部编版四年级上册语文第五、六、七、八单元教案教学设计

16|教学目标|.知识目标：（1）正确认读本课7个生字，正确书写本课13个字。（2）理解词语的意思，能联系上下文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语。（3）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。.能力目标：（D根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（2）品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言。体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。.情感目标：抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。|教学重难点.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。.品味描写老麻雀、小麻雀及猎麻雀狗样子、神态的语言。体会文中各角色的品质特点，真切感受老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量，感悟语言的表现力。教学准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。.同学们，''未及鸿鹄志气高，不羡雄鹰云中傲。既是平凡纤巧身，林间院落自逍遥。”这是一首赞美麻雀的小诗。认识麻雀吗？只求平凡，不羡高远,这就是小麻雀，就是这么平凡不起眼的小麻雀，却有一副傲骨，一段震撼人心的小故事。.板书课题《麻雀》。二、初读课文，认读生字。.课前布置了预习，老师想听一下同学们读得怎么样。（指名读）其他同学认真听有没有读错。谁读得更好？（生读课文，及时纠错）.开火车认读生字词，读准字音。三、默读课文，整体感知。.默读课文，思考课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师相机指导）板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀落掩护救.引导着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。（老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。）3.课文可以分为三部分：一、（1—3自然段）打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。二、（4—6自然段）猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。三、（7自然段）“我”唤回猎狗，走开了。四、精读课文，直奔重点。.思考问题：读这篇课文，你最关心谁？为什么？（关心小麻雀关心老麻雀）.小组合作，探究依据。.分别回答，说清依据。.大家为什么关心小麻雀？从课文找依据。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着茸毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”.关心老麻雀。（1）小麻雀幼小，特别需要关心爱护。不仅我们在关心，老麻雀更是关爱有加。当猎狗走近小麻雀时，你看到什么？想到什么？请在课文里找出有关语句，并把你想到的写在旁边。（2）老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，请把课文的有关语段读出来。（课件出示）①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。②老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（3）请看第1个语段，作者看到什么？想到什么？①“像一块石头似的”说明了什么？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定。）②“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？③绝望的老麻雀为什么不停地尖叫？老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它张开了全身的羽毛，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。(4)请看第2语段,作者看到什么？想到什么？①“一种强大的力量”指的是什么力量？奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，这种强大的力量，是爱的力量。是母爱让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！②从“不能安然”“高高的没有危险的”你体会到什么？爱的力量让老麻雀变得勇敢。(5)学生根据老师的描述(课文4、5自然段)，想象老麻雀不顾生命危险保护小麻雀的情景。(6)播放课件，让学生对照自己的想象。.有感情地朗读4、5自然段。.事情结果怎样？让我们下节课再走进本文。第二课时一、导入。同学们，生死关头，老麻雀战胜对死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子，就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。那两只麻雀的命运又如何呢？、学习6、7自然段。.请男同学读第6自然段，女同学读第7自然段。.指名读，和学生一起发现朗读中的问题。.为什么写猎狗的后退和“我”急忙唤回猎狗？.面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！出示课件：张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。.亲眼目睹了惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要唤回猎狗，带着它走开？因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。四、回顾全文，爱的教育。.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗;正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。——屠格涅夫《猎人笔记》.同学们沐浴着父母、老师、朋友之爱成长，就如文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。在你的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事吧。爱无处不在，分享你爱的故事。五、教师小结。今天，我们学习了《麻雀》，我们每个人的心，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼。的确，父母之爱是这个世界上最无私最伟大的爱。面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。六、作业。.把这个故事讲给家里人听。.找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。板E设计麻雀猎狗吃小麻雀掉救老麻雀母爱的伟大教学反思《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，文章讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。我先问学生课文有哪几个主要角色，讲了一件什么事？使学生一目了然地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又体现了文章的中心思想，使学生一目了然，从容地掌握了文章的内容和中心。教学中，在学生初读课文，整体感知之后，我从文中师生共同感觉扣人心弦的第四、五自然段切入教学，直奔重点围绕“你看到了什么，你又想到了什么？”来展开研讨。整个教学中，我只知道最后将达到的最终的目标是什么，我引导学生学习语言、体验情感的重难点是什么，并对学生的学习方式作了预测，至于怎样一步步引导学生走向目标，教学环节之间如何衔接，甚至包括教师的教学语言，都全凭在课堂上，在与学生真诚对话中，迅速地捕捉学生发言中的一个个动情点，并用简短的语言在瞬间将它拨亮。凭借文本，在研讨中，在对话中，引导学生步步深入。17爬天都峰

|教学目标|.知识目标：(1)认识“攀、链、相”等6个生字，会写“哩、级、链、颤”等10个字。(2)能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。(3)能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。.能力目标：读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。.情感目标：通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。|教学重难点了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。(2)抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。教学准备课件教学时间2课时教学过程

第一课时一、谈话导入。.同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？(学生畅谈爬山的感受).那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？.今天，我们一起来学习第17课(板题：爬天都峰)，读题。二、初步感知课文。.看到课题，你产生了哪些疑问？(指名回答).请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。(教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方做上记号).课文主要讲了一件什么事？按照什么顺序来写的？(指名回答问题)课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，''我"和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。“爬山前一爬山时一爬山后”的顺序来写的。三、学习生字、生词。.课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。.课件出示生字。爬(pd)峰(f©ng)顶(ding)似(s1)苍(cdng)仰(ybng)咱(zdn)奋(f4n)辫(bion)勇(ydng)居(jU)(1)自由认读、小组互相读、指名读、齐读。(2)给生字组词。.理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？(1)小组内交流。(2)全班交流。四、识记生字，指导书写。.说说你是怎么记住这些生字的。.与熟字比较，识记字形。五、精读课文，学习1-2自然段。1.学习第1一2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。(1)作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？(用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难。)(2)课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。(3)结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏(4)指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。(5)有感情地朗读第二自然段。(6)思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？(“我”有害怕畏惧、想退缩的心理。)①小组内讨论交流。②指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？"、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等。③指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。第二课时一、复习导入。上节课我们已初步了解了课文内容，感受到了天都峰的又高又陡，那“我”到底有没有爬上天都峰呢，我们这节课继续学习这篇课文。.精读课文，深入探究。.自由朗读2到7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。.结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？想想我的心理发生了怎样的变化。小组讨论。全班交流,出示第4自然段重点句,引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（因为“我”看到的老爷爷''白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。）.教师指导朗读第三、四、五自然段。（1）分角色朗读对话（2）同桌分角色试读。（3）指名分角色感情朗读。.“我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读6、7自然段。⑴学生读书圈划。①小组内讨论交流。②全班交流，多媒体出示：“一会儿……一会儿”、“攀着铁链”、“手脚并用”、“爬呀爬”“终于”等词语。③课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。）④课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话用上“终于”好在哪里？（“终于”指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，以及爬上峰顶后的喜悦心情。）指导朗读6、7两段。、学习第8-10自然段，体会爸爸所说的话的含义。.爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从心底感谢对方，觉得这是一件十分值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念意义的景点。）.课件出示：'‘要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但同时又告诉我们只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）.看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？①课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量二“汲取力量”在这里是什么意思、？（汲取力量就是得到鼓舞。）②让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b.老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？c.你是怎么理解爸爸所说的话的？③学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。三、总结课文，明白道理。通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发表自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。教师点评：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。四、课外延伸。把你在路途中记忆深刻的事情写一写，加上自己的收获和感受。板书设计

爬天都峰

天都峰：高、陡“我”与老爷爷爬峰前：畏惧、相互鼓励爬峰时：奋力向上爬峰后：互相道谢汲取力量战胜困难教学反思教学反思：这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高,在云彩上面哩！”和“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：'‘奋力"一会儿 一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。习作教学II标.知识目标：能够按照一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚，写一篇作文。.能力目标:培养学生留心观察生活的习惯以及能把事情的经过说清楚的表达能力。.情感目标：培养学生热爱生活的情感。懂得同学之间要相互谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。|教学重难点.能按一定的顺序，写清楚一件事情。课前准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时交流平台初试身手一、交流平台。.导入谈话在本单元两篇课文中，作者记叙了令自己难忘的事例，同时深深地震撼了读者的心灵。其中哪件事最令你难忘？.回顾课文，交流方法文中是运用什么手法把事情的经过写得具体，令人难忘的？根据学生回答出示课件：(1)《风筝》按做风筝一一放风筝——找风筝的顺序写的，写事情要按一定的顺序。(2)《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。(3)《麻雀》写了看到的、听到的、想到的，通过这些描写活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇的情形。.讨论一下，我们在学习课文中还有哪些体会。根据学生回答出示课件：写一件事情要把事情的起因、经过、结果写清楚。时间、地点、人物要交代明白。.迁移练习。自己还读过哪篇课文，他是怎样把事情说清楚的，交流心得。二、初试身手。.导入：现在我们就把学到的方法进行运用。.尝试方法，互相练说(1)出示图片，请同学们尝试着用课文中学到的方法，把图片上的内容说一说。(2)引导学生观察第一幅图，思考:图片上描绘了一个什么场面？可以交代出时间、地点、人物。图中有哪些人物？(运动员和啦啦队)他们分别在干什么？注意观察这些人物的神态、动作是怎样的？(身为运动员的“我”：动作、心理活动；身为观众的“我”：神态描写、动作描写、语言描写)(3)分小组交流，说给自己同组的同学听。(4)全班交流分享，相机指导。.出示第二张图片(1)用同样的方法观察第二幅图片，分小组交流。图上都有哪些人？他们在干什么？注意观察每个人物的动作、表情。自己想象一下，当时他们会说什么？(2)教师边巡视边指导。(3)选出说得好的同学在班内做示范，选出说的简单的同学全班提出意见。.写一写。观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话写下来，把它说清楚说生动，注意用上动词。第二课时习作例文一、导入谈话。这节课我们学习两位小作者如何写清楚自己亲身经历的事的。二、学习短文《杏儿熟了》。.默读短文，边读边思考：这篇短文写了一件什么事清？写奶奶给邻居小孩分杏的事情。.叙述事情开头时先交代了什么？开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多。.作者是按怎样的顺序记叙事情的？找出事情的起因、经过、结果。按照事情的发展顺序记叙事情的。起因：邻居淘淘嘴馋摘杏经过：奶奶“打杏”、“分杏”结果：这件事对“我”的影响.在叙述事情的经过时怎样写具体生动的？.小组交流，汇报结果。三、学习短文《小木船》。.默读短文，边读边思考：同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？作者选择了“小木船”这件事来写。.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？小组讨论，交流汇报：出示课件：作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。.阅读第三自然段，思考：作者是怎样把友谊破裂写具体的？同桌讨论交流，出示课件：抓住了人物的动作、语言描写.阅读第4自然段，在叙述我和陈明友谊恢复时，是怎样描写生动的？出示课件：抓住“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动）.在交代他们的矛盾持续的时间时，只用“转眼几个月过去了”一句话交代，你觉得这样写清楚事情了吗？出示课件：描写事情要有详有略。四、比较、总结写作方法。.这两篇文章在开头部分有什么不同？.中间叙述事情的经过时在写法上有什么共同之处？.小作者在选材方面有什么共同之处？这件事与作者要说明的道理有什么关系？这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。五、教师小结。今天我们从这两位小作者身上又学到了很多记叙事情的方法。希望同学们能学以致用。第三课时习作一、导入谈话。.在我们的成长经历中，一定有许许多多印象深刻的事，谁能和大家简单地说说？.学生说一些简单的事例：如：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同桌摔倒受到惩罚、学做菜…….刚才我发现同学们回忆起自己印象深刻的一件事时，神采飞扬，老师和大家听得也是兴趣盎然，可当它化为笔下文字时，怎样才能让读者也有身临其境的感觉呢？这节课我们就来学写一件事。二、明确主题。（明白自己要写什么）出示习作题目捉蚊子趣事一件烦心事

她收到了礼物爷爷戒烟了

照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你在这些事件里，哪件事是你经历过的？哪件事给你留下了深刻的印象？三、确定方法。（怎样写清楚）.谈话：选好了事情，我们怎样才能把自己印象深刻的事记录下来呢？.方法指导：（1）记叙的条理要清晰。交代清楚事情发生的地点、时间，一件事都有起因、经过和结果，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。（2）要把事情经过写具体，事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言。(3)要真实地表达自己的感受。四、交流分享评议作文。.下面请同学们以小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。.学生动笔写下自己经历的事情,写完后自己多读几遍，认真修改。.讲评的方法有：(1)同桌互评，小组互评。小组互相读、听、评出每一组的一篇好作品，看谁把过程写得的具体。(2)挑出最佳作品全班讲评。把学生好的习作，让全班同学来学习是如何把这件事写得具体生动的，从学生的习作中也可以让学生参得一些好的可以借鉴的经验。(3)对同一内容，优、劣对比讲评,为学生指出不足和修改方向。(4)对其中有不足的也挑一篇讲评，让全班寻找不足，从对比和修改中取长补短，激励学生互相督促、不断进步。.好文章是修改出来的，自己再做修改。18牛和鹅教学目标.知识目标：(1)正确认读本课10个生字，正确书写本课14个字。(2)理解词语的意思，读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。.能力目标：(1)理清文章的叙述顺序，通过反复朗读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。.情感目标：认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重:难点(1)理清文章的叙述顺序，通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。(2)学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。教学准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程

第一课时一、情景导入。.出示牛和鹅的图片提问：问同学们一个有趣的问题，你认为牛厉害还是鹅厉害？.在老师童年的记忆里，鹅真的比牛厉害，可是明明牛要比鹅高大威猛，为什么我们觉得鹅要比牛厉害呢？今天我们学习《牛和鹅》，就让我们一起走进这篇文章，分享作者的童年趣事，把我们的疑问解决掉。.板书课题。二、初读课文，学习生字词。.自由读课文，要求：读准字音,读通句子。想想课文主要讲了一件什么事。遇到不理解的词语查查工具书，有疑惑的句子旁打个问号。.指名读生字词，正音。三、默读课文，整体感知。.在了解文章内容的基础上，引导学生按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序练习分段，并说说课文主要内容。.回答课文主要写了一件什么事？按“先写……接着写……最后写……”形式回答。(课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写在金奎叔的帮助下，“我”再也不怕鹅了，从此我对牛、对鹅都改变了态度。）.老师提示概括主要内容要抓住课文脉络，注意全面简洁，并根据学生的回答板书。（“我”怕鹅、鹅不怕“我”;金奎叔不怕鹅，鹅怕他）四、熟读课文，引导质疑。引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。.根据概括的内容，看着板书，你有什么问题产生？（预设：我为什么怕鹅？为什么金奎叔不怕？我怎样怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅为什么怕金奎叔却不怕我？）.归纳重点问题：“我”怎样的怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅对我俩的态度是怎样的？最后我怎么会有这样的转变的？五、精读课文，感知品味。.请大家默读课文（1—4自然段），画一画做批注。（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。对牛：欺负，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮他的皮、扳牛角、骑牛背。对鹅：害怕，远远地站在安全的地方，绕个大圈子。（3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、舌h扳、骑）究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了如此大的变化？好书是读会的，理是悟会的，让我们在读中慢慢体会。第二课时一、回顾导入。上节课时我们留下了疑问让同学们课下读书思考：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？怎么会有这样的转变的？这节课我们要检验同学们的学习成果。二、细读课文，合作交流。.自读课文，整体感知，写下批注。对照课文旁的批注，思考对比各自的批注重点。.请同学们带着问题自由地读读课文，在感受深刻的句子旁边写下批注。.议题：怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？提示：速读5—11自然段⑴用“—"划出写“我”怕鹅的句子。(2)用“ ”划出写鹅不可一世的句子。(3)用“_”划出金奎叔说的话。.组内交流。学生回答，相机提.答出“我”的表现的句子，出示课件：(1)我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。(2)我吓得腿也软了，更跑不快。(3)在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”.展示同学们的批注，引导理解。(D作者觉得鹅可怕之极，不敢亲近。(2)鹅的穷追不舍，把我吓呆了，已经是手足无措了。师生总结：怕到极点，失魂落魄。从“我”的动作、语言中，不难看出“我”实在太怕鹅了，生动的心理描写，全方位展示人物，使人物形象丰满真实。.答出鹅的表现的句子，出示课件：(1)鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。(2)这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。(3)大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！破折号的作用有以下几种：A.表示解释说明.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？(A).展示同学们的批注，引导理解。你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？一只凶狠的鹅、嚣张的鹅、目中无人、神气十足猖狂的鹅。这时的“我”用一个词来形容一下(狼狈不堪).作者主要抓住什么来写鹅的？(动作)所以才把鹅描写得如此活灵活现，我们抓住动作也能把鹅读的栩栩如生，把你最感兴趣的一句读给同桌听。.过渡：“我”原本见鹅恐惧到了极点，可以说达到了失魂落魄这一情形，可为什么后来“我”又不怕了？（因为我的救星金奎叔叔来了）.正当我被鹅欺负的走投无路的时候，我的救星金奎叔来了，谁来读读他的表现？.指名回答金奎叔的表现的句子，出示课件：他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。.展示同学们的批注，引导理解这一段抓住金奎叔的哪方面来描写人物的？（抓住金奎叔的动作“飞快地走、一把握住、轻轻地提”）o用一个词来形容这时的鹅。（落荒而逃）.小结：大白鹅凶狠嚣张，穷追不舍；我失魂落魄，狼狈逃跑，金奎叔及时赶到，制服大白鹅。一'‘追"一“逃”一“救。抓住动作、语言、心理、神态描写来刻画人物形象，多么精彩呀！三、品读思考，明白道理。.品读第10—12自然段的对话。思考：鹅还是那群鹅，而“我”和金奎叔在它们的面前表现得怎么会截然不同？课件出示：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”.重点引导读懂金奎叔的话，“凭这点”联系上文理解"我"的话，''咱们可不答应”联系上面写金奎叔对付鹅的语句以及下面的“掐”“扔”“别再怕”等理解。.你从这几句话中读懂了什么？引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？课件出示:“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”（生谈理解：不管鹅怎么看我们，那是鹅的事，而我们确实比它大，没有必要害怕它。）.同样的道理，对牛而言，作者的态度是什么，把“它”换成“牛”说说看。（出示：牛虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱呀！）.你觉得作者的态度发生改变的根本原因是什么？师小结：（由于看待问题的角度不同，所得出的结果也不相同。只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。）（板书：角度不同结果不同）.所以直到现在……（引读最后一段）是的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章，你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同）四、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，老师希望你们以后无论遇到什么事情，都能够正确、全面、从不同的角度地看待问题，对待他人将心比心，设身处地为他人着想，遇事能推己及人，换位思考，正确地、全面地分析问题。五、当堂检测。.谈谈这个故事对你的启发，请用我们学过的古诗《题西林壁》中一句诗来概括。.试着仿写一个片段：用上具体的语言、动作或者心理活动的描写，表现自己害怕、喜欢或者关心某种事物、某人的情感。六、拓展延伸，发展语言。.谈谈当自己和他人就某事的看法不一致时该怎么办？.实话实说，你是怎样看待学习成绩不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样对待老师对你的批评和教育的？板书设计

牛和鹅牛 鹅前：不怕、欺负绕开、害怕

后：尊敬、不欺负不怕

（不同的角度 不同的结果）教学反思《牛和鹅》记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。在本节课中主要让学生理解课文内容：1.我怕鹅的语句；2.鹅的表现；3.金奎叔怎样对待鹅的；4.理解金奎叔的话。从理解内容的基础上让学生说说从哪些方面进行描写，体会作者的写法及好处。在教学设计中以学生为主体，通过多种形式的朗诵来感受文本特色，使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注重课堂教学的实效性。根据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读能力。做批注、说话练习等都增强了课堂的实效性。19一只窝囊的大老虎

|教学目标|.认识14个生字，会写12个生字。重点指导写好“段、墨、练、裤”这几个字。.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词;五I■口O.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”教学市:难点.找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。.体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。教学准备教师：制作多媒体课件学生：预习课文，准备稿纸教学时间2课时教学过程第一课时一、板书题目，激趣导入。.老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风 ）.（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，认识生字词。.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。.出示注音生字，开火车认读。.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊襁糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）.观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。三、整体感知课文大意。.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。.这篇课文可以分为几个部分？按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。四、细读课文，体会“我”的心理变化。.（出示提示句）学生根据事情的发展，边读边画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完后，我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白…….请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。板书：期待自信紧张不明白.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张的时候吗？回想一下，你有过这种经历吗？第二课时一、复习导入。上节课我们知道了文章作者“我”在演出时的心理变化，那作者为什么会有这种变化呢？这节课我们接着来学习课文。二、创设情境，练写心理活动。.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问："期中试卷发下来了吗？考了多少分？"我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……三、研读课文，分析原因。.作者为什么以“我至今还不明白”结尾？故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时演“砸”了，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。.正式演出时我的表演如何？观众的反应又是怎样的呢？正式演出时，我仍安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断:学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。.文章为什么以“一只窝囊的大老虎”为题？“我”又是一个怎样的人？前文的排练和正式演出，都暗示了“我”演出失败的原因，但还有一条明线一一演老虎要不要“豁虎跳”的冲突。事后“我”寻求原因，去动物园看老虎,看了动物园的老虎也没有“豁虎跳”后写道：“为什么没有豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没有豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”先承上文理解：为什么没有“豁虎跳”就不能扮老虎呢？（言外之意是不会“豁虎跳”也可演老虎）接着，为什么没有“豁虎跳”会惹起哄堂大笑呢？（我没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑）最后“我至今还不明白”引导着学生回顾全文一一原因在“窝囊”。在探究中照应了“一只窝囊的大老虎”的课题，回味了排练和演出时“窝囊”的情景，让我们看到了“我”的求真精神。四、变换题目开导作者。.作者一直觉得自己演砸了所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。五、布置作业。完成课后习题第2题表格。板月设计可爱 期待上台一只窝囊的大老虎自信排练有趣紧张演出不明白 哄堂大笑教学反思《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。一、关注内容，感悟形式：透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：.初读一一从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。.细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。二、教给方法，学习语言：在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。本次教学完成了预定目标，学生在老师的指导下，从了解内容、理清层次，到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到文章表明的道理，课堂完整而有效。但这也引起我的思考：40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。20陀螺|教学目标|.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。|教学重难点.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。.指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。教学准备课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。.同学们，玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！.作者简介：高洪波，笔名向川1951年生，内蒙古自治区开鲁县人，现为中国作家协会书记处书记儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《说给缚斯的情话》等儿童诗《我想》、散文集《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学奖。二、初读课文，学习生字。.自由朗读课文，读准字音。.学习生字词妩w£i媚mei钉ding旋xudn兵bing恨hen帅shubi彻ch©溃kui誉yuch6u豪hdo3.读准字音冰嘎儿（9。）头晃齿粉（huO）憨态可闻（前）角锥（zhui）镇床（xudn）挑衅（xin）三、整体感知，理清思路。.默读课文，思考这篇文章主要写了什么？小时候“我”很爱玩陀螺，却做不好。后来，叔叔帮“我”做了一只其貌不扬的陀螺。小伙伴都嘲笑“我”的陀螺，但“我”的陀螺十分顽强，打败了其他伙伴的陀螺，这件事令“我”终身难忘。（主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。）.这篇文章写了关于陀螺的哪些内容？请找出来，并按文章的思路将它们排序：（⑤⑦⑥③⑧）①“我”自己做的陀螺很特别。②“我”做了一个很漂亮的陀螺。③胜利的陀螺让“我”自豪。④介绍了陀螺的历史典故。⑤介绍了“冰嘎儿”的制作与玩法。⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。⑦"我"削制陀螺的经历。⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟。四、研读课文。.自由读课文，思考“冰嘎儿”的制作与玩法分别是什么？（引导朗读1一2段）.作者对待陀螺的看法怎么样？后来又发生了哪些变化？（3-5）（“我”很爱玩陀螺。“从小不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。”却做不好。）五、巩固练习。.课前利用工具书，读准字音，完成课后1题六、作业：抄写生字。第二课时一、导复习入。上节课我们知道了作者很爱玩陀螺，但却做不好陀螺，于是叔叔答应送他一个陀螺，那得到新陀螺之后的“我”又发生了哪些有趣的故事呢？我们一起来学习课文。二、研读课文。.按照提示理清课文思路：说陀螺一（）别名一（陀螺的玩法）得陀螺一（）陀螺一（）陀螺.文章中心事件是什么？为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其它事呢？.文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟？找出来后齐读这几段文字。.作者得到怎样的感悟？（人不可貌相，海水不可斗量）三、从文中找出相关的词语或句子填写下面的表格。“我”的心理活动，使“我”产生这一心理的原因热衷削制陀螺，“我”从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。懊恼，无论如何削不出高质量的陀螺极其高兴，叔叔在“我”生日时送了“我”一个陀螺大受挫折，陀螺长得不伦不类，根本没有一丝一毫与同伴相斗的锐气欢乐，自豪，“我”尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头无意中获得的“荣誉”1.解读主旨：本文写的是作者小学时的一段经历，“直到现在我还津津乐道”，想一想，使作者难以忘怀的究竟是什么？点拨：真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣、成长的感悟四、自学指导，赏析文章语言美。小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注，学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。（3分钟后回答问题）学生自主品读，探究，教师引导归纳。.修辞手法的运用。如比喻句：曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这个比喻句形象地写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。如拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。.幽默诙谐的语句。如：为削制得心应手的冰嘎。.含义深刻的句子。如：人不可貌相，海水不可斗量。这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。（这一环节主要是让学生学会赏析文章的语言）五、巩固练习。做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。（3分钟后回答下列问题）.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？.通过这节课学习，你有什么收获？.课后练习：请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！板E设计20.陀螺陀螺说做得欢乐I自豪教学反思这是一篇课外的文章，在网上搜不到相关的内容，一切靠自己解读文本来设计教案。于是我按照文章的结构美、内容美、语言美来解析这篇文章。首先在结构上我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时间，又加深了学生对文本的印象。在上课的过程中也的确收到了成效，并且这个版块的设计得到了听课老师的好评。结尾在拓展迁移中，我当场指名一个会玩溜溜球的学生做了游戏，在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并且也悟到了一些道理。只不过在当堂训练中，由于时间的仓促，再加上有些学生对溜溜球不是很熟悉，写出的片段不是很精彩。从准备这节课到上这节课中，我学到了不少的宝贵经验，也知道了自己的不足之处。我将不断的探索，争取在今后的教学中取得更大的进步。语文园地六教学目标1.知识目标：(1)在别人遇到不顺心的事时，学会说安慰别人的话。(2)写清楚游戏的名称、游戏的过程。(3)写一写游戏怎么有趣、好玩，注意描写活动中人物的动作、神态和场面等。要写清楚游戏的时间、地点、人物、内容、经过和结果。(4)认识蔬菜，学会生字。(5)积累俗语，理解词语的意思，并能够正确使用。(6)积累描写心情的词语，并能通过动作描述它。(7)积累背诵八字成语。.能力目标：(1)培养学生学会用批注的方式阅读文章。(2)培养学生养成诵读积累的好习惯。(3)培养学生学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。.情感目标：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学重:难点.积累背诵成语。.写一写游戏怎么有趣、好玩。.注意描写活动中人物的动作、神态和场面等。课前准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时口语交际学会安慰

一、看图片，揭示主题。.图片上的小姑娘怎么了？看到这种情况这时你会怎么办？.学生举手回答。.刚才大家说的那番话，就是‘'安慰”。今天，我们就一同走进口语交际一—“学会安慰二.板书课题二、研究话题，明确方法。.生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，大家都有被人安慰过的经历。有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的？或者你怎么安慰别人的？.学生交流回答。.看来大家都有被人安慰过的经历。那你们觉得被安慰过之后，心情有什么变化呢？.指名回答。.安慰是一种语言的艺术，安慰是医治心灵的良方。根据自己的亲身经历，你觉得我们怎么安慰别人呢？.小组讨论回答。.学生汇报，教师总结归纳：了解原因，了解对方烦心的是什么。(2)设身处地地想一想对方的心情，想出合适的方式，来进行安慰。(3)真诚安慰，可以借助语调、手势恰当地表达自己的情感。三、创设情境，学生练说。.出示课本第一张图片。.提出问题：这位小同学有什么烦心事？(因为自己在接力赛中摔倒导致班级没取得名次)他现在什么心情？(自责、内疚)我们怎么安慰他？.小组内进行模拟表演，其中一人扮演图片中的同学，其他同学进行安慰。.选两名同学上台模拟表演，全班进行点评。.出示第二张、第三张图片.小组内交流，按照刚才的方法说一说。四、教师小结，情感升华。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，只要捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，他们就会快乐起来。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。第二课时习作记一次游戏一、激趣导入。.大家喜欢玩游戏吗？.平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则。.今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”(板书).做“木头人”游戏要注意什么呢？.老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)三、游戏。.演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。(板书：演)(D摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。(2)演一演：(全体起立)准备一次、准备第二次(3)等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？(4)现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！(三十秒)(5)说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？(注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位'‘木头人"上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：A.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。B.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（4）逗笑。（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人"：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）.大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。四、出示范文。.开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！.在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。.你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）.这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态。五、写作文。.回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。.打草稿.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？六、具体指导。.确定写什么，在写什么，后写什么。.写游戏，一般也是按游戏的先后顺序来写。如游戏是怎样开始的？有哪些人参加？游戏的场面是怎样的？游戏过程中，哪些人给你留下深刻的印象？他们的动作，神态是怎样的？你自己又是怎样做的？最后有什么感想？只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。.写游戏重点在文中突出一个“趣”字，要写出游戏的好玩来，参加游戏的人物从中享受到了什么乐趣，才能使读者产生共鸣，有身临其境之感。另外，要特别提醒同学们的是：游戏必须是两个以上人物的活动，一个人做多有趣的事情也不能称之为游戏。不注意这一点，有时容易走题。七、小结，布置作业。这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。出示范文找“宝”星期五下午倒数第二节课快要下课时，老师对我们说：“今天我们来玩一个游戏。”当我们议论纷纷的时候，老师说：“我们来找‘宝'！"老师先留了两名同学来藏“宝”，然后对我们说：“下课的时候不要进教室，让这两位同学把‘宝'藏到隐蔽的地方。”上课铃响了，老师说：“请我点到名字的同学在教室里找。”第一轮，被老师点到名字的四位同学上去找了。他们有的翻箱倒柜，有的望来望去……没过两分钟，其中一个同学喊了起来：“我找到啦！”一个正方形的印章找到了，它就藏在一个粉笔盒里。这时，我发现另一个同学在翻讲台后面的伞，他可真仔细啊！可是，后面好几组同学都没找到那第二件“宝贝这时，最后一组同学已经上讲台了。其中有一名同学一边找"宝"，一边捡地上的垃圾，我觉得她非常讲卫生。突然，她发现有一个废纸团有点硬，于是她就打开了那个纸团，啊！原来大家找得很辛苦的另一个圆形的印章就藏在废纸团里！老师打趣说:”真是捡垃圾捡出了宝啊！”我喜欢这个游戏。它让我知道了做什么事情都要认真和仔细。第三课时交流平台识字加油站一、交流平台。.谈话导入阅读的方法多种多样，学会阅读,可以帮助我们更快更深刻的理解文章。这半学期我们学习了提问法阅读、批注法阅读。这节课我们主要聊聊批注法。.小组讨论：我们可以在文章的哪些地方做批注？我们批注的内容有哪些方面？做好批注对于我们理解课文有什么帮助？.交流反馈，教师出示“交流平台”中的句子，大家读一读。.实战体会。找出自己在课文做的批注，同桌之间互相交换看一看，体会用批注的方法阅读的好处。.拓展练习。课下用批注的方法阅读一篇文章，小组互相交流自己的体会。二、识字加油站。.大家去过菜市场吗？你认识哪些蔬菜？今天老师要考考你。.出示图片，指名回答。.出示生字词，认读词语。韭菜(jiti)芥菜(ji6)芹菜(qin)青蒜(sudn)辣楸(jid。)莲稹(6u)红萼(shu)手头(yii).齐读词语，指名读。.小组交流识字方法。带拼音的这些生字中，你用什么方法记住的哪个字？哪个字在书写时要提醒大家注意什么？第四课时词句段运用日积月累一、词句段运用。(一)第一部分.出示词语课件。打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子.这些词语都是俗语。大家认真思考每个词语是什么意思？我们在什么情况下运用它们？.交流反馈：(1)理解词语打头阵：在先头作战。比喻临事当先。挑大梁：承担重要的、起支柱作用的工作。比喻起骨干作用。占上风：在对抗或者竞争中，一方抢先一步取得优势，在实力对比上处于有利的位置。破天荒：指从未有过或第一次出现的事。栽跟头：指事业失败而经历的教训，比喻失败或丢丑。敲边鼓：比喻从旁帮腔、撞掇或助势。开绿灯：比喻准许做某事。碰钉子：办事遭到拒绝或受到斥责。6.学生练写生字⑵我们理解了词语意思也就知道了在什么情况下运用。比如：碰钉子：做事遭到拒绝或受到斥责时可以运用它。破天荒：当某个人做了一件令所有的人都意想不到的事情时可以运用。比如，小明从来都喜欢赖床，今天破天荒早早地起床了。.小组讨论，每个词语在什么情况下运用，如果能用它说一句话更好。.学生交流，教师指导。(二)第二部分.我们的心情会因遇到不同的事情而变化，你能说几个表示心情的词语吗？.出示词语：害怕生气自豪快乐着急伤心.这些词语我们能不能用动作描写来表示他呢？.教师指导，出示课本中的例句。害怕：(1)我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。(2)妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。.分析例句，怎样描写的？首先想一想这个词语在什么情况下运用？这件事可以用哪些动词来描写？.小组合作，仿照例句说一说其他词语怎样通过动作来表现。.全班交流，找出优缺点。二、日积月累。.我们学过四字成语，今天我们学习八字成语。.出不课件：尺有所短，寸有所长机不可失，时不再来差之毫厘，谬以千里病从口入，祸从口出一言既出，驷马难追比上不足，比下有余.教师领读，学生跟读。注意“差”、“谬”的读音。.男女生分读。.理解词语的意思，师生共同讨论。.学生背诵积累，看谁背得又对又快。21古诗三首教学目标.知识目标：(1)会写10个生字，会认8个生字,注意多音字“还”的读音。(2)正确流利地背诵三首古诗。(3)理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。.能力目标：营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词,联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。.情感目标：.激发学生对戍边将士的同情、理解并感受建设祖国保卫祖国的豪情壮志。.感悟边关将土悲苦的生活，懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。.培养学生正确的价值观和人生观。|教学重难点有感情地朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。教学准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话导入。.自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首一一王昌龄的《出塞》。.板书课题，齐读题目.解题：“塞”指什么？(边关，关塞)“出塞”是什么意思？(意思是：到边关去守卫边疆。).看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用词语描述。.学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈。.简介诗人王昌龄。二、初读古诗，读准字音。.教师范读，提示注意“教”应读“jido”。.自由朗读，读通读顺。.读出韵律，学生试读。古人吟诵讲究平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓;三声、四声当仄声，读的短一些。.读出节奏。这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下。.师生配合朗读，教师做手势，学生读。三、再读古诗，理解诗意。.再把古诗读两遍，借助注释试着想一想诗句的大意。.汇报，弄懂每句诗的意思：（1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。意思是：还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。（2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。意思是：只要有李广这样的大将守卫边关，就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。四、品读诗句，体会诗人情感。出示资料：我国秦汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。（一）感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”.在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？出示课件：说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。.出边塞戍边的将士们，为什么不回家呢？播放古代战争的视频，学生观看，谈感受。出示课件：战事频繁终老边塞战死沙场征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）.那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的将士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？.学生根据自己的理解发挥想象,讨论回答。出示：将士们在思念家乡，思念亲人。.残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊！这句诗包含着诗人怎样一种感情呢？表达了诗人对边关将士们的同情。.指导有感情朗读1、2句。（二）感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？.站在这冷清的月色下，望着茫茫的黄沙，耳听着呼呼的风声，边关的诗人和将士们心中会涌起怎样的盼望？.同桌交流回答：特别希望有李广这样的大将。3.出示李广的资料。2.写一篇读后感，可以谈对战争4.为什么会有这样的盼望呢？小的看法，也可以写对将士们生活的同组讨论，一问一答。因为有了李广将军情。第二课时一、谈话导入新课。1.上节课我们学习了王昌龄的边塞诗《出塞》，这节课我们再学习一首因为有了李广将军边塞诗一一《凉州词》。.板书课题，齐读课题。.解释题目。凉州词：又名《凉州歌》，唐代在凉州传唱的一种乐曲名，因为有了李广将军这种诗多写边塞军旅生活的事情。4.简介作者王翰。二、初读古诗。1.自由读，多读几遍，读准字音,5.这两句诗表达了诗人怎样的观将古诗的句子读流畅。点和希望？2.指导“琵、琶”的读音。诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将，多么渴望早日平息战3.教师范读古诗，学生听范读、画出节奏。争，使百姓过上安定的生活啊！4.学生齐读古诗。注意读通、读6.播放《凉州曲》，让我们听着乐顺，按节奏朗读。曲再一次深情诵读《出塞》。三、品读古诗，感悟诗意。五、教师小结。1.学生根据注释理解字词，不懂这首诗寥寥四行，却把征人对家乡的地方做上批注。的思念，对良将的渴望，对国家的期盼2.小组讨论交流：用自己的话疏表现得淋漓尽致，所以这首诗不愧被称作唐代七绝的压卷之作，让我们合上通文意。四、再读诗句，体会诗人情感。书，一起来背一背这首千古绝唱吧。1.学习前两句诗，出示课件：六、作业。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催1.课下阅读《从军行》。2.出示夜光杯图片，引导学生想象：这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想到些什么？听到了什么？一碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊。将士们刚要举杯豪饮时，听到了急促的琵琶声。边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？小组交流回答。.这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——引读后两句，出示课件：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？.他们好像在说什么？.在你的想象中，战场是什么样的？带着你的想象让我们一起去边关战场看一看（课件展示边关战斗场面）战鼓隆隆、呐喊声、战马嘶鸣，尸横遍野一一这战场怎样？（残酷、惨烈）这次酒宴之后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？ 死亡。而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢？板书：视死如归将生死置之度外.带着自己的体会练读后两行。五、教师小结。《凉州词》短短四行，二十八个字那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。五、作业。.背诵古诗。.课下搜集其他边塞诗。第三课时一、成语导入新课。.看图片，同学们知道“破釜沉舟”这个成语背后的故事吗？有哪位同学可以讲一下，学生回答。.项羽的故事名贯古今，几百年前，女诗人李清照写了一首与项羽有关的诗，让我们一起来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的。.板书课题：《夏日绝句》.简介作者。（出示课件）李清照，号易安居土，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居土文集》。二、初读，感知古诗。.学生自由朗读古诗，出示要求:正确、流利地朗读古诗。.教师范读，划分全诗朗诵的节奏。奏。是什么意思？生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不肯/过/江东。.同桌之间互相朗读，注意诗句的节奏和停顿。.全体同学朗诵。三、再读，感知诗意。.默读这首诗，看看你能读懂什么？借助文中注释，注意抓住关键词语来理解诗句。.分小组讨论，理解诗句含义。.汇报交流。(1)理解前两句：生当作人杰，死亦为鬼雄。(2)根据学生发言，出示课件：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。(3)教师提问：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？我们应该带着什么样的感情朗读？(4)学生自读后指名读。(5)理解后两句：至今思项羽，不肯过江东。根据学生发言出示课件：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(6)思考讨论：“项羽”是什么人？(借助书中注释说说项羽不肯回江东的故事。)“思”(7)教师适时用多媒体出示项羽资料。读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”了吧！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？四、品读，感悟作者情感。.有感情地朗读古诗。.小组讨论：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照为什么还要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时的情景？出示当时的背景资料。(1)靖康之辱(2)国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照大声发出了呐喊。.思考：作者除了赞美、思念项羽，还表现了她怎样的情感？出示课件：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等等。此时，诗人是怎样的心情？气愤、悲伤…….带着这种感情再次朗读课文。五、总结全诗，感情朗读。李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。让我们怀着对李清照的敬仰，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！六、拓展延伸。.读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？.师小结：做人要像李清照那样,有骨气、有正气、有气节，做一个热爱祖国、顶天立地的人。七、作业。.背诵本首古诗。.搜集并背诵一首李清照的诗。板B设计

出塞［唐］王昌龄明月边关凄苦同情征人飞将良将难求、爱国

凉州词［唐］王翰马上催残酷

几人回悲苦

醉悲壮豪迈

夏日绝句［宋］李清照论人生生当作人杰死亦为鬼雄说理忆霸王至今思项羽不肯过江东怀古借古讽今壮怀激烈教学反思古诗是中华民族的优秀传统文化，学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。本课的三首古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共鸣。我主要通过图片、收集资料来帮助学生理解。在学习《出塞》时，从“塞”入手，通过幻灯片演示等方法，让学生走进边塞诗，了解边塞诗，让学生直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。在学习《夏日绝句》时，通过讲成语故事导入新课，同时出示图片感知人物形象。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜集不少资料。于是我搜集了多处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前简介项羽“不肯过江东”的历史资料，再现南宋的历史背景。其次，在教学时让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，讲读时力求做到读悟结合、以读促悟、以悟促读。在学习王昌龄的《出塞》时,为了让学生和作者产生共鸣，引导学生发挥想象，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？思念家乡、思念亲人是人们共通的情感，这一点对于学生也很好理解。感悟诗歌感情一定要找到和学生相通的地方。本节课虽然注意了朗读的指导，并成功进行了范读，却未能及时指导学生古诗朗读的节奏、情感，课堂上读的形式较为单一，学生未能尽情绽放。其次因为课堂容量大留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思考老师引导得稍显多了一点，今后课堂上教师还是要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。22为中华之崛起而读书|教学目标|.知识目标(1)认识8个生字，会写13个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。(2)正确、流利、有感情地