高二《都江堰》教案1

高二《都江堰》教案1《都江堰》教案1

【教学目标】一、学问与技能：1、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。2、理解文章运用对比手法突出中心的写法。3、理解对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价，学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。4、体会散文融情寓理，思辨颜色鲜亮，语言酣畅灵动的特点。

二、过程与方法：

1.阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。2.理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

3.学习文中对比手法的应用。4.品尝作品中具有深刻含义的句子。

情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培育正确的价值观。

【教学重点、难点】1.理解对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。2.品尝作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

【最优学法】

1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。

2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。

【教学时数】三课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

现在我和大家一起学习余秋雨的游记散文《都江堰》。都江堰是一项宏大的水利工程，也是一处具有深厚文化精神意蕴的巡游圣地。我们都喜爱巡游名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的漂亮的传奇与相关的故事，而在全部这些后面都寄予着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今日在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：

余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选línxuǎn（慎重地选拔;审重选择）、体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记，对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水给予了灵性，给予了哲理意蕴。都江堰“永久性地浇灌了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理，思辨颜色鲜亮，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。在家乡读完学校后到上海读中学和高校，高校毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专著多部，曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。做过几年学院院长，辞职后潜心写作，在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职，由于这个学会由全上海各高校的写作教授们组成，特地讨论写作是怎么一回事。

余姚有河姆渡文化遗址，有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖；余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等闻名历史人物，余秋雨就生长在这样一块文化积淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、上海市出版一等奖。余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(学问的、文化的、审美的、学术的)，精致的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从