小学数学-《分数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：教科书第45-46页的内容。教学目标：1.了解分数的产生，理解分数的意义。2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。教学准备：学具：长方形白纸，小棒，直尺教具：课件教学过程(一)导入新课谈话：同学们，你们认识这个数？它是什么数？（学生回答分数）那什么你们知道分数的是怎么产生的吗？知道分数有什么意义吗？（二）探究新知1.课件展示图片，介绍分数是如何产生的？2.认识单位“1”（1）回忆旧知识师：你能用分数表示出下面各图涂色部分的大小吗师：那个同学来说一说第一个含义(2）运用学具（一张白纸，8根小棒，一把尺子）创造（3）展示学生创造的(4）概括总结。老师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？都是有什么相同的地方？不同的地方？学生甲：都是把物体平均分成4份，表示这样的一份。学生乙：物体的名称和个数不一样。老师：一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。(5）举例巩固单位“1”。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：全班学生3．探索分数意义。(1)把下面的草莓分一分，创造出你喜欢的分数，写在下面的作业纸上。2.想一想，你是怎样得到这些分数的？和你的同桌说一说。老师：板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。强调必须是平均分。。4．学习分数单位。(1)投影出示。5.巩固练习1.用下面的分数表示图中的阴影部分，对的打√，错的打x2.说出以下分数的分数单位3.猜猜一共有几枝？4.有赏竞答（见视频）5.课堂小结这节课你有什么收获？学情分析

学生在三年级上学期，已借助操作、直观的方式，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说学生，在学习本课时已有了一定的知识基础。学生在学习本课时应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。效果分析本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。教材分析《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课时的内容，这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法、真假分数、分数的性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分，以及分数小数互化。这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程这节课的三维教学目标是：（1）知识与技能：知道分数是怎样产生的以及在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。（2）过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。(3)情感态度价值观：感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。这节课的教学重点是理解分数的意义，难点是理解单位“1”，认识分数单位。《分数的意义》1.用下面的分数表示图中的阴影部分，对的打√，错的打x2.说出以下分数的分数单位3.猜猜一共有几枝？4.有赏竞答（见视频）教学反思《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课。我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。本节课的特色之处是：最后一道练习题的设计“有赏竞答题”。让学生自己分一分、自我创造分数，去感悟分数的意义，去体验成功的喜悦，从而促进学生对新知识的内化和建构。存在的问题是，一是在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理；二是有个知识点点播不到位，学生已经提出十二分之十二等于一。我应该除了表扬外，还要强调这个知识点。在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：1．在时间的安排上出现前松后紧现象；2．个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；3．教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；4.课堂上教师激励性的语言比较缺乏单一。三、课堂重建1、我的收获和感悟在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。2、对不足之处的改进策略对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思考：（1）教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；（2）数学课堂上要尽可能精讲多练；（3）教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。课标分析2011版数学课程标准第二学段（4—6年级）数与代数关于分数介绍：结合具体情境，理解小数和分数的意义；例25【说明】分数、小数和百分数都是有理数的常用表示方法，但含义是有所不同的。真分数通常表示部分与整体的关系，如全班同学人数的；在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。教材从揭示产生分数的现实背景出发，帮助学生领会分数的含义，理