小学科学-摆的研究教学设计学情分析教材分析课后反思

《摆的研究》教学设计【科学概念】摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。【过程与方法】推测摆的摆动快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。【情感态度价值观】初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。【材料】摆、铁架台、秒表、尺子【教学过程】组装摆学生组装摆。测量摆的快慢（摆动10次所需时间）你发现了什么？用摆做实验不同的摆自由摆动的快慢一样吗？摆的快慢可能与什么有关？学生讨论可能的因素并设计实验（1）联系课前游戏，提示对比实验，如“溶解的快与慢”。（2）如何比较快慢？如何计时……学生实验探究，教师巡视指导。整理分析实验，作出推测摆的快慢和什么有关？汇报交流教师出示新的实验。学生推测实验结果，然后观察实际结果。我们有什么新发现？又产生了什么新问题？《摆的研究》学情分析学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量仍将是本课的难点。《摆的研究》效果分析这节课有两个特别大的亮点：第一、教师遵循科学课的教学原则，用事实、数据说话。周老师注重数据整理分享，每一个研究活动都是在数据的基础上，根据数据反映的情况得出结论。这节课周老师认真钻研教材，吃透教材，在教法上进行改革，精心安排学生实验，达到了良好的教学效果。第二、充分发挥学生的主导作用，这也是科学课教学的本质特征。这节课大部分时间都是学生实验，教师作温馨提示，实验步骤相当清晰，指导学生实验很到位。学生从实验数据中得出结论，但也有例外，如第6小组同学做“摆的快慢和摆幅大小有关”的实验时，与教学目的有出入，周老师不是直接告诉学生实验时那些环节做得不对，而是让那组同学继续做实验，用实验验证结果，还是达不到预料的结果，让学生带着问题课后继续实验，这也激发了学生探究问题的欲望。总之，周老师的这节课还有很多闪光的亮点值得我们学习，对我们在今后的教学启发帮助很大。《摆的研究》教材分析《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。《摆的研究》测评练习选择题钟摆的快慢与(

)有关。A、摆重

B、摆幅

C、摆长2.做一个每分钟正好摆动60次的摆时，发现在一分钟内摆动了65次，下列做法中正确的方法是(

)。A、增加摆绳的长度

B、减轻摆锤的重量

C、缩短摆绳的长度3.当钟摆在一定的幅度内摆动时，其周期只与(

)有关。A、摆角

B、摆锤

C、摆长4.单摆的摆长越长，摆动的速度就(

)。A、一样

B、越快

C、越慢

《摆的研究》课后反思《摆的研究》是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了研究，得出了同一个单摆每摆动一次所需的时间相同的结论。但是在实验中也发现在相同的时间内，有的组摆摆动得快，有得组摆摆动得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探索研究。本节课的一开始，我先让学生观察测量不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摆动，让学生通过观察发现这两个摆的摆动速度不同。五年级的这班学生在课堂上观察得比较仔细，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。真是一群很棒的孩子！根据学生提到的这些观察结果，我及时的引出本堂课的研究内容。应该来说本堂课的引入部分还是比较成功的，孩子们也产生了浓厚的兴趣。在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量

3.摆动的幅度。本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件相同，改变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。在汇报时，学生基本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点，完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。课上我实验前的指导还不够到位。实验前，教师应该要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证实验有效的开展。在最后一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摆动的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摆动的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。观察要有始有终，要认真仔细，这样我们得出的结论就更精确。“教学永远是门遗憾的艺术”，这节课有成功也有不足之处，这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将继续探索研究。《摆的研究》课表分析本课的教学过程以探究活动为主，教师只是一个参与者和合作者，通过“测量”这种探究活动，让学生运用观察、记录、分析的方法探究学习，主动发现科学规律。

新课标要求，小学科学课程要从学生的已有认知和生活