初中语文-《皇帝的新装》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE19．【学习目标】1．积累生字词；快速阅读课文，把握主要故事情节。2．学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作方法。3.感悟故事蕴含的道理，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。【教学过程】一、新课导入常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反而当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来讲讲这个故事。二、检查预习1．作者简介及文学常识。安徒生(1805－1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。童话是儿童文学的一种。这类作品主要是通过丰富而夸张的想象来塑造人物形象。童话作品的语言都比较通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话最大的特点就是拟人手法的运用，举凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可以拟人化。2．读准下面加点字的字音。头衔(xián)显耀(xiǎn)陛下(bì)滑稽(jī)勋章(xūn)称职(chèn)随声附和(hè)骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)3．解释。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。三、合作探究(一)整体感知1.速读课文，思考问题。根据课文内容，用一个字把课文的情节线索补充完整。明确：(爱)新装——(做)新装——(看)新装——(穿)新装——(揭)新装。2.用简洁的语言复述故事情节。(二)合作探究1．皇帝有何嗜好？从哪些关键语句可以看出？快速在文中找出描写皇帝的爱好、语言、心理活动的句子，进行分析。明确：爱穿新装。爱好、语言、心理活动2．两个骗子是怎样设的圈套？找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。明确：这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。3．面对新装，老大臣有何表现，他回去是如何对皇帝汇报的？被皇帝派去查看的另一位官员如何表现，他又是如何汇报的？试着从心理、神态、动作、语言等方面对老大臣、官员进行分析。明确：老大臣什么东西也没看见，但不敢说真话，是为保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？……难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料……我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”另一位奉命前去查看的官员想：4．皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？明确：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。5．最后谁说出了真话？为什么他敢于说真话？明确：一个小孩子，因为小孩子天真烂漫，童言无忌。6．概括出皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。7．这则童话告诉我们什么道理？讽刺了封建专制统治的腐朽，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象。我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。四.归纳升华：本文围绕新衣，并通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。五、板书设计《》学情分析学情分析：大多数学生听说过这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口，教师应当适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。学生初次接触童话，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。《》教学效果分析文学常识部分：通过补充修饰语的方式，引导学生从整体上把握文章内容，对童话中的主人公皇帝初步了解，培养学生良好的阅读习惯，以及善于概括文本内容，用简洁的语言进行归纳的能力，也为更加深入地分析皇帝形象做好铺垫。课前准备，内容要与文本内容、与课堂教学的全部构思一以贯之、一脉相承，不能虎头蛇尾，也不宜过长，不宜主题先行。目的是点燃学生对文本深入研读的兴趣，而不是窒息、阻碍、限制学生的思维空间。皇帝形象分析：毋庸置疑，昏庸的皇帝是作者所讽刺的对象。这一环节既要对“一个什么样的皇帝”有准确、合理、合情的理解，更要着眼于语言文字的学习，即作者是如何用个性化的笔调来刻画这个皇帝的昏庸、愚蠢、荒唐的。前者并不是学生学习的难点，学生在读过几遍后，基本可以了然于胸，后者则是要花力气去带着学生走进语言文字中细细咂摸咀嚼——语文教学，不是重复学生一望而知的东西，而是要对学生一望无知，甚至再望还是无知的地方，重锤猛打。大臣形象分析：大臣们是既是作者所要讽刺的对象，也是衬托皇帝的角色，作者也不吝笔墨予以无情鞭笞，读来令人拍案叫绝。大臣的动作、语言、神态诸方面的刻画，把人物形象立体全面、活灵活现地揭示出来。在教学时，不应该错过这里的一些重要的语言因素。同时，在教学方法的选择上，则宜根据文本形式的特点，让学生通过分角色朗读来体会作者笔下人物的性格特点。小孩的形象分析：本文中的“小孩”已经成为一个带有特定意义的标志性的人物，为什么会有如此的效果？当然是孩子天真纯洁的性格，以及与成年人的世故圆滑的对比。尽管作者花在“小孩”身上的文字并不太多，但可以说每一个细节、每一处语言都别有意蕴，值得回味、探究，读出文字背后作者并未直接言说的东西。这里宜采用表演读的形式，请学生个别读小孩与大人们的神态、语言，从而深切地体会到作者四两拨千斤、举重若轻的笔力。课堂小结：课堂小结部分，力图避免语文教学在课堂结尾时“发宏愿”“表决心”“升华主旨”之类的“思想教育”的陋习，努力体现语文教学从语言文字入手，以此为凭借带着学生在文本中走个来回，最后还要回到语文本身的思路。因而，在本课教学的收束阶段，再次引导学生回味、思考本篇童话语言形式上的特点，以及在学习语言文字运用上的一些启迪，落脚于鉴赏文章的语言时，侧重内容选择与方法运用上。《》教材分析一、本文所处位置这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。本文想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将增加学生的阅读兴趣。这是一篇提高学生审美情趣、发展学生的语言能力、激发学生的想象力的好文章。二、本文题目特点《》首先从形式上明确文章的内容，点明中心，围绕标题展开，贯穿全文；从内容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣，读者会想是什么样子的？有什么特别的地方?皇帝为什么穿新装，这一切都给人以想象的空间，给人思维的释放，给学生插上想象的翅膀。三、本文体裁特点《》是一篇童话，人教版教材把它放在七年级上册第六单元，作为童话寓言神话处理。童话寓言神话的特点是重在夸张和想像的运用。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折。《》主要描写一位皇帝爱穿新衣，整日忙碌换衣裳，骗子称能织出神奇美丽的布，愚蠢不称职之人皆看不见，官员虚伪心作怪，都称赞什么都没穿的皇帝衣服华丽漂亮，最后一小孩指出了“真相，童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。四、本文生字生词解释

(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(3)妥当：稳妥适当。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

(7)华丽：美丽而有光彩。

(8)精致：精巧细致。

(9)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。(10)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。(11)

滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。五、本文句子分析1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新的衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”作者开门见山，起笔就写主要人物，点出了皇帝非同一般的“癖好”——非常喜欢好看的衣服。为了突出他的这一“癖好”，作者以夸张的笔墨，一再强调：他为了穿得漂亮，“不惜把所有的钱花掉”，为了炫耀新衣服，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，每时每刻都在更衣室里。寥寥数笔，活灵活现地刻画出一个饱食终日、无所用心、醉心穿着、图慕虚荣而又愚蠢可笑的昏君形象。他把剥削人民得来的大量钱财，全都挥霍到了衣着穿戴上；他把自己全部的精力，所有的时间，都花在了穿新衣、摆阔气上。“既不……也不……也不……除非……”这样的句子，强调突出了他对什么都不关心。在他身上，清楚地体现出了没落、腐朽的统治阶级所其有的奢侈、糜烂、昏庸、无能的特性。作者妙用夸张，既突出了人物个性的鲜明性，又加强了童话神奇色调的浓度，紧紧地吸引住读者，同时也为下文故事的展开埋下了伏笔。2．心理描写及感叹句：“这是怎么一回事？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”面对织机，皇帝竟“什么也没有看见”，这可真是“骇人听闻”了，这不正表明了自己的愚蠢和不够资格当皇帝吗？如果让臣民知道，后果又怎堪设想。他根本不去思考“衣料”是不是确实存在，而是极力掩饰住内心的恐惧和不安。为了显示自己的圣明，维护帝王的尊严，他赶快赞美“衣料”的“美丽”，并对它表示“十分满意”。他一心贪慕虚荣，最终洋相出足，他用愚蠢的做法来掩饰自己的愚蠢，结果只能更加暴露自己的愚蠢，更加显出自己的虚伪与可笑。作者抓住皇帝的想和说的矛盾，巧用反问句与感叹句，使文章达到了强有力的讽刺效果。3．那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。内臣明知没有什么“新衣”，但又担心丢掉乌纱，甚至性命，为了显示自己的“聪明”和“称职”，只好故作姿态。内臣的拙劣表演，充分暴露了奴才的嘴脸、虚伪的面目、低劣的才智、卑鄙的灵魂。作者巧妙运用“摸”、“拾”、“走”、“托”等动词，既形象生动，逼真传神，富于表现力，又风趣幽默，使人忍俊不禁，完全符合儿童读者的心理牲和欣赏要求，真实地再现了现实世界的黑暗与丑恶。六、本文结构层次划分段落，归纳段意。七、本文线索脉络童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。这是故事的开端。顺着做新装，写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。这是故事情节的发展。最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。这是全文故事情节的高潮和结局。童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。八、本文主旨中心归本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。九、本文写作特点夸张和想像手法的运用，绘出了一幅幅骗者行骗，被骗者自欺欺人的群丑图。这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：?皇上在更衣室里。?”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。课题：设计人：班级姓名学习目标1．积累生字词；快速阅读课文，把握主要故事情节。2．学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写方法。3.感悟故事蕴含的道理，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。一．自主学习1．童话：童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木以生命，使他们人格化。2．安徒生：全名汉斯·克里斯坦，19世纪（国家）文学巨匠，世界著名的作家，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，传向世界。他一生创作了《》《》《》等大量优秀的童话作品。3．完成下列生字词：xuàn耀（）chèn职（）tuǒ当（）滑jī（）赏赐（）御pìn（）4.解释词语：骇人听闻:随声附和：不可救药：二．合作克难1．快速浏览课文，我可以用简洁的语言概括课文内容。2．故事的线索是“新装”，我觉得文中的每个人物是这样围绕它进行活动的。（爱）新装——（）新装——（）新装——（）新装——（）新装。3．分角色朗读，尽量把人物的神情、动作、心理通过朗读表现出来。4.快速在文中找出描写皇帝的爱好、动作、心理活动的句子，进行分析。依据个人感知，在“一个________的皇帝”句式中填入恰当的词语，并说出你的理由。5.找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。6.在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。试着从心理、神态、动作、语言等方面对老大臣、官员进行分析。老大臣：官员：

7.皇帝的游行大典上，小孩为什么敢于说真话？三．拓展练习阅读全文，你认为这个故事有什么思想意义和现实意义？四．学习感悟家长签字__________《》课后反思《》是学生从小就听过的童话故事，但学生只停留在对故事情节的了解上，觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面来理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话的概念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和写作手法。在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”，围绕“骗”理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想，最后体会童话想象和夸张的写作手法。在课的最后，我又设计了一个小试牛刀的环节，要求学生续写《》，并且用到刚才学过的想象和夸张的写作手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法，让学生学以致用。一节课上下来，我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话概念和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，起到了学以致用的作用。但也有不足之处，不足之处在于：1.课堂上学生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，使得整堂课比较沉闷。2.对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。3.生动的课文应该有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，学生没有读出人物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但是当时因为紧张我没有去范读。本节课的开始我精神有些紧张,所以声音不够大声,但几分钟之后就转入良好的状态。4.品析骗子、官员等人物形象时,我给学生交流的时间多了一些,所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促,学生朗读过程中不入戏,而我没能及时的指导和点评。末尾环节也是本课需要升华的部分,但是没能够达到预想的效果,以致学生没有充分展示思维成果。通过这次活动,我感触很深,要上好一节课,仅仅备课是远远不够的。须做到：1、教师首先要自己独立反复钻研教材、教参,吃透文本,只有这样才能够提出优质问题，并目深入学生实际,从学生角度构思符合学生接收方式的教学方式,这样才能够针对问题设计出有效的解决问题的活动,从而提高课堂效率。2、集体备课,集思广益,根据学生实际情况设计较好的教学过程。反复磨课,对于找出自己的不足、了解教学设计的缺陷很有必要。3、教师课堂上要有賄机应变和驾驭课堂的能力。这一点不是一次课两次课就能够达到的,而是在每一次教学实践中不断摸索、不断积累、不断学习、不断改进的过程。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生,激发学生学习的兴趣。如标准的普通话,整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言,大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中,我也将朝着这些目标去努力。总而言之,这次展示课从准备到后期研讨,我对学校的星光课堂有了更深刻的理解。作为一名语文教师,在