小学美术-动物的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过绘画、剪贴等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。教学重、难点：1、重点：发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。2、难点：巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。教、学具：教具：辅助课件、卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、刀子等、与课题相关的资料。学具：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料，自己喜爱的动物斑纹图片等。教学导入小游戏：师：老师想和大家一起做个游戏，你开心吗？生：开心师：好，（教师出示动物斑纹图片）老师带来了动物们漂亮的花衣裳，你来猜猜它们的小主人是谁？准备好了吗？看到它你想到了谁？生：孔雀师：看，花孔雀开屏了。好，你又想到了谁？生：老虎师：真的是一只凶猛的大老虎。同学们好眼力，那我们继续加油（遮挡住重要部分，只露花纹）你们猜，这件花衣裳是谁的？生：鱼师：（同学们的表现太积极了，老师好开心啊）你们看，它是谁？生：公鸡师：是一只调皮的大公鸡穿上了小鱼的花衣裳。同学们别灰心，继续加油。猜这是谁的花衣裳？生：奶牛师：哦？你看，它是谁？它是小猴子，穿了一件奶牛的衣服而已。学生笑师：同学们开心的笑了，为什么啊？生：太有趣了吧师：很有趣是吧，我也这样认为，所以，我又给它画了件新的，你看漂亮吧？那你想不想尝试给动物们换换新衣裳？生：想师：好，今天我们就运用美术语言为小动物们设计新的花衣裳。（板书）二、观察欣赏、自主探究（一）从整体到局部，分析斑纹师：下面，咱们一起到动物乐园看一看，共同领略动物的风采。师：老师有个要求，你要仔细看，都有哪些动物？它们穿的什么样的花衣裳？。—（播放动物视频片段）通过你的眼神我就知道你看的非常投入，那谁来告诉老师，你看到了哪些动物朋友？1、生：看到了斑马/长劲鹿/野豹/…1、师：你看到了那么多啊，你的观察力真敏锐。那你们呢，也看到了那么多吗？1、生：也是1、师：看来大家观看的非常认真。2、生：斑马、豹子、长劲鹿2、师：哦，看来大家观看的非常认真。师：老师再考考你，豹子的花衣裳有什么特点？生：花纹小，圆、颜色、师：你是一个细心观察的孩子、你的色彩感很好。你们看，这是它的花衣裳吗？师：你再想，斑马的花纹是什么形状的？生：条条的师：形容的太贴切了，你们看，是这样吗？师：最后再考考你们的眼力，这是谁的花衣裳？生：长颈鹿的。师：对啦，好眼力。师：同学们看，长颈鹿的花纹和豹纹相比，在形状上怎样啊？生：大师：对啦，相对来说，小的形状称为点，大些的则是面。细细长长的则是线。总结：（板书）通过刚才的对比，我们知道了，点、线、面是相对而言的，运用它们，我们可以创作出生动而美丽的图案。师：听到你们充满自信的声音，老师太开心啦。所以，我又请了一位神秘的动物朋友来，你们看，它是谁？生：变色龙师：它的色彩根据环境的变化而变化，除了美观还有保护的作用。看，（图片）解放军叔叔穿的迷彩服正是根据它的这一特点而设计的。（二）变化“花衣裳”，改变思路其实老师我也会变换动物身上的斑纹和色彩，想不想看？生：师：看，它们是谁？生：班马师：对，是我请来的小模特，斑马兄弟师：变装开始，仔细看（老师拿出提前做好的可以变化的道具图片，只变化背景斑纹和色彩，不改变斑马外轮廓），变！！！看，改变了什么？生：改变了颜色师：噢，原来花纹不变，我们可以改变色彩（课件）师：接下来是斑马弟弟，咱们一起见证奇迹，看好了，变。改变了什么？生：改变了花纹师：那颜色呢？噢，原来颜色不变、我们还可以改变花纹看，我用不同的方式让它们都穿上了新的花衣裳，我厉害吧？生：厉害师：可是有一个朋友不服气，你们看，它是谁？（大象）生：大象师：大象说我的方法太简单，它会更复杂的。咱们一起去见识见识。看，它改变了什么？生：花纹形状和颜色师：你看到了两种方法，真是观察仔细又善于思考。生：颜色师：你看到了颜色，看来你对色彩非常敏感。还有吗？生：花纹形状2、师：你发现了花纹形状，真是一个细心的孩子。师：大家看。大象同时添加了花纹的形状和颜色，真的比我厉害，了不起。总结：所以，你设计花衣裳时可以像老师这样改变动物本身的花纹形状或色彩，也可以像大象那样根据自己的喜好，任意选择点、线、形状和颜色来改变。你学会了吗？（三）教师示范师：看到你们自信的状态，老师灵感来了，又想到一个绘制的好方法，想不想看？生：想师：今天我请了一位神密小嘉宾，它就藏在我的画纸里。你们看（老师出示蝴蝶）大家看，它是美丽的蝴蝶姑娘，老师想为它设计一件新的花衣裳，谁想上台当我的小助手？生：师：好，真是一个乐于助人的孩子。好了，你们看，蝴蝶穿上了新衣裳，漂亮吗？那我来考考你的观察力，我们用的什么方法绘制的？生：印的，贴的师：看来，你细心观察了，我就是运用了拓印和剪贴的方法来绘制的。看，这是什么？生：师：对，是老师的手指和常见的卡纸。它们都是我们生活中常见的形象，所以老师希望你们在生活中也要做一个善于观察和发现的孩子。老师这里还有其他同学的作品，你们看，他们画的棒不棒？生：棒（四）欣赏学生作品师：那你想不想和他们比一比、赛一赛？生：想师：好，看，森林小精灵给我们带来了温馨提示。（课件展示）三、大胆创作、展示自我分小组合作。小组内讨论好制作方法，选择合适的材料来设计、制作动物们的新衣裳，好啦，同学们，尽情的展现你的想法、大胆的创作吧。作业展评师：好啦，小设计师们，让你们的双手休息一会，咱们享受一场视觉盛宴吧。看，穿上了你们设计的新衣裳，动物们高兴地开起了狂欢会。谁来说一说，你认为谁的花衣裳最有创意？好，请你，勇敢的男孩\女孩师：你觉得哪里最有创意？生：花纹、颜色。师：对啦，花纹很精致独特，颜色也很丰富，好谢谢你的分享，请回。还有吗？好，请你你最喜欢哪一个？这是哪位动物朋友啊？你觉得它哪里吸引了你？生：师:说的太专业了，老师都甘拜下风，请回。老师觉得你们每个人的作品都是独一无二的，最棒的作品。（老师在黑板上布置森林的场景，将每个小组的作品展示在这里。通过作品对比，感受花衣裳的造型创意并让学生谈谈自己的感受。以学生自评、互评为主，教师简评为辅。）拓展、升华拓展总结：师：同学们都把动物们打扮的漂漂亮亮的，它们非常开心，与人类成为亲密的伙伴，在遥远的非洲大丛林，有一个法国女孩，她对动物的感情更如家人，她是这样来自述的：我的童年生活在非洲大丛林，野生动物就像我的家人，我与鸵鸟共舞、我与野豹共成长、大象阿布是我最好的朋友，我会与它们说话，我用眼睛和它们交流，它们真的没有你们想的那么可怕，它们的心灵是那样纯净，我希望，在这片共同的蓝天下，我们能够和谐共处。同学们，你们说，好吗？让我们用行动来见证，感谢大家今天精彩的表现。六、板书设计：动物的花衣裳点、线、面学情分析大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。在以后的课程中逐步加强培养，加入一些临摹，演示类训练课。效果分析本课属于设计、应用学习领域和造型、表现学习领域。新课程在设计、应用学习领域中提出：尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒体，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。在设计这节课过程中，我首先根据学生的心理特点，以激励的方式导入课题，结合道具充分激发学生的进取心，调动学习积极性。继而，通过欣赏单幅、多幅的不同动物花纹形象，层层递进，使学生沉浸在美术的艺术海洋之中，不知不觉产生创作欲望和创新意识。在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，对学生作品的评价进行自评、互评，使学生的综合能力得到提高。本课通过现代教育媒体，充分用课件及多媒体，形象地向学生展示了动物花纹的基本要素点、线、面及五彩斑斓的颜色。教学以学生为主体，通过欣赏、讨论、探索、总结、想象、创作、交往、互动、评价的学习过程，引导学生深入理解感受动物花纹的美，使学生的创作欲望倍增。优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。本节课学生在课堂上积极参与、大胆创作、认真评价，令人高兴。但有个别学生的图案设计过慢，影响了绘画创作的完成，还有待于引导。教材分析《动物的花衣裳》是（人教版）《义务教育美术实验教科书（三年级下册）》的中的一堂造型表现、设计应用相结合的课型，授课时间为一课时。本单元是以“色彩体验”为主的课程。课程设计为“造型与表现”和“设计与应用”的学习领域。

本单元的教学理念是“形状、色彩的简单组合与造型游戏”，该教材对工具教材未作详细要求，涂色技能的要求适度。非常注重学习感受和审美体验，看、画、做、玩融为一体，突出学生的学习活动方式，符合低年级儿童美术学习的特征，使儿童在游戏中迸发出学习热情，切身体会并掌握色彩的知识。对形状与色彩的感知、表达与简单组合作为本单元的重点。

“动物的花衣裳”课题的导语创设了一个很好的情境，既能激发学生为动物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又有使儿童不知不觉认识了常见的色彩。评测练习作业要求：1、在剪好的动物外形上添画花纹；在空白纸上重新画出动物，组织画面。2、运用绘画、拓印或者剪贴的方法为小动物们添加新的花纹。3、大胆想象！课后反思在美术教学活动中，美术教师担任的是组织者和管理者的角色，使全体学生自主、生动、活泼、愉快地寻求美、感受美、创造美。本接课注重引导学生大胆地发挥想象，以点、线、色设计动物的花衣裳。具体反思研究如下：、以游戏策略激发兴趣。对于低年级学生来说，游戏策略尤其重要，它是课堂教学中的调味剂。在本节课中，首先老师出示各种动物图案的道具，激发学习兴趣；然后通过课件，猜一猜是哪些动物的花衣裳，感受动物的花纹美和色彩美；最后把制作好的动物贴到黑板上展览，让学生互相评价。（二）、以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的小主人。本节课中，充分关注学生的心理，尊重学生的人格，确立学生在教学中的主体地位，让学生自主地获得知识，成为课堂的小主人。通过游戏、谈话、欣赏、评价等教学手段，让学生自主地发现动物花衣裳的的点、线、面的美，感受颜色和花纹的不同，在探究中学会制作方法。因此，学生的学习兴趣浓厚，意识到：我是小主人，我能行。（三）、互动使师生更接近，教师主导作用更突现。在这节课的教学中教师走下讲台，参与学生的活动，增进师生间的感情。这样的互动，能为学生营造一种轻松愉快的氛围，能让学生身心愉悦，能带给学生自由空间，启发学生自我学习、自我探求。（四）、多媒体课件的运用增强了趣味性。《动物的花衣裳》教学课件采用WPS进行制作。课件层次清晰，知识点突现，采用图片、文字、音乐等素材，以动画的形式展现，大大地激发学生学习的兴趣。（五）、教学过程中需要改进的方面：在多媒体课件中，可增加一些动画元素，说明对比色和近似色效果的不同；在设计动物花衣裳中，应多启发学生大胆的想象，从而创造出更多的点、线、面多彩的画面。课标分析教学目标：1、让学生观察、感受动物斑纹