表格式全册教案部编版小学语文五年级上（全册）教学设计

教

学

设

计

学校XX小学

班级五（X）

学科名称语文

任课教师XX

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时」

课题1.白鹭课型新授课时1

学

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、鹤”等11个生字。

习

正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

目

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

标

重点：引导学生联系课文内容，结合

重点教学

生活实际理解“白鹭是一首精巧的多媒体课件

难点准备

诗”这个句子的意思。

教学过程

教师活动学生活动

一、导入新课，激发兴趣。

猜谜语

1.出示谜语让学生猜：（师出示图片）

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔

在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打

墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生

一动物）谜底：白鹭

的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如

画的美妙境界。初读课文

二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识

指导学生初读课文的字，借助拼音读一读。

三、再读课文，整体感知。2.指名读生字、新词，质疑交流。

1.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪3.重点区分翘舌音“朱、澄"，平舌音

几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2.理清文章脉络，指导分段。

三、，感悟白鹭的“精巧”美。再读课文

请学生大声朗读课文，要求：读准字音，

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在

读通句子，读通顺课文。

郭沫若先生的眼里，它却是一首一“精巧的诗”。

板书：精巧的诗赏读1-5自然段

1.自由朗读课文1-5自然段，体会白

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些

鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白

特点呢？

鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读

3.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示

1-5小节，边读边想边画一从哪些地

白鹭的外形图和对比图。▲白鹭真是一首“精

方可以看出白鹭的精巧？［整体感知，

巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，

读出学生自己的理解，感受白鹭外形的

画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能

诗一般的精巧美。］

从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画

面！

四、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，赏读6-11自然段

你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖

息、低飞）

3.布置学生自读自悟：

4.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，

师生导读导悟。

指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美哪些画面深深地吸引了你呢？用心读

的歌！”说出自己内心感受。一遍，画出使你回味无穷的词句，并

五、赏读全文，总结全文写下你的感受！

教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺

少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地

祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕

捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！展示画面“低飞图”及第8小节的内

六、布置课外作业：阅读类似课文《白鹭》这样容。

的美文，写下自己的感受。

板书设计：课后反思：

1.白鹭

散文诗

精巧：色素身段

水中垂钓图空中低飞图

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时」—

课题2.落花生课型新授课时1

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，

学

会写“播种、浇水”等6个词语。

习

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

目

3理.解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，

标

而对别人没有好处的人。

重点引导学生通过对课文的整体把握和重教学落花生和其他果实的图片资料、PPT

难点点字词的理解。准备课件

教学过程

教师活动学生活动

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自

安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁

能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自己对花生的理解（花生的

2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解生长特点及有关花生的常识）。

花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔

名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天

这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的

童年时光。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.疏通字词。

自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，

（2）排火车读生字：

不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

亩（mti）播（bO）浇（jido）吩

（1）要特别注意①正音：“榨”是翘舌音，读zh

咐（fenfu）

4,不读出“空地”的“空”读第四声；“吩

亭（ting）榨（zhd）慕（mil）矮

咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

（3i）

书写指导②写字：“慕”的中部是不要多写一横，

不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成

“小”；

“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；

“吩咐”都是“口”字旁；

“亩”和“播”都有一个“田”字。

（2）新词理解。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

三、再读课文，整体感知。

（1）朗读第1自然段，思考：这一自

1.指导学生分角色有感情地朗读。

然段描写了哪些方面的内容？（写种

2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

花生、收花生。）

课文围绕花生讲了哪些内容？

（2）朗读第2自然段，思考：这一自

（课文以“落花生”为题，写了一家人种花

然段主要写了什么？

生、收花生、吃花生和议花生的事。）

（母亲提议过收获节，并做了准

第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

备。）

第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，

（3）整体感知课文内容（事情发展顺

并做了准备。

序）:

第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格

a、课文先写（种花生、收花生），

的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

再写（吃花生），最后写（议花生）。

四、课堂小结

b.概括每部分内容。

板书设计：课后反思：

落花生

种花生、

吃花生、

议花生

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时」—

课题2、落花生课型新授课时2

学1.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花2E写了哪些内容。

习2.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，

目而对别人没有好处的人。

标

难点：想紧扣爸爸说的一段话展开朗

重点教学

读体会，让学生认识到本文借物喻人

难点准备

的写法及其所蕴含的道理。

教学过程

教师活动学生活动

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握

情况。

齐读课题，回忆课文内容，想想

2.复习旧知：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感

受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇

课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我

们”什么道理。

二、品读感悟，体会情感。

2.讨论：花生的特点是什么？1.默读课文，哪一部分是详写？哪一

（1）自由读，指名读出花生的好处。部分是略写？（议花生是详写。）思

引导生答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学考：收获花生后，全家人的心情怎

生根据收集的课外资料补充花生的好处。）出示样？（抓住“居然”读出一家人收

第10自然段，体会花生的可贵之处。获花生的意外、欣喜。）

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之

处：（在同学自由读之后填表）花生桃子、石榴、

苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮

的鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道一见就生

爱慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对

比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。（1）对比读句子，体会父亲对我们的

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通希望。

过他的朗读你感受到什么？④再次读，看看你

对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：

花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人

类奉献。）

（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生

来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借

物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻

人的写法。）（两句话意思不一样，“只”是单单的

三、回顾课文，开展活动意思，爸爸的意思是做人不能只追求

1.总结全文、深化中心做人要做有用的人，外表的体面，更希望我们做一个脚踏实

不要做只讲体面而对别人没有好处的人。地、埋头苦干、不计名利，像花生一

2.课堂小练笔：生活中有很多平凡的人，他们样的对别人有用的人。）

像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一

段话写写你身边这样的人。

交流小练笔，

四、布置作业

板书设计：课后反思：

落花生

脚踏实地、埋头苦干、

不计名利

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时

课题3.桂花雨课型新授课时1

学1.认识“篓、杭”2个生字，会写“兰、篓”等10个字，会写“桂花、木兰花”

习等5个词语。

目2.有感情地朗读课文。

标3、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

重点重点：体会作者对童年生活的留恋和教学、里传

难点对家乡的怀念。准备却什

教学过程

教师活动学生活动

一、出示图片，激发兴趣。

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂

花（师板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师

板书：雨齐读课题）

二、自由读文，检查预习。

1.检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻学生自由读课文。

音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而

“饼”是后鼻韵母。

三、初读课文，初闻花香

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂

花很美吗？（课件出示描写桂花的句子）找出课文描写桂花香的句子，想想作

（1）可是桂花的香气，太迷人了。者喜爱桂花的原因

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后

十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不

上家乡院子里的桂花。”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气

呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个

意思吗？

（点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自

理解：桂花盛开时，花香弥漫四

己的积累。）方。不开花时，人们可以把以前晒干

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多的桂花拿出来，做各式食品，如文中所

说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还

长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了

5.从这几个词语，你读出了什么？桂花食品，人们一年四季都能感受到

桂花香甜的气息。也就是说，村里每

联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香个人每一天的生活都是浸在桂花的香

飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂气里的。

花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，

晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶

里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村

子都浸在桂花的香气里。”

四、品读文段，再闻花香

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香

（1））结合课文内容，我们来看看。（摇

气里的？桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）（2）

2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的再看看插图，结合我们童年的生活经历

来想象一下，作者可能还会在桂花树

快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光下做些什么？（在桂花树下读书、玩

是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，

晚上坐在门前数星星、听长辈讲故

者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记事……）

忆是香香的、甜甜的。

五、布置作业

板书设计：课后反思：

桂花雨

摇桂花、品花茶、

吃糕饼、送桂花

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时」

课题习作1我的心爱之物课型习作课时1

学

1.引导学生根据本单元课文的写法，韦绕自己的心爱之物去写习作。

习

2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交

目

流。

标

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱

重点教学

之物的过程，以及成为自己心爱之物课件

难点准备

的原因。

教学过程

教师活动学生活动

一、创设情境

限时抢购

我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱

之物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈

妈送的小白兔?是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈

在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?……

今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。

现在就让我们写一写“我的心爱之

物”吧。

二、审题指导（出示课件2）

1.读题目，你都了解到了什么?

（板书:心爱之物）

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？

（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和

心爱之物之间发生的事

三、组织材料。（出示课件3

限时抢购

1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你

对它产生这样的感情。按要求准备。说心爱之物

要求：

（1）说一说它是什么。说和它之间发生过怎样动人的故事

（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之

间发生过怎样动人的故事。

2汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，

根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学

和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

四、突破难点（出示课件5）

1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是

写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之

间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文

大家提出修改方案。

章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

.教师总结:描写心爱之物样子的时候，我们要抓

3小组进行讨论，汇报讨论结果

住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过

程;详细介绍你们之间发生的故事。

（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱

之物之间发生的事（详写））

进行写作练习

五、动笔练习（出示课件6）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程

写得生动具体。

六、小结：（出示课件7）限时抢购

这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这

交流写作

样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，

要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真

挚。

板书设计：课后反思：

我的心爱之物

心爱之物的外形

心爱之物得到的过程（略写）

我和心爱之物之间发生的事（详写）

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时工

课题5.搭石课型新授课时1

学

1.认识“汛、谴”等6个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，

习

理解“无名、汛期”等词语。

目

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

标

快速阅读课文，不回读。从具体事件

重点教学

中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献课件

难点准备

的精神，并受到熏陶。

教学过程

教师活动学生活动

一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出

示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么

用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问

题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）

二、初读课文，自学生字词。用问题导入，学生被激发兴趣，引发他

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准们一探究竟的欲望。

字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课

件2）

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

谴责俗语协调有序人影绰绰理所当

然汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。（出示课件4）

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了

吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出

重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了

什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、

方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让学生精读课文，培养学生解决问题的能

人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是力，让学生在自由学习的基础上，学会

乡亲们的善良与质朴。独立解决问题

2.学习2-4自然段。（出示课件5）

（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说

说你都看到了哪些美丽的画面。

（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家

乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡

搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会

家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这

个问题。

四、布置作业。

1.抄写生字词。

2带.着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

板书设计：5、搭石课后反思：

话搭石

摆搭石

走搭石

赞搭石

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时上

课题5.搭石课型新授课时2

学

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，

习

并受到熏陶。

目

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

标

重点学习作者仔细观察、生动描写的方法，私教子学课件

难点培养留心观察、用心感受的习惯。准备珠忏

教学过程

教师活动学生活动

一、复习导入

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普

通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大

家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会

到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。教师借助课件，针对中间句、段，设计

交流反馈，出示重点句。相应的问题加以引导，能让学生自主解

（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆决问题，提高自学能力。速读课文，训

放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人练学生的速读能力。

们会谴责这里的人懒惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现

了家乡人的什么特点？

生思考，讨论。师总结：秋凉人们摆搭石，体现

出人们的勤劳。

（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了

什么？听到了什么？真是给人画一般的美感。谈

谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来

吗？读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动

作协调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走

搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的

美？学生带感情朗读，有利于让学生加深对

（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪课文的理解，并受到熏陶。

边，总会__________人们把这看成是理所当然的

事”

生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何

条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感

受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。

师相机指点。）

三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。（出示课件13）

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭

石的什么?

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们

有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下

吧。（生小组讨论，师指名回答）学生讨论写作方法，教师就写作方法进

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？行总结，能让学生了解写作方法，为学

再读第五自然段。生的写作打基础。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石

正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡

亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡

亲们的心灵美。）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一

读。

五、总结写作方法：（出示课件15）

1仔.细观察，生动描写。

2用.心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵

美。

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我

很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

板书设计：5.搭石课后反思：

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

协调有序走搭石

谦让敬老过搭石

热爱家乡赞搭石

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时出

课题6.将相和课型新授课时1

1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字”相、强、划”，会写“召、臣”

学

等12个字。

习

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

目

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

标

4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

重点重点：抓住人物的语言、动作、神态、教学

课件

难点心理描写，感受人物形象。准备

教学过程

教师活动学生活动

一、故事导入，预习检测

1、同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。

这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：

将相和）故事发生在2000多年前的战国时期。

之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》

中记载了这个故事（板书：《史记》）我们要学习让学生把握题目，通过题目初步理解课

的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，文。把握整体，弄清课文的主要内容。

学生齐读。这样的方式有助于让学生快速把握课

文。

2.解读课题：看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？

“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

二、初读课文，扫清字词障碍

出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。

随机展示图片“鼓瑟”“击缶二指导书写“荆”，

注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收

一些，右边的“可以向下伸展一些。

三、深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有学生抓住人物的语言、动作进行赏析，

不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人有助于帮助学生把握人物，理解主题，

不和的那段话。还有助于学生的写作。

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无

不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什

么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我

碰见他，得给他个下不了台！”

廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，

说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的

人？

指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我

们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学

呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺

相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如

的性格特点。）

2、讨论、交流、整理：

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如

学生通过合作探究的方式把握主旨，既

果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

能锻炼学生的合作意识，又能提高参与

如果……就没有动兵的理由。”（机智）度，同时还能让学生从别人身上学到解

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表决这类题目的方法。

现出蔺相如的勇敢）

（2）语言：“我看你并不想交付十五座城。现

在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就

一块撞碎在这柱子上！"（不畏强暴、机智勇敢）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，

举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇

敢）

3、看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相

如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头

表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是

个不畏强暴、机智勇敢的人。

4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如

带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的

话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回

和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归

赵，被封为上大夫。

四、作业设计

搜集历史故事进行阅读。

板书设计：6.将相和课后反思：

完璧归赵一一机智勇敢

海池会面一一不畏强暴，机智勇敢

负荆请罪一一①蔺相如：以国家利益

为重，顾大局，识大体②廉颇：居功

自傲，性格直率，知错就改

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时9

课题7什么比猎豹的速度更快课型新授课时1

学1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、

习俯冲、浩瀚”等词语。

目2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

标3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

重点重点：正确、流利、有感情地朗读课算课件

难点文，知道什么比猎豹的速度更快。

教学过程

教师活动学生活动

一、出示图片，激发兴趣

1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什

么动物，它每小时的速度是多少？（生纷纷举手

回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十

千米每小时，学生哗然。）

2、师板书课题，生齐读课题。同学们看了这个

题目，有什么问题想问吗？学生猜谜，激发学习兴趣。

（什么比猎豹的速度更快？快多少？….…）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段

序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同

学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、

喷；整

体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。

学生多种方式学生字、读课文，以读促

三、再读课文，把握主要内容。

教。

默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么

内容？

四、细读文本，研读速度

1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度

比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有

了”的语气。

2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，

以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进

行比较。

3四.人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视

边指导。

4.汇报交流。

A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷

气式飞机、

火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：

人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小

时；

猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千

米每小时；

声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声

速的数倍；

火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米学生填写课件出示的表格，用表格的形

每小时；式理解课文，使学生一目了然，方便学

光：三十万千米每秒。生总体把握。

（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文

中采用列数字的说明方法。）

B、2-8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另

一种事物快的，请找出有关的语句读一读。教师

相机指导，错的及时纠正。

把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数

字。

（1、光；2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；

5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人）

5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数

字重读，读得流利，读得明白。

6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻

易”两个词进行理解，突出光的速度快。

五、关注写法，总结拓展

1、师：本文主要采用什么说明方法？有什么好

处？

（列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具

体，有说服力；使用作比较的好处是：鲜明、突

出论点）

这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速

度是最快的。

六、作业设计

1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。

板书设计：7什么比猎豹的速度更快课后反思：

速度按从快到慢排列：

光一流星体一火箭一喷气式飞机一声

音一游隼一猎豹一鸵鸟一人

XXXXX中心小学课时教案

科目语文年级五主备人XXX授课人总课时10

课题8.冀中的地道战课型新授课时1

学

1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

习

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

目

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

标

重点了解冀中地道的结构特点，体会地道私教子学课件

难点战的巨大威力；理清课文的条理。准备珠忏

教学过程

教师活动学生活动

一、解题导入

1、同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》

吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌

人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地通过多媒体课件播放与介绍时代背景，

道打击日本鬼子的精彩瞬间。今天，我们就来学再现教材情境，直观形象地刺激学生感

习《冀中的地道战》。官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激

发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中

板书课题：冀中的地道战

顺势转入课文学习。

谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎

么理解的？

二、初读课文，把握脉络

出示课件自读提示：1.读通课文，了解课文大意。

2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生

字的方法。

指名读生字词。（1）会认字：强调“侵”不要读

成“jin”。（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；识字是语文教学的重点。学生读准字

“陷”的左下部是“臼音，记住字形，说出自己识记生字的方

三、精读课文，品味理解法，这是促使学生强化记忆的高效策

1、指名朗读课文第1—3自然段。略。

1、讨论交流。（1）什么是“大扫荡”？（2）敌

人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在

党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道

战。”

你是怎样理解“创造”一词的？

“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地

道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道

是冀中人民最早挖掘的。

（4）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？

“为了粉碎敌人的‘大扫荡'，冀中人民在党的领

导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地

道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌

人的可靠屏障。

2、学习课文4-8自然段

（1）读一读，想一想：第四自然段讲了几层意思？

每层说了什么？

根据课文画出地道战的结构，既有利于

这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有增强学生对信息的处理能力，利于学生

对课文主题的理解

100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地

道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四

讲地道中有通气孔，既透气又透光。

(2)第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？

有几种形式？

地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆

棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒

洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？

“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”

是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”

指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又

险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”

的作用。

(3)从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的

方法有哪些？？

板书：