部编版五年级语文上册第二单元整体教学设计

部编版五年级语文上册第二单元整体教学设计

"迁移运用"是指将学习过的知识、方法等在新情境中运用。如果

学生能在不同时间、不同情境中正确迁移运用，说明学生真正会了。《义

务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称"语文新课标"）针对

第三学段，在阅读方面提出了明确的要求："默读要有一定的速度，默读

一般读物每分钟不少于300字。"因此，在设计本课的学习任务时，特别

设计了在规定时间内默读课文的教学环节。语文新课标中还指出："阅读

叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细

节，说出自己的喜爰、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。"本单元文章，

人物特点鲜明，在培养学生默读速度的同时，对人物的评价方法的掌握，

也至关重要，在教学中要着重进行指导。本设计注重单元整合，重视学习

策略的教学，通过不断练习，提高学生的阅读能力和对人物的评价能力。

本单元是阅读策略单元，这个单元的语文要素是：学习提高阅读速度

的方法、结合具体事例写出人物的特点。本单元有四篇课文，其中《搭石》

和《将相和》是叙事性文章，要求用不回读和带着问题阅读课文的方法提

高阅读速度，同时学习评价人物的方法。《什么比猎豹的速度更快》是说

明性文章，要求分析课文结构特点，提高阅读速度。《冀中的地道战》是

说明性文章，要求提高阅读速度，并能够交流阅读体会。针对这两个语文

要素，教材中都给出了相应的课后题。首先，四篇课文都要求学生在阅读

时记录时间。其次，在《搭石》中要求学生："说说课文给你留下印象最

深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。”在《将

相和》中要求学生说说："蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具

体事例说一说。"在《什么比猎豹的速度更快》中的要求是："和同学交

流自己的阅读体会。”这组课文在课后练习中，都提出了阅读速度和在阅

读中评价人物的要求，而且各有侧重。如《将相和》要求学生能够结合具

体事例说出人物的特点，也就是要说明理由。本单元的习作是《"漫画”

老师》，与本单元课文的教学内容十分吻合，在习作中，要求学生通过具

体事例写出人物的特点。针对提高阅读速度的方法，在语文园地的"交流

平台"中有所体现。

第二单元是本册书的策略单元，主要学习如何快速阅读的策略。因此,

在每课的教授中，教师都要注意从预习开始就要教给学生快速阅读的方法。

如带着问题读、不重复读、通过阅读掌握课文的表达特点等。在课上也要

提出相应的要求，监控学生的阅读速度。只有在教学中不断渗透和强调，

在"交流平台"环节，才能放手让学生去说、去发表自己的见解。

本单元另一个教学重点是评价人物，教学时要抓住每一课的不同要求,

有不同的侧重点。如《将相和》一课，就要求评价文中的两个人物，同时

要结合具体事例说明理由。通过本单元四篇课文的教学，渗透写人的方法,

引导学生在习作中加以运用。

本单元的学习目标设计如下：

1.通过自主学习生字、词语激发学习汉字的兴趣，掌握汉字的书写规

律，能美观书写。

2.能有感情地朗读课文，逐渐提高阅读速度，明确文章的主要内容，

2

感受故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生。

3•分角色朗读课文；能根据文章提示，说说课文内容。

4.能紧扣课文语言，抓住关键词句，品味人物言行、概括人物特点、

体会人物形象；学习如何将人物特点写出来。

5.激发阅读兴趣，提高默读速度，试着阅读整本书。

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分课设计

1.搭石

一、学习目标

1.认识7个生字，会写10个生字；正确读写"汛期、山洪、暴发、

间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调、美感、示意”等词语。

2.有感情地朗读课文，提高阅读速度，明确文章的主要内容，感受文

章表达的情感。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的

习惯。

4.深入学习课文第2~5自然段，感受文章的画面之美以及乡亲们"心

中有他人”的心灵之美，从中受到感染、熏陶；学习评价人物，发表自己

3

的见解。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)激趣导入，明确学习重点

1.介绍作者刘章。

我们先来认识一下刘章爷爷，谁来给大家读读他的简介，其他同学认

真听一听，看看你知道了什么。

2.今天我们要学习他于1980年写的文章《搭石》。时隔四十年我们

再来学习这篇文章，不知道文章会带给我们哪些新的思索。让我们走进文

中去探寻吧。

板书课题，齐读课题。

3.读了课题，你有什么疑问？(预设：什么是搭石？谁摆放的搭石？

什么时候摆放的？摆在什么地方？怎么摆的？为什么要摆搭石？……)

4.阅读要有一定的速度，我们从这个单元开始学习提高阅读速度的方

法。请看课前提示，你知道了什么？

明确提高阅读速度的方法。

【设计说明】本课课题是课文的眼睛，对于学习课文来说比较重要，通过图

文结合和谈话的方式导入，使学生对课文内容形成初步的了解，并引发学生的质

疑，为后面的学习打下基础。

(-)尝试计时阅读，感知主要内容

1.自由读课文，你用几分钟读完的？了解了哪些内容？

4

2.汇报了解到的阅读内容。

【设计说明】让学生在预习的基础上，再读课文，掌握课文内容，同时培养

学生的阅读习惯，提高学生的阅读速度，使学生掌握带着问题去读书的方法。

（三）字词反馈

1.关注生字中的多音字"间"。

2.关注易错字、形近字的书写，注意笔顺。

3.关注不理解的词语。

【设计说明】让学生在预习的基础上，朗读课文，教师注意订正字音和字形。

（四）再读课文，感知主要内容

1.自读，思考：文章围绕搭石写了哪些内容？（每个自然段主要写的

是什么？试着写在空白处）

第1自然段：什么是搭石。

第2自然段：摆搭石。

第3自然段：同向走搭石。

第4自然段：相对走搭石。

第5自然段：感受。

2.串联每段内容说说课文讲了什么。

【设计说明】让学生在预习的基础上，整体感知课文内容，为第二节课的学

习打下基础。

（五）细读段落，初识搭石

1.再读第1自然段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是

搭石？

5

24苔石在我们眼中是那么平凡，但在作者眼中却是那么美，他觉得，

搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

3.再读课文。

（六）思考问题

你觉得搭石美在哪儿？（为下节课做准备）

第2课时

（-）复习导入，回顾美

1.复检字词，夯实基础。

间隔联结一行人理所当然懒惰平衡

学习课文之前，我们先来复习一下词语，这篇课文中的多音字比较多,

我们要注意把音读准，谁来领读？

2.回顾课文，认识搭石。

（回答要点：根据水的深浅，平整方正，二尺左右的间隔，横着摆上

一排。）

3.理清结构，想象画面。

作者以"搭石"为主题绘制了一幅家乡的画卷，这幅画卷是由哪些画

面构成的呢？（摆搭石，走搭石，过搭石）

4.抓中心句，引发质疑。

过渡：在作者的眼中，搭石，是一幅画卷。（齐读：搭石，构成了家

乡的一道风景。）读到这句话你有什么疑问？（预设：普普通通的石头为

什么能够成风景？）是啊,只有美丽的地方才能称为风景,搭石美在哪儿？

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这节课我们跟随刘章爷爷走进了他的家乡，感受到了搭石带给我们的美。

【设计说明】复习第1课时学习内容，巩固所学知识。让学生按要求书写，

教师巡视指导易错词语，为本节课的学习做好准备。

(-)披文入情，感悟美

1.出示自学要求。

默读课文第2~4自然段，画出能够体现搭石美的句子，想一想美体

现在哪儿？批注在书上。

2.学生交流汇报第2自然段。

"上了点年岁的人，无论怎样……才肯离去。"

(1)批注词语，说明理由。

预设：勤劳，善良，乐于助人。

(2)感受奉献，升华体会。

你们有一双善于发现美的眼睛。从这段简单的文字读出了乡亲们的勤

劳和乐于助人。但老师读这句话的时候很困惑,你们愿意解答我的困惑吗？

困惑1：毕竟不是年轻人了，还在这摆搭石，就不怕摔倒吗？

困惑2:急着赶路，一定是有重要的事要办，停下来摆搭石不就耽误

了自己的事吗？

困惑3:都已经摆完了，为什么还要再在上面踏上几个来回？

总结他们摆搭石的时候没有想着自己岁数大，没有想着自己有急事,

没有想着摆完赶紧走，他们想的都是别人，这就是一(板书：心中有他

人)。

(3)再读课文。

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只有心中有他人的人才会有这样的举动，让我们再读读这个句子。

过渡：古人说"学贵有疑"，我们刚才通过不断的追问、质疑，对这

句话有了更加深刻的理解，所以，学习时别忘了多问几个为什么。好了，

哪还能让你感受到美呢？我们接着汇报。

3.学生交流学习第3自然段。

"每当上工、下工……给人画一般的美感。"

（1）批注词语，说明理由。

预设：协调有序。

（2）抓住"协调有序"进行分析。

①联系上下文说一说，什么是"协调有序"？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音

乐。）

②让学生通过朗读体验"协调有序"。

我们也在这搭石上走一走，女生走在前面，男生走在后面。可别掉队

啊，有信心吗？前面的——（生:抬起脚来）后面的——（生：紧跟上去）

（语速渐快）前面的——（生：抬起脚来）后面的——（生：紧跟上去）

刚才我们配合得非常默契，也很有秩序。这就叫协调有序。

刚才我们说了，学习要多问几个为什么。谁想问？大家为什么要协调

有序地走呢？走快了会怎样？走慢了会怎样？每个人都想着，不能踩前一

个人的脚，不能影响后面的人走，这就是——（指板书：心中有他人）

过渡：大家协调有序地走搭石让作者听到了什么？看到了什么？

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(3)品读"嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给

人画一般的美感"。

学生读这段话，交流脑海中呈现的画面。

(4)品读小诗。

小结：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的诗，你看

每当

上工下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的抬起脚来

后面的紧跟上去

嗒嗒的声音

像轻快的音乐

清波漾漾人影绰绰

给人

画一般的美感

过渡：哪里还能让你感受到美呢?

4.学生交流学习第4自然段。

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"经常到山里的人……人们把这看成理所当然的事。"

（1）批注词语，说明理由。

预设：谦让，敬老。

（2）抓住"理所当然"进行品读。

①理解"理所当然”的意思。

②家乡人认为“理所当然”的事还有哪些？

村里人在过搭石的时候，心里想的是让对方先走，心里想的是如何让

老人安全过搭石，这体现的依然是——（指板书：心中有他人）同学们，

你们再想想,这些礼让的人和背老人过搭石的年轻人,需要对方的感谢吗？

（不需要）因为这一切都是理所当然的事。那什么是理所当然的事呢？在

作者的家乡还有什么理所当然的事？

【设计说明】抓住文中关键词语，让学生通过自主学习、批注，体会课文表

达情感的特点，学习写作方法，为习作做准备。

（三）对照现实，欣赏美

过渡小时候，作者也认为这些是理所当然的事。但是当作者在1977

年离开家乡后，他看到了一幕幕有别于家乡的景象。

1.对照现实，再读句子。

•当看到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的

时候，他想到了家乡——

出示第2自然段，学生接读：上了点儿年岁的人……

•发现那里的人们上公共汽车拥挤无序，过马路随意穿行，毫无秩序

时，他想到的家乡

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出示第3自然段，学生接读：每当上工、下工……给人画一般的美感。

•当他看到公共汽车上老人站着摇来摆去，小孩子也无人让座时，他

想到了家乡—

出示第4自然段，学生接读：如果有两个人面对面同时走到溪边……

人们把这看成理所当然的事。

2.结合板书，再悟中心句。

过渡：1980年，作者根据自己的所见所想写了这篇文章，每每回忆

起家乡的搭石，他都要由衷地赞叹，（搭石，构成了家乡的一道风景）同

学们，现在你知道了吗，搭石为什么被作者称为家乡的一道风景？

总结：大家对美的理解更加深刻了，不仅有看得见的美，也有看不见

的心灵美。

3.文题对比，以小见大。

师：正是这样的心灵之美给搭石赋予了特殊的意义，我们再齐读课文

的最后一自然段。

文章的结尾看似是赞美搭石，实际上是想赞美谁？（板书：乡亲们）

【设计说明】通过与现实生活的对比，感受“搭石”的意境，体会作者要表

达的感情。

（四）放眼身边，发现美

1.小练笔。

过渡：作者就是从这普普通通的垫脚石中发现了美，其实在我们生活

当中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。接下来我们也来写一写平凡事

物中的"美"。

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看你们愁眉不展，看来要从身边发现这种美并不容易啊，那你再看看

屏幕，不知道这一幕幕会不会唤起你提笔的欲望呢？

2.总结全文。

总结：也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石会消失。

但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中。搭石带来的美

丽风景、美好情感也会一代一代地传承下去。下课之前，将刘章爷爷的一

首小诗送给大家。

故乡是大真大美，

故乡是大音大象，

故乡的每一块石头，

也像明珠闪光！

【设计说明】联系生活实际，扩展教学内容，通过练笔，使学生深入理解课

文内容。

板书：1搭石

协调有序乐于助人

拓展阅读：

计较，是贫穷的开始（节选）

八年前的我，是一个平凡的修理工，每天都重复同样的工作内容。

可是，渐渐地我开始觉得不对劲，我的工作任务越来越少了。

无奈之下，我只能和台湾其他15万人一样，选了这门生意—开计

程车。

有一天，我到松山机场去排班等待载长途客人，发现前面有一点怪怪

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的：有一位客人不断上车，可是又不断下车，一连换了好几辆计程车。然

后他来到我的位置。

"怎么回事？"我疑惑着。

客人的一句话就让我震撼了："1300元（新台币），去新竹！"

"什么？"

我一下没反应过来。

因为以我们计程车定的行情价来说，从台北到新竹一律是1600元，

低于这个价格就是亏钱。面对这种状况，原则上我们计程车司机是可以拒

绝的。

"要接一个长途却亏钱的生意，还是继续等待下一个生意？"我犹

豫着。

突然，我心里响起一个声音：计较，是贫穷的开始！

于是我不再犹豫。把客人送到新竹后，我开车转个弯打算开回台北。

突然，我眼睛一亮，想到一个好主意："对了，我可以找客人一起共乘

啊！"

台湾清华大学那里有个客运站，很多商务人士会从那里搭车回台北。

如果多接几个客人一起共乘，这一趟新竹行就可以打平成本。

"小姐，你要不要共乘回台北？"我稍微靠过去问客运站一位小姐。

"哪有这么好的事？"这位小姐不以为然。

"请问你搭公共汽车回台北要多少钱？"我接着问她。

"110元。”

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"喔，那坐我的车子100元就可以了。"

"什么？"

小姐脸上露出惊讶和怀疑的表情，并谨慎地打量着我。

我赶紧拿出车上的计程车登记证给她看，"小姐，请看！这个就是我。

我刚从台北载客人到新竹，现在要回台北，想要找人一起共乘分摊一点成

本。"

"这个好像是真的。可是，只有我一个人，我不敢坐。"这位小姐

坦白地说。

"没关系，那我们再等等其他的客人一起共乘。"没多久，客运站

出现了另一位小姐，我走过去邀她一起共乘。

炎热的天气让人非常口渴，我临时决定上高速公路之前先去买瓶水喝。

我把车停下来，对两位小姐只说了句口渴要去买水，两位乘客并没有

多说什么。不过，当我回到车子时，我并不是拎着一瓶水，而是抱了3瓶

矿泉水。

令我意外的是，这3瓶矿泉水改变了我的一生。

两个星期后我的手机响了。"你好，司机大哥！你还记得我吗？我是

上次从新竹和你共乘回台北的客人。我们有个同事想请你帮忙，要从台北

载一位老师到新竹，你能不能先报个价？"

我本来以为这只是一次案子，没想到后来有幸能成为一个常态的合作

模式。我开始固定为黄小姐所在的企业管理顾问公司，从台北载老师们到

新竹演讲或是开会。在没有固定客源的计程车职业中，我给自己开拓出一

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条长途载客的固定客源。

"计较，是贫穷的开始。”就是这个一念之间的想法改变了我。让

我找到了自己想要的服务方式，价值20元的这瓶矿泉水为我建立起一个

标榜服务的车队，让我的人生从此不一样。

6.将相和

一、学习目标

1.认识16个生字，会写12个生字，正确读写"无价之宝、同心协力”

等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自主阅读、小组合作的方式，采用小标题的形式梳理课文内容,

领悟三个故事之间的内在联系。

4.通过自主阅读、小组合作探究人物描写方法，从中体会蔺相如的机

智勇敢与不畏强暴，廉颇的勇于认错、改过，以及他们的爱国之情。

5.初步建立对《史记》这一中国历史巨著的了解，认识司马迁这一著

名史学家，激阅读中国经典著作的兴趣。

二、课时分配

2课时。

第1课时

(-)创设问题情境

1.我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉

的人物让我们崇敬不已，他们在文学中的形象也栩栩如生。你们知道哪些

历史人物的故事？请简单介绍一下。

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学生根据课前收集的资料介绍自己了解的历史人物，教师适时点评、

补充。

教师板书课题。请大家齐读课题：《将相和》。

2.同学们已经预习过课文，"将""相"分别是谁？"和"在这里是什

么意思？

预设："将"指大将军廉颇，"相"指上卿蔺相如,"和"是和好、

团结的意思。

3.那"将"与"相"之间为什么和好，他们之间曾经因为什么不和？

让我们再来读读课文，你读懂了什么？

【设计说明】通过课前布置预习作业，让学生了解中国的历史文化、历史

人物，为后面的教学打下基础。

(-)整体感知，理清脉络

1.自读课文，借助"四看"阅读法，分享阅读信息。

(1)出示自读学习纲要，学生自主学习。(要强调默读的速度)

/一看课文内容，了解大概内容。

,二看纲目要领，梳理段落层次。

,三看表情达意，学习语言运用。

/四看名言警句，理解积累铭记。

(2)小组交流分享。

,交流大概内容，互相辨析补充。

/交流段落层次，形成统一意见。

,提出"四看"中的问题，组内互助解决。

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（3）全班交流。

学生发言、辩论、补充，教师点拨、指导。

预设：

A.我读懂了：课文标题虽然是"将相和"但重点并不是写"和”的

过程。（评价：你能抓住课文的详略安排。）

B.我读懂了：整篇课文的几处情节都可以单独作为一个小故事，如

"完璧归赵""港池会面""负荆请罪"，正好是两个成语故事。

（评价：你能抓住重要的情节，并通过关键词来谈体会。你的词汇量

真大。）

C.我读懂了：课文运用了大量的人物描写来写蔺相如和廉颇，而且写

蔺相如多过廉颇。

（评价：你抓住了课文主要的表达手法。）

D.我读懂了：廉颇十分嫉妒蔺相如，为了国家大计两人和好了，廉

颇积极承认了错误。

（评价：你能抓住人物的特点来谈体会，读得很仔细。）

E.我读懂了蔺相如虽然是文官，但一点也不逊于大将军廉颇。我从他

对待秦王的态度就能看出来。

（评价：你能结合内容来发表对于人物的评价。）

2.理清脉络。

（1）概括标题。

请大家快速回文阅读，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，

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找出每个故事的起止，并给每个小故事拟一个小标题。

小组讨论、汇报。

教师在分歧处进行追问：你是怎么想出来的？你是从哪儿看出来的？

这两位同学的段落划分上的依据有什么不同？为什么这位同学在第二个

小故事的标题上加了一个"之"字？

预设：

第一个故事（第1~9自然段）：完璧归赵。

第二个故事（第10~14自然段）：濯池之会。

第三个故事（第15~17自然段）：负荆请罪。

（完璧归赵：文中直接给出，有"故事"二字予以明确提示，且具有

成语身份特质；浦池之会：文中有所表示，小标题格式统一；负荆请罪：

文中已有的、构成高度概括的词语，具有成语身份特质）

学生进行自我修改。

（2）探寻关系。

通过学生自主发现或教师提出的方式，思考：题目明明是"将相

和"，但三个小故事中只有"负荆请罪”和题目有关，文章为什么在前面

用如此大的篇幅写看似无关的内容？再读课文，三个故事之间有什么联

系？

小组讨论并汇报。教师适时追问理由、依据。

预设：

第一个故事（第1~9自然段）：完璧归赵。

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第二个故事（第10~14自然段）：浦池之会。

第三个故事（第15~17自然段）：负荆请罪。

理由表述A：蔺相如因为“完璧归赵""濯池之会"的两次立功，被

赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了"负荆请罪"的故事。"负荆请罪”

是果，前两件事是因。

理由表述B：第一个故事是整篇文章的起始，第二个故事是第一个故

事的发展，没有第一个故事也就没有第二个故事；前两个故事又是第三个

故事的起因。（第14自然段与第15自然段第一句话构成了直接的因果联

系）

总结：三个故事看似独立，实际环环相扣、紧密联系，共同构成了

"将相和"这样一个曲折、精彩的故事。

3.梳理主要内容。

下面让我们将这三个故事串起来说说课文的主要内容。

提示核心思路：每个小故事都遵循"谁在……情况下做了……，结

果……"

预设战国时，赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵

又陪同赵王赴秦王设下的港池会，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马

功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，屡次故意挑

衅，蔺相如以国家为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。

将相和好，共同辅国。

【设计说明】带领学生在预习的基础上，再读课文，掌握课文内容，了解

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“将相和”的故事。同时，使学生养成阅读习惯，提高阅读速度，掌握带着问题

读书的方法。

（三）检查预习

1.小组交流预习内容，互相提示：易错字音、易错字形、易错部首、

易错笔顺、多音字等。

2.检查预习效果。

（1）出示生词，开小火车读，检查字音。

和氏璧大臣蔺相如允诺戈IJ归得罪廉颇抵御推辞侮

辱擅长上卿削弱战袍

特别注意多音字：强逼划I归削弱

（2）重点指导："臣、典、拒"（注意笔顺）。

（3）检查形近字、同音字。指名组词。

璧（）奏（）归（）

壁（）秦（）旧（）

（4）两人一组互查，正确流利朗读课文，个别学生由教师检查。

【设计说明】在预习的基础上，订正字音和字形，检查学生的阅读速度，进

一步培养学生的阅读习惯。

（四）提出不懂的问题

读完课文，你有哪些疑问？

预设：

1.和氏璧真的有那么值钱吗？（关于和氏璧的由来，可以请查阅过相

关资料的学生来回答，或布置查相关阅资料的课后任务）

2.赵王为秦王鼓瑟鼓了一段，而秦王为赵王只击了一下缶，感觉还是

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赵王吃亏啊。（布置学生杳阅资料）

3.为什么秦王怕蔺相如这样一个文官，却不怕赵王?

4.蔺相为什么能逼秦王击缶？

5.廉颇负荆请罪，他真的有罪吗？

总结：同学们的提问主要集中在两个人物上。他们都是怎样的人呢？

你最喜欢谁？我们下节课一起来交流学习。

【设计说明】质疑是一种十分重要的能力，只有带着问题去阅读，才是有效

的阅读，本环节旨在培养学生的质疑能力。

板书设计：

完璧归赵

将相和濯池之会

负荆请罪

第2课时

（-）回顾课文内容导入

这节课我们继续学习《将相和》这篇课文，通过上节课的学习，我们

知道"将"指——（学生答：廉颇）"相"指——（学生答：蔺相如）。

我们还知道课文向我们讲述了将、相之间的三个小故事（学生答：完

璧归赵、濯池之会、负荆请罪）

【设计说明】带领学生复习第1课时的内容，巩固所学知识，为本节课的学

习做好准备。

（-）细读理解，体会人物形象

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1.感悟廉颇的英勇善战与不服气。

(1)题目中的一个"和"字，将两个人紧密地联系了起来，那么，

"和"具体指什么呢？

预设：

他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

(2)有"和"就有"不和"的时候，你们是从哪儿看出来的？快速

默读，标出相关段落。

预设：第14、15自然段。

出示重点句，指名读。你从中体会到了什么？

廉颇很不服气，他对别人说"我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一

张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！"蔺相如听

说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

①抓重点词语理解关键句：从"那么多""战功"体会廉颇的英勇善

战，屡获战功，傲气十足。

②前后关联，深入体会关键句：从"很不服气""他蔺相如""就靠

一张嘴""反而""下不来台"体会廉颇对蔺相如十分不服，非常气愤。

在他看来，英勇善战竟比不上"巧舌如簧"，自然十分不服，气愤不平。

③结合资料感悟关键句。

同学们，关于廉颇，你们还有哪些了解？出示资料：

廉颇是战国四大名将之一。公元前283年，率兵讨伐齐国，大胜，夺取了阳

晋，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。长平之战前期，他

以固守的方式成功抵御了秦国军队。九年后，击退燕国的入侵，斩杀燕军主师栗

22

腹，进军包围燕都三月，令对方割五城求和，并因此受任为相，封信平君。

唐朝建中三年（公元782年），礼仪使颜真卿向唐德宗建议，追封古代名将

六十四人，并为他们设庙享奠，当中就包括“赵信平君廉颇”。同时代被列入庙

享名单的有孙膑、田单、赵奢、李牧、王翦。

及至宋代宣和五年，宋室依照唐代惯例，为古代名将设庙，七十二位名将中

亦包括廉颇。

读完这段资料，你如何评价廉颇？（英勇善战，战功颇丰，历史名将,

流芳千古）

④感情朗读，以读悟情。

是啊，如此看来，英勇善战、战功显赫的名将廉颇是有资格傲气十足

的，我们对他的不服、气愤不平也有了些许理解。让我们拿起书，再读一

读廉颇这段话，读出他的傲气十足与气愤不平吧。

2.感悟蔺相如的机智勇敢与不畏强暴。

廉颇认为蔺相如封为上卿凭的就是一张嘴，你同意吗？蔺相如凭的是

什么呢？请你从文中找到依据。

默读完璧归赵、浦池之会两个故事，画出描写蔺相如言行的句子，并

在文中做批注。

学生自主研读画批，小组讨论汇报。

预设一：

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说："这块

璧有点儿小毛病，让我指给您看。"

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说："我看您

并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞

23

碎在这柱子上！"说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说："秦国的国君历来不守信

用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十

五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的

秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。"

(1)抓住重点词语理解关键句。

抓住"撞碎"体会蔺相如的勇敢(不顾性命、同归于尽)、机智(看

透秦王、威胁秦王)，不畏强暴。

抓住"怒发冲冠"体会蔺相如对秦王的所作所为的不满。何为怒发冲

冠？愤怒的头发直立，顶着帽子。为何怒发冲冠？手中有璧，心中有底

—抓住秦王喜欢和氏璧的心理来威胁、吓唬秦王。这正是才智过人，勇

敢无畏的体现。

(2)有感情朗读，以读悟情。

朗读"完璧归赵"的故事，读出蔺相如的机智勇敢与不畏强暴。

小结：蔺相如"完璧归赵"，仅凭的一张嘴吗？凭的是什么？机智勇

敢，不畏强暴。

预设二：

蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说："赵王听说秦王

擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。"秦王很生气，拒绝了。蔺相如再

次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说："您现在离我只有五步远。如果

您不答应，我就跟您同归于尽！"秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相

24

如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了

一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在濯池会上，秦王为赵王击缶。

(1)抓住重点词语理解关键句。

抓住"同归于尽"体会蔺相如的爱国之情。

抓住"怒目圆睁，厉声呵斥"体会蔺相如的机智勇敢。

(2)前后关联，深入体会关键句。

抓住蔺相如三次要求秦王击缶，体会蔺相如的爱国之情、机智勇敢、

不畏强暴。

(3)结合资料感悟关键句。

上节课有同学质疑"鼓一段瑟"和"击一下缶”的问题。请看资料：

材料一：瑟在古代是一种正宗的弹拨乐器，而缶却是酒坛改过来打节

奏的乐器。瑟的地位要比缶高很多。

材料二：(原文)左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦

王不择，为之击缶。

从两种乐器的地位和秦王左右的态度来看，蔺相如用更大程度的侮辱

回敬了秦王乃至秦国，更显机智勇敢与不畏强暴。

(4)有感情朗读，以读悟情。

读"濯池之会"的故事，读出蔺相如的机智勇敢与不畏强暴。

小结：就这样，蔺相如在与秦王的交锋中又一次获胜，他凭借的是机

智勇敢、不畏强暴。

3.感悟蔺相如的识大局与廉颇的勇于改过。

25

蔺相如凭借聪慧与勇敢，在"完璧归赵"和鹏池之会”后被封为上

卿。可大将廉颇不服气了，于是便引出了"负荆请罪”的故事。聪明的蔺

相如面对廉颇的误解又是怎么做的呢？请快速默读，做出批注。

预设：

蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

蔺相如说："诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？"

蔺相如说："秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵

国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国

必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！"

(1)抓住重点词语理解关键句。

抓住"请病假""往回赶""不怕""避着"，体会蔺相如的百般避

让，防止闹不和。

抓住"就因为有我们两个人在"，体会二人在赵国的地位同等重要，

缺一不可。

(2)前后关联，深入体会关键句。

抓住问句"谁厉害"、反问句"秦王我都不怕，会怕廉将军吗"，体

会蔺相如并非害怕廉将军，打消众人的疑虑。

抓住"之所以……是因为""如果……就……""之所以……"，体会

蔺相如的大智慧：顾大局，识大体，为国家着想。

(3)有感情朗读，以读悟情。

26

朗读蔺相如与众人的对话，读出他的大智慧。

这话传到廉颇耳中，廉颇是怎么做的？你从中体会到什么？

预设：

廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应

该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

抓住"脱下战袍""背荆条""请罪"，体会廉颇以国家利益为重，

勇于认错、知错就改的品质。

【设计说明】让学生自主学习，抓住关键词语，体会描写人物特点的方法，

为习作做准备。

（三）体会写法，练习人物描写

廉颇脱下战袍，身背荆条到蔺相如门前负荆请罪，当时的场景会是什

么样的？请你想象当时的情景，他们会说些什么呢？试着写一写。

1.引导学生回顾课文中的写作方法：通过人物描写展现人物特点。

2.引导学生练笔：揣摩当时的人物心理，用言行来加以体现。

3.学生自主写作，教师关注潜能生。

4.指名分享，师生点评。

【设计说明】学习描写人物特点的方法，通过片段练习、相互指导，提高写

作能力。

（四）拓展延伸，感悟名著魅力

1.同学们，对于这一将一相，你喜欢哪一位？为什么？

2.同学们，将相和虽然是发生在2000多年前的故事，但其中蕴含的

很多内容仍值得我们去学习、记忆和借鉴。请你找一找。

（1）留下了成语：完璧归赵，负荆请罪。

27

(2)通过语言、神态、动作等刻画出了生动、鲜活的人物形象。

(3)三个故事构成一篇文章。每个故事都有完整的情节，可独立成

篇，又因果循环，连接紧密。用了几个过渡句勾上连下，合成大故事。这

正是司马迁《史记》的精妙之处。

板书设计：

英勇善战

知错就改

拓展阅读：

三顾茅庐

官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到刘备

的谋士徐庶，谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉

刘备，南阳邓县隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得

到天下。

第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，去南阳邓县隆中拜访诸葛亮。

谁知诸葛亮刚好出游去了，书童说不知什么时候回来。刘备只好回去了。

过了几天，刘备和关羽、张飞冒着大雪又来到诸葛亮家。刘备看见一

个青年正在读书，急忙过去行礼。那个青年是诸葛亮的弟弟，他告诉刘备,

哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮

的帮助，平定天下。

转眼过了新年，刘备选了个好日子，又一次来到隆中。这次，诸葛亮

28

正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。

过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。

诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说："北让曹操占天时，南让孙权

占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。"

刘备一听，非常佩服，再三请求他相助。诸葛亮答应了。那年诸葛亮才27

岁。

7.什么比猎豹的速度更快

一、学习目标

1.认识4个生字，读准多音字"冠"，会写10个生字。正确读写"猎

豹、冠军、俯冲”等12个词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，知道什么比猎豹的速度更快。

3.通过阅读明白课文是按事物由慢到快的顺序来写的，学习提高阅读

速度的方法。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)激情导入

1.出示猎豹的图片。

介绍：猎豹奔跑的瞬时速度可达110千米每小时。

特点：奔跑速度快。

2.有什么会比猎豹的速度更快，今天我们一起来去书中探个究竟。

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3.板书课题，齐读课题。

提问：同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？

预设：

问题1：什么比猎豹的速度更快？

问题2:它们比猎豹的速度快多少？

【设计说明】图文结合，激发学生的学习兴趣；有课题导入，开门见山，

直接引入教学。

(-)提高阅读速度练习

1.看课前提示，我们今天要学习的提高阅读速度的方法是什么？(借

助关键词)

2.自主练习。

(1)阅读本篇课文我用了分钟。

(2)你了解了文中哪些内容？(先让学生自由交流，然后帮助学生

梳理、归纳提高阅读速度的方法)

(3)讨论：如何提高阅读速度？

预设：

☆提出自己感兴趣或者不懂的问题，带着问题去读。

☆不明白的词不纠结，跳过，这并不会影响对全文内容的感知。

☆抓住每段的重点内容重点读。

【设计说明】本环节旨在培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读速度，使学

生掌握借助关键词句读书的方法。

(三)检测字词，整体感知内容

1.重点指导多音字：冠、喷。指导"枚"字右边的写法。

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2.默读课文，想一想，文中介绍了哪些事物的速度？请你按照由慢到

学习提示：

(1)自学，课文介绍了哪些事物的速度？边读书边在书中圈画相关

信息，然后把重点词填到表格中。

(2)小组交流，达成共识。

(3)集体交流，感知课文主要内容。

【设计说明】让学生带着问题阅读，进一步掌握文章的具体内容。

(四)总结方法，提高阅读速度

学生小组交流提高阅读速度的方法，然后全班分享，教师适当补充。

【设计说明】让学生通过讨论进一步明确提高阅读速度的方法。

(五)作业设计

推荐阅读罗伯特・E・威尔斯的"妙想科学"系列。

第2课时

(-)复习旧知，导入新课

1.上节课我们用速读的方式了解了课文的主要内容，请你根据课文内

容，按速度的快慢给下面的事物排序，填写序号。

名称游隼火箭人流星体鸵鸟喷气式

飞机

□□31

序号1

预设：光、流星体、火箭、喷气式飞机、游隼、猎豹、鸵鸟、人

2.作者是怎样把这些事物速度的快慢写具体的呢？今天我们就一起来

探究作者的写作密码。

【设计说明】复习上节课内容，为本节课的学习做好准备。

(-)细读文本，研读速度

1.我们了解了各种运动事物间的速度，再回看第一课时填写的表格，

作者是用什么方法写出每种事物的速度的？这样写有什么好处？

预设：列数字，准确具体，有说服力。

2.小组合作学习。

(1)请你们再默读文本，看看介绍每一种事物的速度时，还运用了

哪些说明方法，批画相关语句，批注好方法，并思考其好处。

(2)小组整理学习内容，可以记录在学习单上，确定发言人。

小结：除了列数字，作者还运用了做比较，它的好处是什么？

板书：做比较、鲜明、突出论点。

【设计说明】让学生通过自主画批，自主学习，抓住文中关键语句，体会课

文表达上的特点。

(三)关注写法，总结拓展

1.作者是用什么方法来写这篇文章的？

2.这篇科普文章让我们懂得了在宇宙中，光的传播速度是最快的。

推荐阅读：罗伯特・E・威尔斯的"妙想科学"系列。

【设计说明】了解说明文的特点，关注表达，体会写法。

32

（四）作业设计

1.摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。

2.课后继续采用课上学习的提高阅读速度的方法，阅读《窗边的小豆

豆》。

板书设计：

7.什么比猎豹的速度更快

速度按从快到慢排列：

光流星体火箭喷气式飞机游隼猎豹鸵鸟人

拓展阅读：

中国的花

中国是个多花的国家，中华民族自古以来就有种花、爱花的传统。

中国人爱花，最喜爱的是梅花和牡丹。梅花是中国的特产，有各种各

样的品种。梅花有五瓣，古人认为是快乐、幸福、长寿、顺利、和平的象

征。"墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。"洁白的梅

花在寒冷的冬天独自开放，远远看去知道那不是雪，因为有一股香气从那

里飘过来。不怕严寒，这正是梅花的品格。中国人常把松、竹、梅誉为

"岁寒三友"，把梅、兰、竹、菊合称为"四君子"，由此也可以看出人

们对梅花的喜爰和赞美。

牡丹也是中国的特产，清朝末年曾经把它定为国花。牡丹颜色艳丽，

有“国色天香""花中之王”的美誉。民间曾经流传过一个很有趣的故事。

一年寒冬，唐朝的武则天在长安游览花园，命令百花同时开放。但是牡丹

却枝干叶枯，拒绝开放。武则天非常生气，就下令把牡丹贬到了洛阳。一

33

到洛阳，牡丹马上就开出了鲜艳的花朵。这更气坏了武则天，她下令烧死

牡丹。不料，经火一烧，牡丹开得更鲜艳了。这虽然是一个传说，却赋予

了牡丹一种刚直不阿的精神。现在，洛阳每年春天都举行牡丹花会，前来

观赏的人非常多。

中国有十大名花，除了梅花和牡丹外，还有月季、菊花、兰花、荷花、

桂花、山茶、杜鹃和水仙。这些花不仅外表漂亮，而且往往象征着某种品

格。

中国的许多城市都有自己的市花。1986年10月，在深圳的"海上世

界"，举行了第一届中国城市市花展览。75个城市送来了自己的市花，有

北京的月季、菊花，上海的白玉兰，广州的红棉，南京的梅花，洛阳的牡

丹，昆明的山茶等。它们争奇斗艳，竞相展示着自己的美丽。

花好还要有人种。现在，越来越多的人加入了养花者的行列。马路边、

小区内、阳台上，到处可见五颜六色的鲜花，不仅美化了环境，而且有利

于身心健康，给忙碌的人们带来一份轻松和愉快。近几年，许多城市开始

有了鲜花店，街头上也出现了不少卖花者。逢年过节，生日聚会，给亲朋

好友送上一束鲜花，表达一份祝福和问候，这在中国已经成为一种时尚。

8.冀中的地道战

一、学习目标：

1.认识9个生字，会写10个生字，正确读写"侵略、修筑”等14个

词语。

2.通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会我国人民在战争中表

34

现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

3.了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

4.学习作者是按照怎样的顺序把这一"奇迹”记叙下来的；是怎样具

体介绍地道的式样和特点的。

5.继续学习提高朗读速度的方法。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)交流已知，揭示课题

1.播放影片《地道战》片段。提问：同学们看过这部影片吗？有读过

《地道战》这本书的吗？把你知道的有关地道战的内容和大家分享一下。

学生分享。

2.这节课我们要学习《冀中的地道战》讲述的就是影片中的内容。

板书：冀中的地道战。引导学生理解"冀"的意思。

3.关注课前导语，提问：提升阅读速度的方法是什么？

要点：带着问题读。(备注：四年级学过提问的策略，衔接点)

【设计说明】课题是课文的眼睛，对于学习课文比较重要，本环节通过视频

和谈话导入，使学生对课文内容有初步了解，进一步提示学生提高阅读速度的方

法。

(-)明确阅读要求，强化训练

1.带着问题，就是我们可以根据题目进行质疑，带着自己提出的这些

问题去读书，这样能使阅读更有目的性，速度也会更快。

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2.读书训练。

阅读要求：

(1)根据题目提出问题。

(2)带着问题读书，我读这篇课文用了分钟。

(3)与小组同学分享你了解了哪些内容。

(4)小组交流自己的阅读体会。

(带问题读，理解内容读)

【设计说明】本环节旨在巩固阅读策略，监测阅读速度，同时明确提出阅读

要求，使学生带着问题阅读。

(三)初读课文，整体感知

1.词语提示。

关注本课易错音、易错字，进行笔顺指导。

音：不计其数妨碍

形、笔顺：筑蔽陷

关注词语意思：不计其数迷惑陷坑……

(可以解释整个词语，也可设计给加点字选择义项的题型。)

2.默读思考:课文讲了有关地道战的哪些内容?试着划分段落，概括主

要内容。

学习要求：

(1)自学，划分部分，概括每一部分的内容，批注在空白处。

(2)小组交流学习成果。

(3)小组汇总，形成小组学习成果记录单。

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(4)小组代表汇报小组学习成果，针对不同点，集体讨论。

第一部分(第1~3自然段)：地道战产生的背景、作用。

第二部分(第4~7自然段)：地道的式样和特点。

第三部分(第8自然段)：地道战的地位—在抗日战争史上留下了

惊人的奇迹。

【设计说明】本环节旨在进一步学习课文内容，明确课文中每个段落写了

什么内容，通过小组合作学习，使每个学生都能参与到学习中。

(四)合作学习，汇报地道的特点

1.小组分工，按照总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、抗

击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，向大家进行介绍。

2.小组汇报。

【设计说明】让学生通过小组合作学习，深入了解课文内容。

第2课时

(-)回顾内容，激趣导入

1.本文围绕地道战介绍了哪些方面的内容？

2.为什么说这是个奇迹？我们来继续学习。

【设计说明】复习前一节课学习的知识，为本节课的学习做好准备。

(-)细品文本，感受奇迹

1.地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹，从文中哪些地方可

以看出这是个奇迹？画出相关语句，批注学习体会。

学习要求：