初中历史-中国历史线索与分期教学设计学情分析教材分析课后反思

七、教学设计课程标准要求面向全体学生、激发学生学习兴趣、通过本节课学习，全面认识中国历史发展的主线及分期。教材分析重点难点中国历史发展的线索及分期。教具多媒体课件。课时安排1课时学习目标知识与技能：把握中国历史线索及分期，使学生对中国历史的发展形成整体概念。过程与方法：教师讲述、学生列表、讨论。情感、态度与价值观：认识到中国五千年的文明发展史就是我们的先辈们不懈努力奋斗的过程评价设计自评、互评和师生互评。教师活动学生活动（一）、导入共同朗读《长江之歌》，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，渗透爱国谈话导入。师：学法指导：如何进行历史分期？一般思路：如何整体掌握历史知识框架？一般思路：整个中国历史可以分成哪三大时期？一、中国古代史又可分成哪三大时期？1、文明起源需要我们掌握两大类知识，即六大人类、五大首领？先秦时期有哪些奴隶制王朝？3、封建王朝可以分成五大时期，即大一统时期、大分裂时期、繁荣与开放、碰撞与交融、繁盛与危机，分别包含哪些朝代？中国近代史整体上又可分成两大时期？旧民主主义革命时期需要我们掌握两大知识点，即侵略与反抗和近代化探索。（1）、侵略与反抗（1）四次侵华战争（2）两次农民运动（3）爱国官兵活动1、古代史2、近代史3、现代史1、文明起源2、先秦时期3、封建王朝1、六大人类：元谋人北京人山顶洞人半坡人河姆渡人大汶口人2、五大首领：炎帝黄帝尧舜禹夏、商、西周、春秋、战国秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、辽宋夏金元、明清1、旧民主主义革命时期2、新民主主义革命时期学生回答，教师总结补充（2）、近代化探索2、新民主主义革命时期整体上可以分成四大时期，即1、国民革命时期（1924--1927）2、十年内战时期（1927--1937）3、抗日战争时期（1931--1945）4、解放战争时期（1946--1949）（1）国民革命时期：一个学校？一次战争？一次事变？结束标志？十年内战时期：两次起义？一个根据地？一次战略转移？一次会议？一次事变？抗日战争时期：两次事变？一次屠杀？两大战役？一次大会？投降原因？解放战争时期：战略防御战略进攻战略决战胜利中国现代史从整体上可以分成四大时期，即1、过渡时期（1949年—1956年）2、探索时期（1956年—1966年）3、文革时期（1966年—1976年）4、新时期（1978年—至今）（1）过渡时期（1949年—1956年）两会议四措施两外交一计划三改造（2）探索时期（1956年—1966年）一大会两失误文革时期（1966年—1976年）导火线开始两集团结束（4）新时期（1978年—至今） 一会议一构想一理论课堂检测1、新中国成立初期，为巩固政权做了哪些努力？（1）追歼国民党残余部队，西藏和平解放；（2）稳定物价的“米棉之战”；（3）土地改革（4）抗美援朝2、新中国成立后，农村社会生产关系曾发生几次变革？哪几次？（1）土地改革（2）对农业的社会主义改造（3）人民公社化（4）家庭联产承包责任制3、三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！请回答：（1）“三年以来”指的是什么时期？（2）“三十年以来”指的是什么事件？什么时期？（3）“上溯到一千八百四十年”指的是什么事件？什么时期？文明起源板书设计文明起源先秦时期古代史先秦时期古代史 封建王朝封建王朝中国历史中国历史旧民主主义革命时期旧民主主义革命时期近代史近代史新民主主义革命时期新民主主义革命时期新时期文革时期探索时期过渡时期现代史新时期文革时期探索时期过渡时期现代史（1）洋务运动（2）戊戌变法（3）辛亥革命（4）新文化运动黄埔军校北伐战争四一二反革命政变南京国民政府成立南昌起义、秋收起义井冈山革命根据地长征遵义会议西安事变九一八事变、七七事变南京大屠杀台儿庄战役、百团大战中共七大屈原、苏武、共工进攻中原解放区、重点进攻陕甘宁和山东解放区挺近大别山三大战役渡江战役政协会议、第一届全国人大西藏和平解放、米棉之战、土地改革、抗美援朝和平共处五项原则、万隆会议一五计划三大改造中共八大大跃进、人民公社化评新编历史剧《海瑞罢官》1966年五、一六通知林彪、江青1976年十一届三中全会一国两制邓小平理论学情分析初三学生，对整个中国历史基本知识初一初二已经学习过，对整个中国历史的发展已经形成了初步感性认识，但是还无法从整体上把握中国历史的发展线索及大的历史分期。目的是通过本节课学习使学生从整体上把握中国历史发展的过程，使学生掌握中国历史发展的主线，了解中国五千年的文明史就是中国人民五千年的奋斗史。效果分析充分利用和开发课程资源，可以使教学内容更加丰富、生动、形象,激发学生学习兴趣,提高教学效率。利用资源引导学生在“活动”中，主动参与，勤于动手，乐于探索，获得了经验，构建了知识与能力。教材分析本课使用的时北师大版本，这节课主要是整个中国历史的复习，包括初一上下两册和初二上下两册共四本书，自远古时期至今，时间长，跨度大，知识点多。目的是通过本节课学习使学生从整体上把握中国历史发展的过程，使学生掌握中国历史发展的主线，了解中国五千年的文明史就是中国人民五千年的奋斗史。评测练习1、新中国成立初期，为巩固政权做了哪些努力？（1）追歼国民党残余部队，西藏和平解放；（2）稳定物价的“米棉之战”；（3）土地改革（4）抗美援朝2、新中国成立后，农村社会生产关系曾发生几次变革？哪几次？（1）土地改革（2）对农业的社会主义改造（3）人民公社化（4）家庭联产承包责任制3、三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！请回答：（1）“三年以来”指的是什么时期？（2）“三十年以来”指的是什么事件？什么时期？（3）“上溯到一千八百四十年”指的是什么事件？什么时期？课后反思本节课在教学设计中主要采用问题教学。使学生从整体上把握中国历史发展的过程，掌握中国历史发展的主线，了解中国五千年的文明史就是中国人民五千年的奋斗史。本节课教学效果显著。但在课堂中出现的问题也引起我的注意。1、必须保证学生交流的时间与机会。在这节课中，生生交流、小组交流、师生交流穿插进行。学生的合作、发言、还不够规范，下一步应该加强指导，在课堂实践中不断磨合。2、学生依赖性强，独立积极思考的意识差。敢于提出问题、批判、质疑和发现不同见解的学生少。鼓励多角度看问题。3、课堂上的情感交流不够。也许是因为新学生，新老师，师生之