小学语文-冬阳 童年 骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思

1/3《冬阳童年骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过品味体会作者的童年趣事，感受作者对童年的怀念之情。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学准备：1．教师多媒体课件2．作者的相关信息教学过程：（一）歌曲激情，解释课题1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱。（课件播放歌曲：《童年》）2．这首歌唱的是童年，提到童年，你会想到哪些词语呢？今天，我们学习和童年有关的一篇文章。（生自由说，师板书题目）3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）生字复习，简介作者与背景1．出示重点字词，指名读。2．学习多音字“嚼”。写字指导简介写作背景和作者。“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。（三）初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。板书。（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③全班交流，教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）看骆驼脱毛（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）夏天见不到骆驼感到奇怪（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插小英子和爸妈对话的角色朗读）*分角色朗读（五）学习最后两段，体会怀念之情这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）（六）拓展延伸──说童年童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）（七）总结全文布置作业（歌曲《送别》响起）齐读最后两段，感受作者对于童年的眷恋。教师总结：回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。课后反思课前，我通过播放《童年》儿歌，让孩子们由歌曲欢快的旋律感受童年的美好，孩子们畅谈对于童年的感受。接着从题目想象画面，感受题目蕴含的意境，感受冬阳的温暖，驼铃的美妙。本文的课题很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。学生觉得有新意，有的说听到了美妙的驼铃声，有的说想到冬天温暖的太阳……在课文整体感知环节，先把握课文的写作顺序，借助一个问题：“作者回忆了童年生活中的哪几个片断”来概括文章内容。在品读课文时，我们一起学习了“看骆驼咀嚼”的片段，抓住重点词句，骆驼咀嚼的样子，以及小英子看呆了，自己的牙齿也跟着动起来这样的神态描写来感知作者对骆驼的喜爱。接着放手让学生小组合作学习后三个片段，选择自己最喜欢的片段，朗读、交流、汇报。在“议驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富；在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心；在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。最后，通过抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”感受作者对于童年的眷恋、怀念。本课还有些许不足：字词方面，没能放手让学生交流易出错之处，“卸煤”的“卸”经检测还有很多同学写错。课文品读过程中，在“看骆驼咀嚼”片断中，作者的写作非常细致，没有对学生进行写作方法的指导，应该让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，进而运用到自己写作中。课文的有感情朗读指导不到位，单个朗读较少。学生的朗读不到位，有个别学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。由于前半部分用时较多，导致后面作者对童年的怀念部分没有深入体会畅谈感受，课堂有些前松后紧。毋庸置疑，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。然而我曾因此怀疑，这样的文章是否适合小学生学习。因为在我看来，这种遥远的回忆、这种感伤的情绪，似乎必是经历过后方能领悟得了的。正如会品茶而识人生真味者，究竟长者居多。这种忧虑应该说伴随在课堂的大部分过程中。即便师生共同总结出了“淡淡的感伤、深深的怀念”，即便学生的朗读中已渗入了那么多的不可名状的感触，我却仍然怀疑着，文中那种无法言表的情绪是否被学生充分地感触到。课标分析培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生想象，然后组织学生合作探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与生活相结合的特点。教材分析《冬阳•童年•骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组课文中的一篇，本组课文的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。全文语言平实质朴，通过回忆童年四件趣事，使我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文，不仅要引导学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光，同时还要学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。学情分析五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；文中所描述的这些生活片段与学生的现实生活有较大的距离，不仅时代不同，而且很多同学没有见过骆驼，对小英子对于骆驼的好奇、喜爱之情可能不能感同身受，但文本本身对五年级的学生有较大的吸引力，能够刺激学生对生活的感知和童趣。另外文中不少孩童特有的的语言材质以及补充的《城南旧事》的小英子的对话，可以让学生反复欣赏咀嚼并展开想象体会，引发与作者的情感共鸣。评测练习一、看拼音，写词语。zhānmàoxièmeíjǔjuéshāmòjìmòmiánǎo（）（）（）（）（）（）páozishǎshìyòuzhìjiāocuòtuóróng（）（）（）（）（）二、给加点的字选择正确的读音。咀嚼（juéjiáo）嚼（juéjiáo）烂暖和（héhèhuōhuòhuo）和（héhèhuōhuòhuo）平一去不还（huánhái）还（huánhái）有三、选字填空。煤媒（）炭（）介（）体（）矿卸御（）货防（）抵（）装（）四、句式练习1.我很想念童年住在北京城南的那些景色和人物。(改为感叹句)2.我看见冬阳下的骆驼队走来和悦耳的驼铃声。（修改病句）五、内容填空《冬阳•童年•骆驼队》是小说的序言,作者。作者围绕骆驼队,写了看骆驼，和爸爸谈论关于，想替骆驼，追问骆驼四个片段，表达了作者之情。六、课内阅读我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。1.骆驼咀嚼的样子是怎样的？2.为什么“我的牙齿也动起来“？3.文中画“”的句子你是如何理解的？效果分析本课的教学重点是通过读书感受小英子童年生活的乐趣，难点是通过品读重点词句体会作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。在学习本课时还要让学生们学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法，同时利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍《城南旧事》，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。本课的教学重点通过抓取四个片段，一起学习“看骆驼咀嚼”，小组合作学习“和爸爸议驼铃”“想替骆驼剪毛”“问骆驼去向”三个片段，同学们感受到了小英子童年的快乐，对骆驼的喜