”。

1.出示课件1：读书要求,请同学们自由读课文,画出生字词,标出自然段，同

桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.检查词语,教师适当提醒。

“拆”字是翘舌音，书写时最后一笔的点不能忘。

牌:左边“片”的笔顺是撇，竖，横,横折。第十笔是撇。

啸:最后四笔的笔顺是撇,竖，撇，点。

颊:第六笔是点。

学生观察生字在田字格中的位置,进行描红。

教师指导评议。

3.交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园

呢？(学生的答案应该是多种多样的，重点是:美丽、荒凉。)

设计意图：

通过学生自学生字的方法，培养学生的自学能力。

三、品读重点句子，感受“花园的变化”。

1.这是一座美丽的花园。

出示课件2:

(1)园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

(2)还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果

子。

(3)小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听

他们唱歌。

学生读出示的句子,想象画面,感受花园的美丽,并有感情地朗读。

师点拨:是啊!这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

读了这几句话,你的脑海里浮现出怎样的画面?发挥想象,把孩子们在巨人的

花园里尽情玩耍的情景说一说。

设计意图：

抓住关键句想象画面,充分调动学生的情感体验,感受花园的美丽。

2.这是一座荒凉的花园。

生汇报句子谈体会。

(1)春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里,

仍旧是冬天的景象。

师点拨:园外春意盎然,园内冰天雪地。

师导读：多么寒冷的冬天呀！

(2)小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹;桃树也忘了开

花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回

到地里睡觉去了。

(3)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请

来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方,

我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头,

然后又在花园里绕着圈子用力跑。

师点拨:生动的描写突出园内冰天雪地。

师导读:多么寒冷的冬天呀！

(4)可是春天始终没有来,夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实,

但巨人的花园却什么也没有。

生谈谈自己的体会。

师导读：多么荒凉的花园呀！

3.师生对比朗读,感受变化。

4.师引生小结本课内容。

设计意图：

朗读课文，学生把握课文的思路。引导学生自读、自悟，让学生在自主的氛

围中学习。

四、布置作业。

1.抄写生字。

2.发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

设计意图：

读写结合,训练表达。

第二课时

【课时目标】

1.探究花园发生变化的原因，明白“大家一起分享才是真正的快乐”的道

理。

2.感悟童话在表达上的特点。

【教学过程】

一、欣赏美景，复习导入。

1.欣赏巨人回来前后花园中不同景色的图片,看到图片你会想到哪些词语？

2.学生用词语描述画面。

3.出示课件3:文中出现的词语,生齐读。

师:这些词语都是描写景色的,大家要把它们积累下来,记在心中。学好语文

有效的途径就是平时注意多积累。

4.巨人不在家的日子里,花园里春意盎然；巨人回来后花园里就再也没有了

“春天”，这是为什么？

设计意图：

导入环节既激发学生的探究欲望,又潜移默化地引导学生养成日积月累的习

惯。

二、探究花园变化的原因以及巨人态度的转变。

师：巨人说“我不懂为什么春天来得这样迟……”你们知道吗？到文中去寻

找答案。

生汇报：

1.现在他回到家,看见孩子们正在花园里玩。

“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人

都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周

砌了一道高墙,挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩

(1)生谈体会。

(2)师引生抓住巨人的语言、动作体会巨人的自私、冷酷，赶走了孩子，赶走

了春天。

2.巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊!现在我明白

为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。

(1)生谈体会。

(2)师点拨引导：巨人目睹小男孩儿爬树的情景开始意识到自己的自私，学会

宽容,变得友善。

3.孩子们看见他,非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有

那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水,看不见巨人走过来。巨人悄悄

地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌

唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样

凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

(1)生谈体会,感受童话的神奇,感受巨人思想感情的变化。

(2)师点拨引导：巨人善待孩子,孩子拥抱巨人,春天回来了。

设计意图：

抓重点句子,体会巨人花园发生变化的原因及巨人的转变。

三、学习最后三个自然段，继续感受巨人的转变。

1.学生抓住巨人的语言、动作感受巨人的转变。

2.巨人由自私、冷酷变得学会善待孩子，分享快乐，花园又变成了孩子们的

乐园。

3.齐读末句，体会含义。学生联系课文畅谈感受。

(我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。)

师点拨:孩子是世间最真最美的，有孩子的地方就有快乐;没有孩子的地方就

没有春天。

设计意图：

继续体会巨人的转变以及末句的含义。

四、拓展深化，初识童话的特点。

1.因为懂得了分享，巨人又拥有了幸福和快乐，在日常生活中，你有与别人分

享快乐的经历吗?你是怎样与人分享快乐的？

(1)生甲：秋天,我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果,送给了我的同

桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

(2)生乙:我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，我们可开心了！

2.师：同学们说得真好!予人玫瑰,手有余香!当你把快乐分享给大家时，一个

快乐就会变成无数个快乐，你的内心也会感到幸福。这就是这篇童话想让我们明

白的道理。

设计意图：

联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在

学生的心中生根、发芽、开花！

五、布置作业。

小脑袋:记住童话告诉我们的道理，并试着编演课本剧。

小笔头:抄写文章中的好词好句。

设计意图：

理解童话,拓展延伸。

【板书设计】

27巨人的花园

快

巨人外出一嬴麓f四季如春'幸

乐

巨

福

要

就

人巨人回来一髓蠡一只有寒冬

和

会

的

大

永

花巨人醒悟一孩子们是最美丽的花

驻

家

园

心

分

间

享

、、28*海的女儿

---------------------'教学假计r—

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“矢、蔚”等7个生字,理解“亲昵、恰恰”等词语。

2.能快速地朗读课文,和同学交流课文的奇妙之处。

3.能用自己的语言说说小人鱼给你留下了怎样的印象。

4.理解课文内容,深入体会小人鱼的内心活动,感受她执着追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品质。

过程与方法：

通过快速朗读、小组合作等方法让学生初步了解小人鱼。

情感态度与价值观：

感受小人鱼执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

【教学重点】

1.能快速朗读课文,和同学交流课文的奇妙之处。

2.能用自己的语言说说小人鱼给你留下了怎样的印象。

3.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动,感受她执着追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品质。

【教学难点】

理解课文内容,深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精

神和勇敢、善良的品质。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入新课。

1.课件出示丹麦海边的美人鱼铜像。

2.师:在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面一一它告

诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰

出英雄，而只是一个普通女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在

沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼一一“海

的女儿”，她是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公，丹麦人民以这种方

式来表达对安徒生的崇敬。

3.说起安徒生，同学们并不陌生,安徒生一生共写了170多篇童话故事，代表

作有《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。今天让

我们再一次走进他的童话世界一一《海的女儿》（板书课题:海的女儿。齐读课

题。）

设计意图：

通过谈话介绍丹麦铜像,引入课题,为学习课文作铺垫。

二、初读课文，学习生字词语。

学生用自己喜欢的方式快速朗读课文，注意:读准字音,读通语句。

1.出不会认字。

矢、蔚、抚、硫、鲸、昵、恰。

齐读生字，并介绍自己的识字方法。

生1:组词是我比较喜欢的一种记忆生字的方法，比如：矢车菊、矢口否认、

蔚蓝、抚摸、硫黄、鲸鱼、昵称、恰好。

生2:“抚”字的偏旁是提手旁,和手的动作有关系。

2.学习词语。

不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上,形容极其狂妄自大。

消磨:使意志、精力等逐渐消失。

抚摸:用手轻轻按着并来回移动。

亲昵:十分亲密。

恰恰:刚好,正。

找出相关句子再读一读。

设计意图：

通过学生自主学习字词等方法,掌握本课的生字词语,为学习课文打基础。

三、学习课文。

1.学习第r2自然段。

(1)轻声读课文，小组合作思考:住在海底的人生活在一个怎样的环境中？

(2)学生汇报。

(3)海水的特点:蓝、清、深。植物的特点:奇妙。

(4)指名找出相关语句读一读。

2.学习3〜6自然段。

(1)自由朗读课文，要求小声快速地朗读。

(2)思考:海公主们是怎样生活的？

①海王的母亲是一个怎样的人?找出相关语句读一读。

出示课件：她是一个聪明的女人，可是对于自己高贵的出身总感到不可一

世。

②理解“不可一世”，找同学模仿表情。

③六个孙女中，谁最漂亮?课文中是怎样描写的?读一读。

④海公主们是怎样消磨时间的?海公主们大部分的时间是在王宫里度过的，

她们对游来的鱼儿充满爱心，并且花园里都有自己的一小块地方。

⑤最小的公主是一个怎样的人?指名回答。(她是一个古怪的孩子,不大爱讲

话，总是静静地在想着什么，并且在她的花园里只种像太阳一样的花,花园也是太

阳的形状。)

从这里可以看出小公主内心有什么样的想法？

设计意图：

用问题引导,抓住重点语句，在读与想象中揣摩,感受海公主们的善良，感受

最小的海公主和其他公主不一样的想法。

3.学习7、11自然段。

(1)自由快速朗读课文,说一说小公主又有怎样的渴望。

课件出示：

她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。她的老祖母不得不把自己所

知道的关于船只和城市、人类和动物的知识全都讲给她听。特别使她感到美好

的事情是:地上的花能散发出香气，而海底的花却不能;地上的森林是绿色的，而

且在树枝间游来游去的鱼儿会唱得那么清脆和好听。

(2)她最大的乐趣就是听老祖母讲关于人类世界的故事,这些都是海底世界

没有的。虽然她的年龄最小，但她的渴望最厉害，同时她又那么沉默而富有深

思。

师:读课文的时候要读出最小的这位海公主向往人类世界的感情，体会小人

鱼矛盾而复杂的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。

(3)练习说话。

课件出示：“小公主还要足足地等五个年头才能从海底浮上来。”从“足

足”这个词语你体会到了什么？用这个词语说一句话。

①教师提示：从“足足”这个词语可以看出小公主对十五岁的期盼，对人类

世界的向往。

②小组讨论，指名回答。

设计意图：

通过问题引导，朗读课文，了解最小的海公主内心最大的期盼。

四、布置作业。

1.朗读课文。

2.找《海的女儿》全书读一读。

【板书设计】

28*海的女儿

海底世界《植物奇妙

I宫殿豪华小公主渴望人类

海的女儿祖母描述的人类世界:

鸟语、花香、绿树世界，体现她对

美好生活的

追求

二教学反思r

、.习作:故事新编

一\教学段计/J

【教学目标】

1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。培养学生多看书多思考

的阅读能力。

2.感悟童话故事的奇思妙想。

3.能给习作配图并与同学分享故事。

【教学重点】

让学生新编故事,体会故事带给我们的乐趣。

【教学难点】

让学生新编故事,发掘创新思维。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

2.感悟童话故事的奇思妙想。

【教学过程】

一、情景导入。

1.学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：

从前，有一只乌龟和一只兔子在争辩谁跑得快，它们决定举行一场比赛，一决

高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。它心想时间还早呢，可以

在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。于是兔子就在一棵树下坐了下来，不一会

儿就睡着了。而行动迟缓的乌龟则一路不停地爬呀爬，很快就超过兔子。等兔子

一觉醒来，乌龟已经爬到了终点，成为了冠军。

2.明白故事告诉我们的道理。

3.分析兔子与乌龟的性格特征。

这场比赛告诉我们:坚持就能成功。

设计意图：

由《龟兔赛跑》的故事，激发学生想说的欲望。

二、明确这次习作的目标。

1.学生阅读这次习作的目标。

2.这次习作是新编《龟兔赛跑》的故事，也可以另选一个熟悉的故事新编，

如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。

设计意图：

明确目标,让学生心中有数。

三、以新编《龟兔赛跑》为例。

1.故事的结局可能是什么？(乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都没能赢；兔子

赢了；乌龟又赢了。)

2.选择一个结局，小组内讨论交流。

3.学生汇报。

(1)第二场比赛。

兔子跑赢:乌龟跑赢之后，故事并没有结束！兔子非常不服气，它要求举行第

二场比赛,乌龟也同意了。这一次,兔子全力以赴,从头到尾，一口气跑完,不知领

先乌龟多少米。

这场比赛告诉我们：剔除坏毛病，能助我们成功。

(2)第三场比赛。

乌龟跑赢:然而故事并没有结束！乌龟也不服气，它想了一会儿,然后要求再

来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定。兔子欣然同意。于是两人同时出

发。兔子飞驰而出，极速奔跑,却在途中遇上一条很宽的大河,而比赛的终点就在

河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。过了一会儿，乌龟爬到了河边，它

朝兔子笑笑,然后滑入河里,游到对岸,继续爬行,到达了终点。

这场比赛告诉我们:发挥特长可以帮助你成功。

(3)第四场比赛。

龟兔共赢:但是，故事还没结束！几场比赛下来,兔子和乌龟成了好朋友。它

们决定再来一场比赛!这次它们一起出发。但这次可是兔子扛着乌龟,直奔到河

边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，它们

两个一起到达终点。它们体验到了一种合作共赢的成就感。

这场比赛告诉我们：互帮互助可以收获成功。

4.书上列举了“乌龟又赢了”的新的故事情节。现在你们来读一读。

5.学生可以加入自己的思想，大胆想象。

6.可以新编其他的故事，如《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。

设计意图：

小组交流,拓展学生的创新思维。

四、出示范文。

新龟兔赛跑

有一天，乌龟和兔子碰到了一起，兔子不服气地说：“上次你赢了，那是因为

我打了个盹儿，今天我们就再比一次吧！”乌龟说：“好啊！”它们邀请小鸟为它

们作裁判。它们的比赛吸引了森林里的很多动物观看。

乌龟和兔子站到了起跑线上，小鸟裁判一声口哨，只见兔子像离弦的箭一般

冲出了起跑线，乌龟则慢吞吞地爬了起来。兔子一马当先，跑了好一会儿，忽然又

想睡觉了，可是它想起上次失败的经历，就鼓起劲儿来继续跑，眼看终点在即，兔

子以一个漂亮的跳跃到达终点。它开心极了！而乌龟还在慢吞吞地爬着。

小鸟飞过去对乌龟说：“你不要再爬了，兔子已经嬴得了比赛。”乌龟说：

“不，我一定要爬到终点。”全场的小动物都被乌龟的执着感动了，开始欢呼起

来，连兔子也欢呼起来，为乌龟加油。就这样一小时，两小时，三小时乌龟终

于爬到了终点，围观的动物们顿时发出雷鸣般的掌声。这时虎王说话了：“我宣

布冠军是兔子，但还要颁发一个特别的奖给乌龟——执着奖。”虎王分别给它们

颁发了奖杯。

后来，乌龟和兔子互相帮助，成了形影不离的好朋友。

这个故事告诉我们:做事贵在执着和坚持,只有坚持不懈,才能取得成功！

指导：范文是如何把故事写具体的？（大胆想象，抓住它们的神态、动作、语

言来写，结尾写出了从中明白的道理。）

设计意图：

例文引导学生,感悟习作的方法。

五、小组交流自己准备写的内容。

六、学生汇报，教师点拨。

七、学生习作。

第二课时

【课时目标】

L培养学生的自我评改能力。

2.让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改习作的兴趣。

【教学过程】

一、重温习作要求。

1.我们一起重温习作要求:本次习作（新编故事）要求我们要敢于大胆想象。

2.师：同学们的习作都按时完成了。你们编写的故事老师也都看过了，写得

很吸引人。

二、诵读优秀习作。

1.教师诵读优秀习作，说说好在哪里。

2.师生评议优秀习作。

三、小组交流习作。

1.学生四人一组,组内交流分享自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最

优秀的片段,让全班同学欣赏。

2.学生集体交流,教师指导或参与。

3.请小作者有感情地朗读习作,其他同学谈谈听后的感受,师生共同评价,感

悟习作要求和方法。

设计意图：

培养学生将自己的习作读给他人听的学习习惯，与他人分享习作的快乐。

四、集体修改习作。

1.师：同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。下面，我们来看看

这篇习作（中等文章）。

2.课件出示习作，学生快速朗读。

3.学生指出有明显错误的词句,适当补充情节、对话,或增加角色的建议。

4.师生共同评改。

5.请同学们按照以上方法,两两互改。

设计意图：

通过评议优秀习作,示范指导修改习作，让学生在赏中学法,议中悟改,提高

写作能力。

五、自我修改。

1.师：同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。自我修改才是最好的

方法，那自己怎么改呢？方法就是：自己读一读，改字词、句子;想一想同学的建议,

适当补充情节、对话，或增加角色等。

2.学生自我修改，修改后再读给小组成员听。

3.誉写到作文本上。

设计意图：

培养学生进一步掌握修改习作的方法，提高修改习作的兴趣，学会取长补

短。

【板书设计】

习作:故事新编

1.明确习作要求。2.诵读优秀习作。

3.小组交流习作。4.集体修改习作。

5.自我修改习作。

------------------'教学反思-----------------

、语文园地

一'教学彼什/

【教学目标】

1.通过交流感知童话充满着奇妙的想象的特点,激发学生阅读童话的兴趣。

2.朗读句子,学会在具体的语言环境中体会同义词的差异。

3.学习描写冬天的方法,并能照样子写写其他季节。

4.通过在书签上写格言,学习竖着书写的方法。

5.积累有关勤学的名言,激发学生刻苦学习的情感。

【教学重点】

1.通过交流感知童话充满着奇妙的想象的特点,激发学生阅读童话的兴趣。

2.体会同义词的差异；口头描述其他季节。

3.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。

【教学难点】

学习写景的方法，培养学生的口头表达能力。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.这一单元的主题是童话,学习了这一单元,你觉得童话有什么特点？（生自

由说）

2.读读交流平台，说说告诉了我们什么。

3.童话充满着奇思妙想,里面的人物大都拥有非凡的能力。

例如：《巨人的花园》中桃树神奇的变化：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起

他,放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。从这两句话，我们可以

体会故事的神奇,也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。

4.你还知道哪些充满奇思妙想的童话故事？

(学生自由说自己读过的童话故事中存在的奇思妙想)

5.教师总结：童话充满了奇思妙想，童话非常有趣，我们阅读时应该大胆想

象。

设计意图：

引导学生感悟童话的奇思妙想,并学习这种写法。

二、词句段运用。

1.出示课件1：课本第135页的句子,说说加点的词语有什么不同。

(1)学生读读这些句子，在旁边标注出加点词语的意思。

(2)小组交流加点词语的意思。

(3)教师汇报、点拨。

①慰藉:安慰，抚慰。

安慰:使心情安适。

词语比较:安慰是语言上的，而慰藉是自我心理情感的填补。

引导学生在语境中运用。

②忘记:不记得;该做的事没有做,没有记住。

忘怀:不放在心上;忘记,多强调精神层面:

词语比较：“忘记”侧重于事；“忘怀”偏向于忘记一些伤心、不愿意去记

住的事，含“释怀”之意。

(4)教师出示课件2:其他词语进行比较。

设计意图：

通过比较，引导学生在写作中准确地用词。

2.想想下面的句子是怎样描写