小学语文-《学棋》教学设计学情分析教材分析课后反思

学棋一、认识围棋，故事导入1.师：同学们看，棋是用什么做成的，因为棋是用木头做成的，所以它的偏旁是?(木字旁)右边有个什么字?(“其”字)像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这类字叫做(形声字).认识了形声字棋，来伸出手和老师一起写一写它。2.师：除了象棋你还知道哪些棋?同学们知道的可真多，老师刚才听有个同学说了围棋，你们知道围棋吗？瞧，这就是围棋。（示图）它有黑白两种棋子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。下围棋时黑子和白子互相包围着，所以，围字就是用大方框把里面的韦包起来，有表示字的意思的，又表示字的读音的，这是我们刚才说的什么字？生答形声字。3.师：这些棋你都会吗？不会应该怎么办呀？对，学，这节课就让我们一起来学棋，伸出手和老师一起将课题补充完整。出示课题：13学棋。4.师：这篇课文讲的是两个学生跟围棋高手学围棋的故事。两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?下面我们就一块儿去课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知，讲解字词1.师：读课文之前看看老师给大家的要求：（1）大声自由地读读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。（2）给自然段标上序号（3）注意读书姿势。下面请同学们按照要求开始读课文吧。2.师：课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗？出示词语：围棋天鹅能手专心致志棋艺弓箭长进远近闻名。自由读，遇到不会读的字词多读几遍。指名做小老师领读。齐读。3.师：看来小朋友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把生字读好就更了不起了。出示生字：棋围能专致另鹅弓箭作。指生读。齐读。4.师：老师在这里需要提醒大家注意一下这个鹅字，因为这个字里面有我们今天要学习的一个新偏旁鸟字旁，跟老师读鸟字旁，还有哪些鸟字旁的字？同学们，我们怎么样在田字格中把它写美观呢？生答。指导书写。学习鹅。三、学习首尾段，质疑引思1.师：同学们把鹅写的很美，生字词语也读得这么准确，相信课文大家也能读的很通顺，课文共有几个自然段？伸出小手告诉老师。2.师：谁能读一读第一自然段，其他同学思考秋是一个什么样的人？3.师：同学们，秋是一个什么样的人？出示“能手”，什么叫能手？同学们你们瞧，能和那个字非常像？最初，故人用画画的方式造字来表示不同事物的，人们造了这个字来表示熊这种动物，因为熊的力气非常大，很有能力，所以后来演变成了能，原来能还是个象形字呢。知道了能的由来，当然也要写好他了。相机学习生字“能”。你看，我们班的有的同学写字特别棒，就是我们班的写字能手。画画画得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？4.师：因为秋是下围棋的能手，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的？知道我们平度有什么是远近闻名的吗？5.师：秋的棋艺这么高超，多么了不起，谁能用用赞叹的语气读一读第一自然段。6.师：由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？请同学起来读读第三自然段。其他同学边听边寻找答案。7.师：结果怎样？出示：一个学生成了出色的棋手。而另一个学生棋艺一直没有多大长进。一个成了出色的棋手，可真厉害。来，我们女同学一起带着赞美之情读这段话。我们赶快来看看另一个学生呢！来，我们男同学一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！四、学习第二自然段1.师：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？带着问题读书可是个好习惯，请同学们带着这个问题自己读一读第二自然段。2..师：为什么学的结果却不一样呢？3.师：我们先来看看一个学生的表现。谁愿意起来读一读这个学生的表现？其他同学们当好小评委，看他读的怎样，有没有加字减字错字。4.师：文中用了一个词来概括这位同学的学习态度，你们找到了吗？专和致是我们的两个生字宝宝，和老师一起专心致志地写一写这两个生字。专要注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。齐读。5.师：专心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗？听、看是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。就像刚才你们一边（看老师写字），一边（书空笔顺）。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你动脑想一想也用“一边……一边”来说一句话。（指名说）这样一位专心致志学棋的学生谁来用朗读夸夸他？指生读。谁起来评价一下他，你觉得她夸得怎么样，你能也来夸一夸他吗？6.师：另一个学生又是怎么学棋的呢？谁来读读,注意长句的停顿。其他同学认真倾听。。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？生答分心等。生答。同学们谁想用朗读把他的“走了神儿”表现出来？可以加上你的表演，指生。来，同桌两个一起一个读，一个表演。7.师：如果你们是他的老师，你们喜欢这样的他吗？来我们一起当小老师提醒提醒他。齐读。五、拓展延伸1.师：这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！2.师：看，（出示文中图）老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？同桌一起演一演。3.师：读了课文你有什么想说的？想一想，用这个句式来说一说：学棋时，一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。六、总结师：希望小朋友们向这位专心致志的学生学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走。七、作业师：这节课大家学得非常专心，是出色的学生。课后请同学们搜集一些专心学习的小故事，下节课我们一起来交流一下。学情分析我所执教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感。效果分析二年级学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利地朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。合作与探究的意识不强，小组内的合作学习还有待加强。教材分析这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共三个自然段。第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后让学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？让学生抓住“走了神儿”体会这位学生的学习态度。让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行朗读，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？最后让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。评测练习读了课文你有什么想说的？想一想，用这个句式来说一说：学棋时，一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。教学反思《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清晰明了，学生一读就会明白课文的意思。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个专心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，从而使学生明白学习必须专心致志的道理。全文共三个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。我主要侧重让学生说什么样的人称得上是能手，从而理解把握“能手”指的是某一方面特别擅长的人；第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。我先把最后的结果让学生自读课文找出来，放在前面讲再引入本课的重点――第二自然段，起到突出课文重点的作用；第二段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。在这部分教学时，我认为教学的亮点在于扣住了对“专心致志”和“走了神儿”两个词的理解，同时让学生通过“专心致志”地朗读切身体会其含义。最后让学生说说你明白了什么道理？深化了主题，对学生也进行了学习习惯和品德教育，结课时进行了总结全文性的口头填空，使学生对课文有个整体的回归，而不是停留在支离破碎的词句理解上。同时留下了拓展性问题，给了学生自由发挥的空间。这节课我认为比较好的地方有：一是重视朗读，读中感悟。教学中我把读的主动权交给学生，设计各种读的形式，如自由读、齐读、男女生读、加动作有感情读等，在学生读的时候，我还注意引导学生抓住重点词语体会意思进行感情朗读，这样以读促读，以读代讲，让学生在读中感知，读中感悟。二是知其果探其因。教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第