小学语文-《一面五星红旗》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版课标本小学语文三年级下册《一面五星红旗》教学设计：一、创设情境，激趣导入。1、播放课件：让我们共同感受天安门广场的升旗仪式。2、学生畅所欲言：你看到了什么？此时你有什么感受？3、导语：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的故事就层出不穷。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗。【设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。】初读课文，整体感知。轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？指名学生回答：相机板书：中国留学生、外国老板【设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。】三、合作探究，交流质疑。第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中九处描写五星红旗的句子来学习体会。课文题目为“一面五星红旗”，文中也多处写到五星红旗，学生分组合作学习（出示小组合作学习要求：）①读课文，用“﹏﹏”画出文中描写五星红旗的句子。②把最让你感动的句子读给小组的同学听，并说说你的感受。2、学生读课文，找句子，并在小组内交流最让自己感动的句子。3、逐句朗读并体会句子的情感：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲。）b、把你感到骄傲、自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”c、你能用你的朗读表达作者热爱五星红旗之情吗？老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）b、什么是荒无人烟？c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。【设计意图：研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。】突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”齐读句子，思考：老板看见了什么？此时他怎么想的？我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？b、把你的体会通过朗读表达出来。导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。课件出示五星红旗句子之六、七：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。a、指读句子，比较句子：我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？【设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。】导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？课件出示五星红旗的句子之八：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。a、这句话中哪些词语令你感动？（摇摇头、吃力地、趔趔趄趄）b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）c、大声读一读，读出你的感动。4、师生接读句子，老师总结，体会文中的写作方法。师：正因为国旗是如此重要，所以——生：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。师：正因为国旗是如此珍贵，所以——生：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。师：也正因为国旗是如此神圣，所以——生：我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。师：这国旗象征着国家的尊严，所以——生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。师：在我心中国旗高于一切，所以——生：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。师：在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。【设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用，做到学以致用。】第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。课件出示面包店老板前后态度变化的句子：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”a、读一读，谈体会，说理由。b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。4、课件出示五星红旗的句子之九：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。齐读,读出你的自豪和骄傲。【设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。】四、总结感悟，思维升华。学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？我想对中国留学生说：“_______________________________________________。”我想对面包店的老板说：“______________________________________________。”【设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。】五、联系实际，拓展延伸。1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，随着歌声，一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰、在南极洲、在香港会议展览中心、随航天员飞上太空……学生大声齐唱、朗诵：五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪；为你欢呼，我为你祝福；你的名字，比我生命更重要。【设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。在音乐声中的齐唱、诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果。】六、布置作业，延伸情感。1、练习讲述这个故事。2、摘抄文中让你感动的句子，并写一写你的感受。板书设计：人教版课标本小学语文三年级下册《一面五星红旗》学情分析：三年级大部分学生双基知识掌握得较好，但阅读方法、阅读能力尚在形成阶段。读句子抓重点词语，学习边读边批注，体会句子表达的思想感情，学习作者表达方法，形成段落描写的能力，是这一学段学生要具备的能力。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用“导学·反思和谐高效教学法”带领学生研读文本，围绕重点内容探究，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。让学生真正成为课堂学习的主人，是教师应追求的教育目标。人教版课标本小学语文三年级下册《一面五星红旗》效果分析：1、体现了语文教学工具性与人文性的统一。语文课程的基本特征是：工具性与人文性的统一。我们教语文，不但要传授知识，而且还要教会学生如何做人。在教学中，我注重对学生进行情感、态度、价值观的正确导向。课伊始，我以共同感受升旗仪式导入新课，为下文的学习作了情感铺垫。学习中，学生了解了这篇文章主要讲了一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。学生不但了解了文本的内容，而且也受到了思想教育，达到了工具性与人文性的统一。2、抓重点词、句品析文章的主要内容。《一面五星红旗》这篇课文对于三年级的学生来说，这是一篇长文。我没有逐句逐段地讲解，而是抓住了文中九次描写鲜艳的五星红旗的语句进行品析，并适时地让学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的比生命还要重要。我还紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”、“慢慢地解下来”、“展开”、“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。3、以读悟情，加深情感体验。感悟必须以充分地“读”为前提。课程标准指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。”在这节课上，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、想象读，还有引读等等，读的形式在不断变化着，借助读这一有效的形式，使学生品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”。例如在感悟“我”的艰难处境时，我首先为学生提供足够的自读的时间和空间，接着通过引导学生抓“荒无人烟”、“无影无踪”重点词来体会中国留学生的处境。我又联系学生的生活经验，引导学生想象那个背包里有什么东西呢？进一步感受当时的我不但“身无分文”，而且受了伤，在大山里迷了路的艰难苦境，体会“我”当时着急，担心、害怕，伤心的心情。最后，我让学生带着自己感悟到的文中情，自由地有感情地读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来。学生在一次次的朗读中切实地体验到留学生急需面包，为下文做了极为重要的铺垫。整堂课的教学我本着以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。人教版课标本小学语文三年级下册《一面五星红旗》教材分析：《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中一篇感人肺腑的课文。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。本单元教材以“热爱祖国”为主题，编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。人教版课标本小学语文三年级下册《一面五星红旗》评测练习:一、看拼音写词语。qīhēibízishuāidǎoxínɡzōnɡkuānzhǎiyóuyùzhuànɡdǎn()()()()()()()二、辨字组词。胆（）摊（）换（）竖（）段（）担（）滩（）唤（）坚（）断（）三、选择合适的量词填空。一面一段一块一束一座一家一次（）小镇（）鲜花（）红旗（）巨石（）河面（）旅行（）面包店填空。1、（）来（）去（）影（）踪荒无（）（）身无（）（）2、（）的五星红旗（）的五星红旗（）的五星红旗五、选择正确的读音画上“√”。1、我把五星红旗系（jìxì）在筏子上。2、他冲（chōnɡchònɡ）我竖起大拇指。3、我向老板说明了自己的处（chùchǔ）境。六、将正确答案的序号填在括号里。1、当“我”向面包店老板求助时，老板（）；后来老板提出（），被我拒绝；当“我”昏倒时，他（）。①用五星红旗换面包②说：“安心养一养，费用由我来付”③把双手一摊，表现出一脸的无奈2、“我”那么饿，那么累，还受了伤，为什么还不肯用五星红旗和老板做交易呢？()①五星红旗是“我”的祖国的象征，不是可以用来交换的物品，在“我”的心目中，它是非常尊贵的，是无价之宝。②这面五星红旗做工精致，是非常珍贵的。③“我”不相信老板肯用面包来换五星红旗。人教版课标本小学语文三年级下册《一面五星红旗》课后反思：《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，讲了一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。1、创设情境，铺垫“爱国情”。文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了这样的情境：课件出示2018年元旦天安门广场的升旗仪式，让学生共同感受庄严的升旗仪式，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。2、品味语言，体验“爱国情”。《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，又给了学生阅读的空间，让学生围绕文中九处描写一面五星红旗的句子，通过想象体会“我”当时久久凝视着五星红旗，会想些什么？从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。另外，我把围绕描写一面五星红旗的句子学完后，话锋一转，把学生引入问题的天地，“同学们，学到这里，你们认为这个面包店的老板是个怎样的人？”就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板