小学语文-雾凇教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE雾凇一.教材分析：课文是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。全文层次清晰，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。鉴于人教版教材中的《观潮》《桂林山水》也是描写天下奇观的，因此我进行了整合，重点讲《雾凇》，运用相同方法指导学习另外两篇课文，同时利用诗歌《我们爱你啊，中国》进行情感的升华。二.课前设计：打印《观潮》《桂林山水》两篇课文发给学生，布置预习任务：1、读熟课文。2、思考钱塘江大潮的和桂林山水的特点，并把相关语句画下来。三.学习效果评测工具和方法设计：对学生学习效果的评测分两项进行，一是小卷测试；二是检查朗读。四.教学目标：学会本课生字。结合具体语境理解词语。感悟雾凇、钱塘江大潮、桂林山水得奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。3、正确、琉璃、有感情的朗读课文。五.教学过程：（一）、导入新课。1.同学们，本学期我们随着课文游览了美丽的泉城，也欣赏过充满诗情画意的九寨沟，今天老师带领大家一起去吉林，欣赏那里的雾凇。齐读课题。（二）、检查预习1、课前布置了预习，你与生字交上朋友了吗？2、你来读。琼是圆口，听读音，注意嘴型，跟我读。二类字会了，一类字呢？你来读，你再读，大家一起读。红色为本课生字，你认为哪个生字难写，友情提示一下。3、指导书写“凝摄”。在本子上各写两个，注意写字姿势，写完后同位评价。正确美观画上小圆圈，为他点赞。（三）、品读文字下面让我们走进课文，透过语言文字，感悟雾凇的魅力。1、请同学们快速小声读读课文，边读边思考：雾凇给你留下了怎样的印象？它是怎么形成的？2、谈谈对雾凇的印象吧？哪一段读懂的？（出示幻灯片），谁能抓住重点词谈一谈你的感悟。这里的雾凇又美又多，难怪作者说它是“奇观”。奇观什么意思？板书奇观。如此奇妙的景象，你来读。3、解说：在一眼望不到边的十里长堤上，洁白晶莹的霜花，在明媚的阳光下，闪烁着美丽动人的光辉，漫步其中，好像水晶宫殿一般。多美的画面呀！自己再来读一读，谁来读？（配乐读）请！4、雾凇如此美丽，可它的形成是需要条件的？哪句话概括写出了雾凇的形成条件？你觉得雾凇的形成需要哪些条件？什么是饱和的水汽？过于饱和呢？从哪里可以看出吉林松花江畔具备这样两个条件呢？你读自学提示（默读第二自然段，想一想，从哪里可以看出吉林松花江畔具备这两个条件？画出有关于语句，然后小组交流）交流：从哪些词语看出水汽多？这么多的水汽与零下30摄氏度的低温，满足了雾凇形成的两个条件。可我们不禁要问，三九严寒，大地冰封，为什么这里会有这么多的水汽呢？能用自己的话说一说吗？小结：特殊的地理环境，气候条件，形成了这样独一无二的奇观这过于饱和的水汽是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？自己读，然后抓住重点词谈谈你的体会。你读懂了什么？“慢慢地、轻轻地”说明很缓慢。不仅缓慢还怎样？“银线、银条、银松雪柳”很美。出示幻灯片解说：大自然仿佛有一只神奇的手，给松针和柳枝覆上一层又一层白银似的霜花，多奇妙啊！你来读。形成过程如此有条理，这是运用了哪些词？的确，这三个表示先后顺序的词语一步一步地把雾凇的形成过程写的十分有序。板书有序。夜晚的松花江畔静谧如画，雾凇却在悄然形成，真是别有一番情趣。你来读。（配乐）同学们，吉林当地有一句谚语：夜看雾，晨看挂，待到中午看落花。清早，人们漫步在松花江畔会有怎样的感受呢？十里长堤上原本本黑森森的树木一夜之间变得银白，如玉石雕砌而成，用文中的一个词就是？（琼枝玉树）棵棵杨柳如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，难怪人们会情不自禁的赞叹道：出示幻灯片。齐读，诗句的引用让我们进一步领略到了吉林雾凇的奇特壮美，让我们自豪的夸一夸它。（四）、整合文章：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿令人们叹为观止，真不愧是天下奇观。其实描写天下奇观的美文还有很多，课前老师为大家搜集了《观潮》《桂林山水》这两篇美文，并且也进行了充分的预习，一起来看自学提示（幻灯片）。你来读（选择自己喜欢的一篇读一读，想一想你看到了怎样的奇观，并画出有关语句，然后小组交流。）你喜欢哪一篇？《观潮》你看到了怎样的钱塘江大潮？如果回答壮观或气势非凡。那就提问：从哪看出它的壮观？钱塘江大潮声音大。哪些语句告诉你的，读一读。谁能读得更有气势些？除了声音大，它的样子有什么变化吗？这让你感受到什么？用一个词来形容。读出你的感悟。本文中钱塘江大潮的形成过程也写得十分有序，从哪些词语看出来的？（出示幻灯片）说得好！写事物的变化时就要善于抓住这些表示顺序的词语。再自己读读这两段，深入体会大潮的壮观与写作的有序。钱塘江大潮声音大、形态壮观的特点留给我们深刻的印象，这真是天下奇观。（2）有喜欢桂林山水的吗？它奇在哪？生答：漓江的水很清、静、A、如果有学生回答水很美，美在哪？如此迷人，那就把自己的感悟读出来。山美吗？谁能用自己的朗读告诉我，这里的山确实很美，迷住了你。桂林山水清秀玲珑，优美动人，难怪人们都说：桂林山水甲天下。也就是说桂林山水天下第一。这里处处是画，美不胜收，真是一处难得的天下奇观。学到这里，我想：无论是雾凇、还是钱塘江大潮、桂林山水，无不让我们惊叹。让我们自豪祖国山河美！放眼祖国大地，绵亘万里的长城，滔滔长江，九曲黄河，巍峨雄壮的泰山，险峻的华山，奇特的黄山，秀丽的峨嵋……，真是说不尽的名山大川、江河湖海、广袤平原，难怪一位作家由衷地赞美道：自己读。你来深情地赞颂一下祖国壮丽的山河。今天我们通过几篇描写天下奇观的美文领略了祖国山河的壮美，懂得了写事物的形成过程可以抓住表示顺序的词语，收获可真不小。（五）作业。今天的学习就到这里，请看作业。板书设计23、雾凇奇观祖国山河美有序学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。鉴于本课是描写天下奇观的美文，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略，因此进行了人教版教材《观潮》《桂林山水》两篇课文的整合。本课时阅读量大，因此在教学前把整合的《观潮》《桂林山水》两篇课文打印出来发给学生，布置预习任务：1、读熟课文。2、思考钱塘江大潮的和桂林山水的特点，并把相关语句画下来，写写批注。课堂效果分析《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

这是一节整合课，根据本课描写奇观的特点，我整合了人教版的描写奇观的课文《桂林山水》《观潮》，这三篇课文语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。由于课堂容量大，因此我重点学习《雾凇》，总结学习方法，用同样方法小组讨论学习其余两篇课文，之后用《我们爱你啊，中国》激发升华学生热爱祖国的情感。本节课课堂容量大，主次分明，以《雾凇》一课的学习方法引领自主学习其余两篇课文，训练学生抓重点词句理解文本的方法，展开合理的想象，在看一看、读一读、想一想等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。。

教材分析《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出赞叹。全文层次清晰，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。鉴于人教版教材中的《观潮》《桂林山水》也是描写天下奇观的，因此我进行了整合，重点讲《雾凇》，运用相同方法指导学习另外两篇课文，同时利用诗歌《我们爱你啊，中国》进行情感的升华。根据教材特点，本人认为本课教学目标：学会本课生字。结合具体语境理解词语。感悟雾凇、钱塘江大潮、桂林山水的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点如下：引导学生感受雾凇、钱塘江大潮、桂林山水之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课教学一共两个课时，第一课时是阅读课；第二课时是习作拓展课。观评记录这节课的课堂容量大，教学设计主次分明，比较巧妙，新课标精神以及在教学要求的基础上建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。于老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。首先让学生抓住词语表达出印象中雾凇的奇丽，让他们通过朗读自己去感悟美，再创设意境带领学生配乐朗读。通过朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。其次是了解吉林雾凇奇观奇特的形成，第二段既是重点也是难点。老师设法引导学生去阅读文本。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这句话，老师让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。通过对“雾凇形成需要的条件”和“吉林雾凇形成的得天独厚条件”对比，对吉林“过于饱和的水汽”的奇大和零下30摄氏度的奇冷充分了解，让学生知道吉林松花江畔特有的条件，才能形成这天下奇观。在此基础上，再读文中描写雾气的语句，找到“弥漫、笼罩、淹没”等词，细细品味，感悟雾凇形成过程的奇特。教学中，于老师抓住三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片，体会写法的有序，同时引出最后一句话，在反复吟诵中体会雾凇形成的缓慢、美丽和神奇，从而激发学生对自然的惊叹、赞美之情。最后，交流学习《观潮》《桂林山水》，进一步感受祖国的山河壮美，用诗歌《我们爱你啊，中国》作结，使学生对祖国的热爱之情达到高潮。纵观整堂课的教学，虽然基本实现教学目标，但依然存在不足：课开始，当老师让学生找出哪些词感受到雾凇的美，美在何处？学生说出了文中的词语，对词语的感悟有些肤浅。可能是教学容量太大，学生对课文的朗读还不是很充分。评测练习一、用“/”划去括号里不正确的读音或汉字。笼罩（lónglǒng）淹没（méimò）冰封（fēngfēn）（凝疑）结模糊（mómú）缭绕（rǎorào）长堤（dītī）摄（氏氐）度二、选词填空。渐渐地轻轻地慢慢地1、爸爸正在午睡，我（轻轻地）给他关上房门。2、雨（渐渐地）停了，太阳出来了。3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。三、按课文内容填空。1、松花江畔的（），（）的霜花缀满了枝头，在（）下，（），美丽动人。2、雾凇，俗称（），是在（）季节里，空气中（）饱和的（）遇冷（）而成。3、这（）的雾气，慢慢地，（），（）给（）、（）镀上了白银。（）像银线，（）变成银条，（）十里长堤上（）是（）了。（1）、这句中的“镀”可以换成（披、染），我认为（）更好，因为（雾凇是树挂，是较坚硬的东西附在别的物体上。）（2）、文中“白银”指（镀在松针、柳枝上的冰晶），“银线”、“银条”是指（镀上了白银的松针、柳枝）。这是一种（打比方）的方法。4、清早，寒风（），雾气（）。人们（）在松花江边，（）着这千姿百态的（），便会情不自禁地赞叹：“这真是‘（），（）。’呀！”文中的诗是（）诗人（）说的，诗的前两句是（），（）。引用这两句诗是因为（吉林雾凇在一夜之间形成，而且特别壮美。）四、拓展练习。1、按要求写词语描写下大雪的：漫天雪花大雪纷飞雪飘如絮鹅毛大雪描写雪后美景的：银装素裹粉妆玉砌洁白无瑕玉树琼枝吉林雾凇与（桂林山水）、（云南石林）、（长江三峡）并称我国四大自然奇观。教学反思《雾凇》一课时苏教版教材四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章，作者以简洁恰当的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹的特点，在字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。我执教的是第一课时，通过教学，我主要是想让学生在读通读顺课文的基础上感受雾凇的美，从而激发学生热爱大自然的思想感情。我们虽然生活在北方，但对于雾凇，学生还是比较陌生的，所以为了更好的引导学生感受雾凇的美我适时地播放了一些雾凇的图片，画面上雾