小学语文-九寨沟教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【课时目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3．感受九寨沟美丽的自然景色和异兽珍禽，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。【教学重、难点】学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。【设计理念】把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择自己喜欢的语句进行学习。以文本为依托，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

一：谈话导入：喜欢旅游吗？去过哪里旅游？今天老师给大家带来一段视频资料，请看：（九寨沟的视频）相机介绍九寨沟的地理位置，由来。这是四川北部的万山丛，这里有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以叫九寨沟。看后交流：看到什么？有什么感受？二、了解作者：（出示巴金相片）今天我们跟着巴金老先生去旅游。了解他吗？导语：他有三篇文章被编入语文教材，分别是《九寨沟》《鸟的天堂》《海上日出》。今天我们就学习《九寨沟》板书：九寨沟。

三：读描写九寨沟词语：雪峰插云古木参天色彩斑斓平湖飞瀑白练腾空银花四溅异兽珍禽憨态可掬读后发现什么？（上面两行写景，后面一行写动物）指导写字：斑四、速读课文:找出概括全文的中心段？（最后一段）自主学习交流汇报（课件相机出示最后一段）点拨：省略号前四个词是对课文内容的概括，后面是作者对九寨沟的赞美。这一段在文章结尾，起总结全文的作用。相机板书：雪峰插云，古木参天,平湖飞瀑，异兽珍禽人间仙境文章中还有一句中心句，你找到了吗？（第二段）交流，相机板书：童话世界总结：这一段在文章前面，起统领全文的作用。全文这样的构段方法叫总分总。五：合作探究为什么说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境？小组选最喜欢的一处景物，潜心研读，并说明喜欢的理由自主学习，后组内交流

3．讨论预设：同学们，一进入九寨沟，呈现在眼前是层层叠叠的雪峰，请往上看，看到什么？预设1.■雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”①品读赏析。高：插入云霄。生：我喜欢九寨沟的雪峰，是因为九寨沟的雪峰非常高。插入云霄，好像仙境。美：银光闪闪。生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖，阳光照射，银光闪闪。多：一座座。生：九寨沟的雪峰很多，我从一座座体会到的。②补充雪峰的有关资料：平均海拔4000米，终年积雪不化，是九寨沟的一绝。创设情境：此峰只应天上有，人间哪得几回见！③感情朗读。同学们带着你的理解！读描写雪峰的句子（出示图片）刚才，我们用抓关键词体会特点，读出特点，补充资料的方法学习了雪峰，请用同样方法学习湖泊，森林，瀑布吧。过渡语:往上看，雪峰插云，银光闪闪，好一个人间仙境。请你往下看，看到什么？预设2、■湖泊：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”这是怎样的湖泊？品读赏析。预设——湖泊多：大大小小、颗颗湖水清：清澈见底。湖石美：色彩斑斓。②感情朗读（课件出示）③补充资料：湖泊传说，传说是神仙送给情人的宝镜，被恶魔打碎，散落人间，变成108个湖。④这么美得的湖，作者连用两个比喻来写。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”把湖泊比作______，沟谷比作______。⑤我们也来写一写数不胜数的繁星，像（）镶嵌在（）般的夜空中。过渡语：此湖只应天上有，人间哪得几回见！自豪的读：----九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！小结：欣赏完色彩斑斓，请大家往湖的四周看，看到什么？---原始森林预设3、■森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

原始森林是什么样的？品读赏析。预设——古老：原始森林面积大：遍布，到处分布。补充资料：占85/100面积，植物3000多种。原始森林里野生动物多，生物多，水分多，灾害少，空气新。被称为天帝安置的生物乐园。总结写法：前面从上到下，从面上写了一座座雪峰、一个个湖泊、遍布沟谷的森林，接下来，请大家把目光聚焦在一个点上---被称为九寨沟一绝的“五花海”、“五彩池”预设4■“五花海”、“五彩池”出示图片，文字，读有什么疑问吗？“五花海”、“五彩池”有哪些颜色？一个湖里的水为什么这么多颜色？探究交流预设：1、晴天，蓝天、白云、树木的倒映。2、湖底色彩斑斓的石头映射。3、点拨。估计学生说不到：梯级瀑布飞泻而下，折射的太阳光。总结：色彩斑斓可能来自三个方面：上面蓝天、白云、树木的倒映，水底石头折射，梯级瀑布飞泻而下，阳光照射。“五花海”、“五彩池”不仅色彩斑斓，而且水也很神奇？③补充资料：五花海---九寨沟一绝1.不结冰2.20米深仍见底。3.岩石有生命。4.草木水中长。5.树起死回生。④读，谈感受。⑤过渡语：此水只应天上有，人间哪得几回见！自豪的读：----九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！过度：欣赏过色彩斑斓的平湖，我们再把目光聚焦飞瀑。预设5■瀑布：“由于河谷高低不平……蔚为壮观”（课件）抓住高低错落

白练腾空,银花四溅想象场面，体会飞瀑的壮观。点拨：多么壮观的瀑布啊，你想用诗句来赞美它？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！自豪的读：----九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（二）过渡语：欣赏完自然景观，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。幸运的你看到了哪种异兽珍禽？学生汇报：预设：金丝猴—特点：机灵。我从攀吊、窥视看出来。师：做一下窥视动作？师：你在窥视什么？读出机灵补充资料，总结：金丝猴是我们独有的，一级保护动物，你能在原始森林中看到真是幸运。过渡语：幸运的你还看到了什么异兽珍禽？2.羚羊—善于奔跑，速度极快。我是从善于、窜、还没……又……体到的。资料补充：羚羊一小时在80公里，差不多汽车速度。一只狮子抓一只羚羊的话，很难。用“还没……又……”说善于奔跑的羚羊，可见用词精准。点拨总结：羚羊可是我国独有的，国家一级保护动物。被列入《濒危野生动物国际公约》，今天你在九寨沟能看到，真够幸运。还有幸运的吗？大熊猫—憨态可掬，若无其事朗读时语速--慢，读出大熊猫的憨态可掬，若无其事。补充资料：大熊猫是国宝，曾经作为友谊的象征，租给其他国家。一只大熊猫一年租金100万美金，如果大熊猫生了宝宝，再加租金60万美金。租期三年，到期归还。就是这样有些国家提出申请20多年，至今没有申请到。你能看到国宝也很幸运。自豪的读：----九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！4.小熊猫—敏捷

也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

看到一个什么样的小熊猫？---行动敏捷，活泼可爱。六、写法的点拨1、选材典型点拨：九寨沟珍稀动物17种，作者为什么选这四种？金丝猴—攀吊着，躲在树后，窥视羚羊—速读美，熊猫—憨态美，小熊猫的行动敏捷，静一动一静---动，静中有动，动静结合。读起来，语速慢-快-慢-快，韵律美。这就是选材典型。2、排比句式点拨：四种动物，四句话，句与句怎样连起来的？也许……也许……也许……也许……用四个“也许”连起来构成排比句。读起来有节奏，有气势，快慢不一，给人旋律美。我们也来写一写：1）.我到大自然找春天，也许____，也许____，也许____，也许____。2）.我到河边垂钓，也许____，也许____，也许____，也许____。3、章法运用点拨课文先写景，后写物，作者是怎样把景、物连起来的？从……就来到……。一进入……就……继续向纵深行进……就到了……雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽••••••九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！“一进入……”是文章起始。“继续向纵深行进……”在内容上承接上面一段，“就到了……”引出下文。“雪峰插云……人间仙境……”是对上面两部分的总结，这样的章法叫起承合。起承合的章法使文章过度自然，顺序清晰，表达条例。七：拓展提升九寨沟不仅征服你们，也征服了全世界，看全世界人对九寨沟的评价以及取得的荣誉。课件出示活化石的宝库遗传基因的宝库1992，联合国世界自然遗产1997，联合国世界生物圈保护2009，瀑宽320米列为世界之最八、作业：1.请你给九寨沟写导游词。2.搜集资料并阅读，了解更多世界遗产。九、板书设计：九寨沟童雪峰插云人话古木参天间世平湖飞瀑仙界异兽珍禽境总分总起承合学情分析：1、三年级的学生已经具备一定朗读能力，初步养成预习习惯。2、小组合作意识初步形成。3、初步掌握了抓住关键词体会课文内容方法。4、小学三年级学生,正处在识字教学向阅读习作教学过度的关键时期,

理解语句深层涵义的能力有所欠缺，想象词语背后描述的意境能力还有待培养。5、习作方面，选择材料，布局谋篇，点面结合，遣词造句等更是难点。6、他们对九寨沟很陌生，对九寨沟美景很陌生。八、效果分析：课程标准要求课堂体现效果1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读贯穿整个课堂感悟九寨沟美，2.初步学会默读。默读，找概括全文的中心段研读环节，默读，圈出体现特点词语在默读中提高阅读速度，在默读中思考景物特点。3.能对课文中不理解的地方提出疑问。为什么一个湖泊的水出现多种色彩？探究中，了解五花海五彩池色彩斑斓的原因。体会到九寨沟的神奇美丽。4.能联系上下文理解词句的意思。学生能联系上下文，探究五花海，五彩池为什么色彩斑斓。学会联系上下文理解色彩斑斓的原因，感悟了湖泊的神奇美丽。5.体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。贯穿整节课抓住关键词体会景物特点，课堂高效，6.能初步把握课文主要内容，体会表达的思想感情。本堂自始至终，课依托文本内容，体会情感效果很好中年级教学目标课堂落实效果1.掌握正确的朗读方法。结合语境指导朗读明显2.培养朗读的兴趣。挑战读激发兴趣3.继续培养专心听别人讲话的习惯。学生发言，其他学生补充，挑战，都是在认真倾听的基础上完成很好4.能当众说话，声音响亮，态度大方。课堂学生积极参与，踊跃发言课堂活跃5.学习预习和复习的方法，养成学习的习惯。如：课前自主学习单，学生能按照要求预习，并养成了习惯。掌握了方法，养成习惯。6.继续学习默读课文，一边读一边想。贯穿整个课堂深入理解九寨沟的美丽，提高了课堂效率，四、教材分析《九寨沟》一课，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙。在描写中抓住特点，选取典型景物加以介绍。介绍自然景观，选取雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑写；介绍珍稀动物，选取金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫写。使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。测评练习：前置学自单1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、查词语意思：遍布：错落有致：窥视：憨态可掬：3、思考：从哪些词语看出九寨沟是人间仙境？4、探究：选最喜欢的一处景点研读，说喜欢的原因。如：我喜欢__________特点:_________________我从___________________词语中体会到的。补充资料:连起来说说自己最喜欢的一处景点：我最喜欢___，我从________词语中体会到______。补充资料:5、读文后,我还有以下问题想请教同学和老师__________________?6、搜集的九寨沟视频、图片、资料。课堂达标练习我们也来写一写1.数不胜数的繁星，像（）镶嵌在（）般的夜空中。2.我到大自然找春天，也许____，也许____，也许____，也许____。3.我到河边垂钓，也许____，也许____，也许____，也许____。课后练习1.选用文中的词语对对子。蓝天对()林深对()飞瀑对()珍禽对()画意对()封顶对()2.、按课文内容填空。(1)课文描写九寨沟自然景观是()、()、()、()。认识的珍稀动物是()、()、()、()。课文字里行间流露出作者对九寨沟()之情。(2)(),(),(),()„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!这一节在全文中起()的作用。张扬个性课堂高效---《九寨沟》课后反思《九寨沟》一文以生动的笔触，描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚，语句清新，重墨浓情。用“童话世界”、“人间仙境”来形容九寨沟，实不为过。甚至，我还认为不够，因为那一方不染烟尘的天然山水，仅用这两个词语来概括，总觉得似乎没有尽显其精华。课始，我让学生抓住“童话世界”、“人间仙境”这两个统领全文的抓手，直奔重点。所谓提领而顿，百毛皆顺。怎样的“童话世界”？怎样的“人间仙境”？于是，让学生合作探究，抓关键词体会景物特点。“雪山”、“湖泊”、“森林”、“瀑布”等自然景观按照从上到下的顺序交相辉映，“金丝猴”、“羚羊”、“大熊猫”、“小熊猫”动静结合，静中有动，相继出现。如一幅幅生动的画面让我们应接不暇。课文先景后物，章法自然，总分总构段，句式精炼，这样的文字如何突破？以生为本，抓住重点词句精心打磨、图片资料辅助，写法指导贯穿全文可谓上佳的方法。一、课前，视觉冲击，初步感受九寨沟美导入是语文课堂教学的重要组成部分，是一节课起始最自然、最恰到好处的亮相。叶圣陶老先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。课前我对本班40个孩子做了调查，没有一个孩子去过九寨沟。他们对九寨沟是陌生的，对九寨沟的美景也是陌生的。想让三年级的孩子完全凭借文本的文字进入那个“童话世界，人间仙境”，还是有一定的难度。所以，运用了多媒体播放九寨沟的视频，歌曲《神奇的九寨》，精美的视频资料冲击，一下将学生带入九寨沟的美景中。正如于漪老师说的：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”二、整体感知，直奔中心整体感知，让学生速读课文，找出概括全文的中心段？汇报交流中抓住“童话世界”、“人间仙境”这两个词统领全文的抓手，直奔重点。所谓提领而顿，百毛皆顺。怎样的“童话世界”？怎样的“人间仙境”？于是，让学生合作探究，进入下一个环节。三、学文拓展环节无痕以前，语文课堂的弊端是局限于文本，教材有什么,教师就教什么,导致学生视野不开阔，对文本的理解不深透。教育家叶圣陶说过:“教材只是范例罢了”。《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习的领域，提高学习效率。”同时,新课标在教材编写建议中也明确规定:“教材要有开放性和弹性。”基于此，在我的课堂上，追求思接千载、视通万里。这堂课既有对自然景观中雪峰、古木、平湖、飞瀑的资料拓展，也有对珍稀动物的资料拓展。学文与拓展有机相容，参透文本，环节无痕，使课堂大容量，高效率。如交流学习湖泊部分。师：你喜欢哪一处景色，为什么喜欢？生：我喜欢湖泊，因为这里湖泊是色彩斑斓的。师：（出示图片）你看到湖泊有哪些颜色？生：蓝色，淡绿，墨绿，浅绿，红色……色彩斑斓，应有尽有。师：湖水为什么会这么多颜色呢？生：晴天，蓝天，白云，树木倒映在水中，所以湖水色彩斑斓。师：你以为是天空，白云，树木倒映所致，很好。生：我觉得还有湖水清澈见底，水底石头色彩斑斓所致。

师：你以为还有湖底色彩斑斓的石头的缘故，有道理。师：还有不同理解吗？师：除了湖上天空，白云，树木倒映，湖底石头的色彩的折射，更重要的是梯级瀑布所致。(出示图片---梯级瀑布)这样瀑布梯级排列，从高处飞泻而下，溅起的水花四溅，如烟如雾，太阳照射，呈现出多种颜色，如同夏天雨后彩虹降落人间。所以人们把他叫-----生：“五花海”、“五彩池”。师：“五花海”、“五彩池”不仅颜色美，还神奇。请看：出示资料：1.不结冰。2.二十米深处见底。3.石头有生命。4.草木水中长。5.枯树起死回生。生：自由读。师：你觉得五彩池，五花海神奇在哪里？生：石头有生命，我还是第一次听说，真的很神奇。生.枯树可以起死回生，从来没有听说过，神奇。生：树在水里长，很神奇。二十米的深处可以见底也很神奇。师：我觉得不结冰很神奇，前文说雪峰常年积雪不化，平均海拔4000多米，可这里的水竟然常年不结冰。为什么呢？因为湖底有泉眼，水不停涌出，所以水常年不结冰。生：真的是神水啊！师：此水只应天上有，人家哪的几回见！难怪人们说九寨沟的湖泊精华，是人间仙境，童话世界。这一环节，学生不仅知道湖水色彩斑斓，还探究湖水色彩斑斓的原因。通过补充资料，让学生了解湖泊的神奇。课文的理解与资料的拓展有机相容，使湖泊的美淋漓尽致的展现在学生面前，让学生震撼，惊叹，折服。环节无痕，润物无声。四、内容写法二者并举本文是一篇极好的范文：总分总的构段，起承合的章法，点面的结合，动静的穿插、排比，比喻修辞的运用、精准遣词……无不匠心独运。所以，本课我把写法的指导，贯穿整个课堂。1、从上到下点面结合自然景观部分，我把从上到下点面结合的写作技巧设计在导语之中，以旅游的方式展开，让学生身临其境感受九寨沟美。同学们，我们已经来到九寨沟，往上看，看到什么？（生：一座座雪峰……）往上看，雪峰插云，银花四溅，好一个人间仙境啊，请你往下看，看到什么？（生：一个个湖泊……）师：请你往湖泊的四周看，看到什么？（原始森林……）一座座、大大小小、遍布从面上写了雪峰，湖泊，森林，下面让我们把目光聚焦在五花海、五彩池这个点上。看看五花海，五彩池是什么样的。这样自然景观的部分，从上到下的写作顺序，点面结合描写技巧自然呈现在学生面前。2、动静结合选材典型在学习珍稀动物部分时，在学生了解了珍稀动物的特点后，相机指导写法。九寨沟珍稀动物17种，作者为什么选这四种？金丝猴躲在树后窥视，羚羊—速读美，熊猫—憨态美，小熊猫的行动敏捷，静一动一静---动，静中有动，动静结合。读起来，语速慢-快-慢-快，韵律美。这就是选材典型。3、章法运用过渡自然课文先写景，后写物，作者是怎样把景、物连起来的？从南坪西行40公里,就来到九寨沟.一进入景区,就像到了一个童话世界.继续向纵深行进，……就到了……雪峰插云，古木参天，