小学语文-19 生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计教学目标1、复习“茁壮、震撼、糟蹋、短暂”等八个词语。2、复习本节课的三件小事，并从中引出对人生的探讨。3、了解作者积极的人生态度。4、感悟生命与时间的关系。5、一系列的引导基础之上，通过聆听《隐形的翅膀》，跟随视频《感恩的心》吟唱并表演，懂得人生需要怀揣梦想并常怀感恩之心，更要懂得脚踏大地，对自己负起责任，认真学习，用知识照亮人生。教学重难点重点：通过观看由蔡明和潘长江表演的春晚小品《学车》片断，品读《匆匆》与《和时间赛跑》，聆听《时间都去哪了》悟到生命与时间同在，时间就是生命的道理。从而懂得生命仅有一次，不可以重来。难点：怎么样能让学生在掌握本课重点的基础上懂得人生需要怀揣梦想，常怀感恩之心并要对自己负责，而对于学生来说，对自己负责主要是从现在起认真学习。教学准备学生方面：准备人教版三年级下册的语文课本。教师方面：主要是为课件搜集各种资料，像飞蛾求生图片，砖缝中的小瓜苗图片，静听心跳声的图片，霍金、张海迪、千手观音等的图片。朱自清的文章《匆匆》，林清玄的文章《和时间赛跑》，歌曲《时间都去哪儿了》《隐形的翅膀》，手语歌伴舞《感恩的心》视频，著名音乐家班得瑞的轻音乐《追梦人》，世界名校的图片等等。教学过程一、导入新课上节课我们学习了《生命生命》的第一课时，这节课我们来学习《生命生命》的第二课时。二、研读与感悟环节一：温故而知新1.以学生齐读的方式复习上节课的生字词，包括“砖缝、振撼、短暂、飞蛾”等八个字词。2、回顾复习以下两个问题a.作者是通过哪三个事例表达了对生命的感悟和思考？b.最后一段，让你有了怎样的感悟和决心？通过回顾这两个问题提出本节课重点探讨人的生命，并让学生初步感悟到生命是短暂的，要珍惜生命。环节二：感悟生命的脆弱与坚强欣赏汶川地震中被救助的青葱少年、千手观音、霍金、张海迪的图片后，与学生一起探讨生命，引导学生感悟到生命的脆弱与坚强，为接下来的教学做铺垫。环节三：感悟与理解生命和时间的关系通过欣赏有蔡明、潘长江主演的2018年春晚小品《学车》片段，聆听歌曲《时间都去哪了》，品读朱自清的《匆匆》、林清玄的《和时间赛跑》，引导学生感悟到时间每时每刻都在流逝，体悟到生命与时间同在，时间就是生命的道理。在此基础上，让学生明白，生命只有一次，是有限的，不可以重来。并告诉同学们：人生没有彩排，每一天都是现场直播；人生没有如果，只有结果和后果。环节四：与学生探讨怎样度过仅有的一次人生首先，播放歌曲《隐形的翅膀》，听完歌曲以后相机引导，让学生认识到人生应该拥有梦想。接着让学生闭上眼睛，播放班得瑞的轻音乐《追梦人》，伴随着老师的导语，让学生为自己立下一个梦想。第二，紧接着通过引导，让学生意识到，人生应该拥有一颗感恩的心，并一起观看手语歌伴舞《感恩的心》，跟着大屏幕一起做手语操。第三，老师继续进行引导，让学生明白，人生除了梦想，除了拥有一颗感恩的心，还应该负起对自己的责任，而对于学生来说，他们的责任主要就是好好学习，用知识照亮自己的人生。并出示带有我自己的几张图片的幻灯片，告诉他们，我用知识照亮了自己的人生，我也是一个农村孩子，我能做到的，他们也能做到，以期通过他们身边的例子，感染到他们。接着播放世界名校的几张图片，以期激发他们的求知欲。第四，然后做一个课堂小结：所以我们的人生应该这样度过，常怀感恩之心，给自己插上梦想的翅膀，还要脚踏大地，负起对自己的责任，边说边进行板书。（板书的具体过程就是，给贴在黑板上的小博士贴上一颗红心，代表感恩的心，贴上一双翅膀，代表隐形的翅膀。）最后，小结之后，让学生小组讨论两个问题“”1、想想对自己学习负责的具体行动。2、怎样表达对父母和老师的感恩之心？”并在全班进行交流。三、结束新课1、课后推荐:推荐文章《孩子的视野越宽，未来的筹码越多》2、课下作业：以《活出自己的精彩》为题目写一篇文章。四、板书设计《生命生命》学情分析四年级的学生已经能初步理解生命现象，但毕竟人生阅历比较浅，所以从总体上看对人生的感悟还不是太深，又加上这代孩子从小生活安逸，所以不能体会到生命的宝贵和美好，需要老师的引导。经过第一课时的学习，学生已经从作者的视角对生命有了一些新的感悟，但是还不够深刻和透彻，比如与生命息息相关的话题就是生与死的问题，只有理解了死亡，才能更好的理解生命，也才能更加珍惜生命。再比如应该怎样珍惜生命呢?可能有很多方面，那除了引导学生思考死亡，还有怎么珍惜生命呢？我想首先是时间，也许学生意识不到这一点，但是我们的生命随着时间的流逝而流逝，这一点上，三年级已经学过《和时间赛跑》，这可以算是一个知识的基础，体验和理解方面，我想不同的学生会有差异。另外现在的孩子普遍缺乏梦想和感恩的心，这点也是我强调的。如果这节课能对学生有些内心深处的触动，从而激发他们好好学习，负起对自己作为一个学生的责任，就算是一个小小的成功吧。《生命生命》效果分析我认为对这节课的分析应该从两个方面来分析，那就是定量和定性分析，其实每一节课都可以从这两个层面进行分析，但是我认为这节课更需要从这两个层面来分析，因为它在很大的程度上来说，是一堂生命教育课。首先，定量的来分析，通过学生回答“1、和同桌说说对自己的学习负责的具体行动。2、想想在生活中怎么表达对父母和老师的感恩之心？”这两个问题，能感受到这节课对同学们确实起了作用，尤其是对一个问题的回答，想到的具体行动比较多，但是对于第二个问题的回答却比较狭隘，仅仅回答了好好学习这一点，当然，也有可能是时间的关系，一方面提问的人数少，另一方面思考的时间短，其实，除了学习，还有好多好多可以表达感恩之心的，比如，好好和父母说话，给父母洗衣服，给父母打电话报平安等等。其次，定性的来分析，课堂中有一个细节是聆听《时间都去哪了》并观看相应的mv，我能感受和观察到，同学们听得看得都很认真，我想这肯定是因为他们的内心被触动到了，引发了他们的思考，当然，这仅仅是我自己的感受而已，因为时间的原因，我并没有让学生说说自己的内心活动。再比如，对于生命他们有个多少感悟，也是他们自己的一种内心体验，这都是我所没有了解的。最后，我要说的是，我想激发他们学习的内在动力，当堂课上并不能立即表现，只有默默观察他们日后的表现才能得知，与此同时，生活又是多种因素同时存在的，也许这节课的潜在意义是永远不能被衡量的，但是，这并没有关系，因为，我相信，这节课的影响已经在那里，不因是否被衡量而改变。 《生命生命》教学反思《生命生命》这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。作者杏林子，她本身身残志坚，本身就是一个顽强生命的典型，所以她才能对生命的感悟那么强烈、那么敏感，能从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。而我也看了网络上的几个优质课视频，但大部分是从生命的美好方面来讲解课文，并且是通过让学生反复读句子找句子的方法来感悟生命，但是对于这么沉重的话题，我不敢苟同这种教学方式，虽然我同意以读促悟的方法。而且我认为仅仅让学生知道生命是美好的，是远远不够的，对课本挖掘的还不够深刻和透彻。我在第一课时的教学基础上，进一步从生命与时间的关系、生命与梦想、生命与感恩的心、生命与责任方面展开讲解，期望能激发学生对自己的生命负责、自主学习、插上梦想的翅膀、常怀一颗感恩的心。我把本节课的教学分为三个课时，第一个课时是很常规的对于课本知识的分析和教学，是常规型新授课程，主要侧重于知识与能力层面；第二个课时，主要侧重于激发学生热爱生命、珍惜生命，结合学生自身来说就是激发他们的内在学习动机，认真学习，插上梦想的翅膀，常怀感恩之心。主要侧重于情感态度价值观层面，是讲座型课程；第三个课时，我设计了与生命有关的活动课，侧重于过程与方法、情感态度和价值观层面，是体验型课程。这节课就是第二个课时，虽然从形式上看本节课没有很多要考试的内容和知识，显得有些多余，但我始终觉得激发学生的内在学习动力，让他们懂得自己主动学习，对自己负责才是最最主要的。这节课，通过我一步一步的启发诱导，创设不同的学习情境，通过学生的学习注意力，声音等我能够感受到我对学生的影响是存在的，他们内心希望的种子正在慢慢发芽，我希望有一天他们会开花，会结果。对学生的生命教育，仅仅靠一节课和我一个人的力量是远远不够的，也是不可能的，孩子们的未来需要家长、老师的共同努力，当然，最最主要的，还是孩子自己！《生命生命》教材分析《生命生命》这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。作者杏林子，她本身身残志坚，本身就是一个顽强生命的典型，所以她才能对生命的感悟那么强烈、那么敏感，能从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。而我也看了网络上的几个优质课视频，但大部分是从生命的美好方面来讲解课文，并且是通过让学生反复读句子找句子的方法来感悟生命，但是对于这么沉重的话题，我不敢苟同这种教学方式，虽然我同意以读促悟的方法。而且我认为仅仅让学生知道生命是美好的，是远远不够的，对课本挖掘的还不够深刻和透彻。我在第一课时的教学基础上，进一步从生命与时间的关系、生命与梦想、生命与感恩的心、生命与责任方面展开讲解，期望能激发学生对自己的生命负责、自主学习、插上梦想的翅膀、常怀一颗感恩的心。我把本节课的教学分为三个课时，第一个课时是很常规的对于课本知识的分析和教学，是常规型新授课程，主要侧重于知识与能力层面；第二个课时，主要侧重于激发学生热爱生命、珍惜生命，结合学生自身来说就是激发他们的内在学习动机，认真学习，插上梦想的翅膀，常怀感恩之心。主要侧重于情感态度价值观层面，是讲座型课程；第三个课时，我设计了与生命有关的活动课，侧重于过程与方法、情感态度和价值观层面，是体验型课程。《生命生命》评测练习第一部分：检查第一课时的知识1、词语盘点飞蛾骚扰挣扎砖缝茁壮震撼糟蹋短暂2、作者通过哪几个事例表达了对生命的感悟？3、文章的最后一段，让你有了怎样的感悟和决心？第二部分:对本课时效果的检查1、和同桌说说对自己的学习负责的具体行动。2、想想在生活中怎么表达对父母和老师的感恩之心？第三部分：课后推荐文章与写作1、推荐文章《孩子的眼界越宽,未来的人生筹码越多》2、以《以活出自己的精彩》为题目写一篇文章。《生命生命》课标分析就《生命生命》这一节课而言，结合课程标准我主要从以下几点进行分析首先课程基本理念的第二点正确把握语文教育的特点中这样说“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我把这一篇课文的教学分为三个课时，这一节课是第二课时，我认为这一课时的教学就符合这一理念的要求，我就是希望能通过这节课的教学，对学生产生潜移默化的影响，让他们珍惜生命，激发他们学习的内在动机，从而主动认真学习，插上梦想的翅膀，常怀感恩之心。其次，课程的基本理念第三点是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”也许与其他课堂相比，本堂课显得小组合作学习的方式会少一些，但我认为这并不与自主、合作、探究的学习方式相违背。我是这样想的，本节课学习知识的色彩更轻一些，本节课重在激发学生的内在学习动机，同时我认为自主的主要意义在于主动学习，而不是自己学习，而主动学习肯定是与探究学习相连在一起的，将书本上的知识理解、消化和吸收的过程，本身也是一种探究学习，并不一定非得去研究书本知识以外的东西，而合作学习，我认为，在课上学生在老师的指导下，分成小组学习是一种合作学习，但我认为更重要的合作学习也是在于学生自发的合作学习，比如课下有不会的问题，问同学、和同学商量等等。第三，课程的基本理念的第四点是要努力建设开放而有活力的语文课程，其中这样提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”在这一点上，我结合学生的身份和他们当前最重要的责任，利用小品、图片、歌曲、深度美文展开教学，面向世界方面，引进了对世界名校的一些思考，激发他们为了美好的未来，为了仅有的一次生命而认真学习