初中化学-化学教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE酸碱盐复习教学设计一．教学设计思路<<酸碱盐>>部分的知识多而零碎，知识点之间的联系紧密，所涉及的物质和化学方程式很多，是初中化学教学中的一个重难点。学生会因为知识点多显得混乱而感觉复杂，没有头绪，从而失去信心，甚至放弃学习。而与酸碱盐知识有关的考题却在中考中占了很重要的地位，有不少题型是利用酸碱盐的特殊化学性质及相互转化来解答的。如推断题、实验探究题、除杂题以及有关物质变质的计算等，占分比例较大。解这类题目的关键是要熟练掌握酸碱盐的有关化学性质，才能利用性质规律分析题目、解决问题。因此，如何帮助学生梳理好这部分知识点，建立好酸碱盐化学性质知识网络，加强知识点之间的联系，让学生获得一个清晰的思路去感受物质变化的魅力，从而化“复杂”为“神奇”，树立起学习信心是这一阶段教学的一个重难点。学生只有理清了物质的性质，才能把性质应用在解题中，学会将所学知识和具体问题结合在一起，建立清晰的思维过程，从而提高思维能力、运用知识的能力和解题能力。二、教案教学目标知识与技能：1..基本反应类型和复分解反应发生的条件；2..建立简易、明了的酸碱盐化学性质知识网，使学生熟练掌握有关化学性质，学会运用酸碱盐的有关化学性质解决有关问题3.巧记《溶解性表》，能用之准确判断复分解反应能否发生。（二）过程与方法：1.归纳、讲解法：通过学生回顾总结酸碱盐的化学性质，建立有关性质的知识网络，使学生获得一个清晰的学习思路，培养学生归纳总结的能力和学习方法；2.观察、引导法：通过学生观察《溶解性表》引导学生找规律快速记忆表中内容；3.练习法：通过同步练习，使学生及时巩固《溶解性表》和酸碱盐的化学性质。（三）情感态度和价值观：感受将理论知识和实践结合的过程和乐趣，体验物质转化的“神奇”，进一步激发学生学习化学的兴趣。重点酸碱盐的化学性质及应用，记忆《溶解性表》的诀窍。难点建立起酸碱盐化学性质的知识网络，记忆《溶解性表》的诀窍。教学过程教师活动学生活动设计意图1.【引入】：组织学生猜谜语，激发学生学习兴趣。联系所学知识猜谜语A．我是谁？：说钠不是钠人人都惧怕伤到皮和眼水洗硼酸点（谜底：NaOH）B.认识我吗？：有缘生在老山中，熊熊烈火来加工，粉身碎骨全不怕，留得清白在人间。（谜底：石灰石）由谜底——常见的酸、碱、盐引出本节课题2.【练习】通过练习第1题，让学生回顾酸碱盐化学性质回忆所学的酸碱盐化学性质复习酸碱盐的化学性质3.【讨论、整理】组织学生讨论结果，然后指导学生整理出酸碱盐化学性质网络根据练习1进行讨论、交流并，在老师的指导下整理出酸碱盐化学性质网络。让学生更好地理清和掌握酸碱盐的化学性质。4【检查、归纳】检查学生对溶解性表的记忆情况，并指导学生找规律，巧记溶解性表（非常简单易记又实用的三句话）——见附件2回顾复分解反应发生的条件及溶解性表有关内容，并在老师指导下找规律，巧记溶解性表帮助学生记忆溶解性表，能准确判断复分解反应能否发生5.【提问并整理】常见的有色沉淀和有色溶液熟悉物质特性，评价自己对所学知识的掌握情况。常见的有色沉淀：Cu（OH）2—蓝色Fe（OH）3—红褐色Fe（OH）2—浅绿色有色溶液：Cu2+—蓝色Fe2+—浅绿色Fe3+—黄色提高学生的简单归纳、总结能力和评价能力6.【灵活运用】组织学生完成练习第2题，以灵活掌握沉淀的生成完成练习第2题。并交流、讨论使学生灵活掌握沉淀的生成。并通过交流、讨论，培养学生的合作能力7.【巩固】组织学生完成习题第3题，巩固酸碱盐的化学性质完成练习第3题。培养学生自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，解决问题。巩固酸碱盐的化学性质8.【小结】在做完几道例题后，大家总结一下在做酸碱盐的题目时，我们应该如何去思考？思考并讨论，小结：在做和酸碱盐有关的题目时，要善于从物质类别去分析，结合酸碱盐的特殊化学性质，将学过的知识应用在解题中。使学生学会总结和理清解题思路9.【提高】指导学生完成练习4、5、6题在老师指导下完成练习4、5、6题提高学生运用知识解决问题的能力10.【检查并讲评】4、5、6题练习学生交流、评价并反馈练习情况提高学生的交流及评价能力【课后小结】通过这一节课的学习，我们对酸碱盐的化学性质有了更全面的认识。其中酸、碱、盐之间能否发生反应，要根据复分解反应发生的条件来判断，而其中的关键又要熟记溶解性表。【课后巩固】布置课后练习。若有剩余时间，则在课堂上继续练习；若无剩余时间，则课后自主完成。按要求完成课后练习进一步巩固酸碱盐的化学性质及运用板书设计第一版第二版第三版课题酸碱盐化学性质复习练习及讲评练习及讲评1.酸碱盐化学性质知识网2.复分解反应发生的条件3.溶解性表及简易记忆法教学反思本节课知识是学生学过，但又因为知识点多且相互联系紧密而容易混淆的知识。通过“精彩猜谜——构建性质知识网——溶解性表简易记忆三句话”，充分激起学生的学习兴趣；再通过练习，让学生把所学知识“熬出浓汤”，化“枯燥无味”的复习为“神奇有趣”，树立学生的学习信心，从而主动参与课堂活动，主动积极思考。并通过交流、合作，基本实现了以学生为主体的作用及把模糊的知识逐渐变得清晰并用之解决问题的教学目标。本节课所涉及知识、习题容量大，导致教学时间有些紧迫。若能在课前让学生先准备练习题，可减轻课堂负担。三、附件1：酸碱盐化学性质知识网与金属反应与金属反应与指示剂反应与指示剂反应一定发生与金属氧化物反应与非金属氧化物反应酸碱一定发生与金属氧化物反应与非金属氧化物反应酸碱酸与碳酸盐一定反应中和反应其它则要有沉淀生成酸与碳酸盐一定反应中和反应其它则要有沉淀生成要有沉淀生成要有沉淀生成要有沉淀生成盐盐要有沉淀生成盐盐溶液与金属置换溶液与金属置换附件2.溶解性表简易记忆法(三句话)钾、钠、铵、硝全溶（钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水）碱中钡、钙，碳酸镁溶（碱中钡、钙指Ba(OH)2，Ca(OH)2；其余与钾、钠、铵、硝无关的碱和碳酸盐都不溶于水。）硫酸钡、氯化银不溶（于稀硝酸）（其余硫酸盐、氯化物都溶于水）酸碱盐学情分析《酸碱盐》的教学难，学生学习感觉更难。教学中涉及的概念多、物质分类多、反应规律多、需要记忆的多、实际应用的多、题型变化多，因此要掌握这部分知识存在一定的困难。如果教学策略不当，能力稍逊的学生学习时会遇到许多困难，手忙脚乱的难以应付，畏难情绪、厌学之情顿生，严重的两极分化由此产生。此时无论教师在课堂上讲课如何卖力，可能也无法再吸引这部分学生的注意力，激发不了学生参与学习的热情。没有了多数学生的参与，课堂将成为少数人的舞台，教学效果也可想而知。因此如何突破教学难点，降低学生的学习难度，让大多数学生有能力参与到学习中来，是酸碱盐部分教学的关键。1、教材有机重组，夯实基础。酸碱盐的学习能否顺利进行，要看基础知识是否扎实。学生学习中需要书写大量的化学式和化学方程式，因此首先要强化训练化学式的书写，为学习酸碱盐时书写大量的化学方程式夯实基础。由于在探究酸碱盐反应规律时要考虑物质的分类和常见酸碱盐的溶解性，因此需要把教材重组，提前学习物质的分类，特别是酸碱盐的分类。使学生能从酸碱盐的组成特征来区分物质类别，并通过顺口溜、口诀等强化记忆常见酸碱盐的溶解性。只有强化了这些知识，夯实了基础，才有可能学好酸碱盐。2、实验探究激发兴趣。在酸碱盐的学习中教材安排了11个演示实验、8个实验与探究，充分显示出实验在学习中的重要性。教师首先应该充分利用好演示实验，甚至根据需要增加实验，激发学生的学习兴趣，把抽象的知识直观化、形象化、简单化，帮助学生理解和掌握。更要重视学生的探究实验，尽可能多地创设学生实验探究的机会，让学生在自己动手探究的过程中进一步激发求知欲，扩大参与课堂教学的广度和深度，提高课堂教学的有效性。培养他们的动手能力、实验操作能力、观察能力以及实验方案设计等能力，充分体现和实现考试大纲的要求。如在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的性质时增加实验：请学生用导气管向氢氧化钠溶液中吹气，观察能否反应。由于没有明显现象，学生都以为没有发生化学反应，此时老师向溶液中慢慢地滴入稀盐酸，让同学们注意观察，发现有气泡产生，说明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应，已经变了质，并得出：证明氢氧化钠溶液变质的方法之一是加入稀盐酸。通过这些实验的直观现象，降低了学生学习的难度，让大多数学生都能理解这个知识点，并且由于学生对这些实验有较浓的兴趣，印象非常深刻，知识掌握非常牢固。3、类比归纳得规律。酸碱盐的知识规律性强，这些规律都需要学生自己去探索和归纳得出。因为新课程改革一个显著的改变是加强了学生在学习中自主获取知识的过程，让学生体现过程、享受过程，更重要的是学会自主学习，成为拥有终身学习能力的新型人才。因此酸碱盐化学性质的学习，在教材安排上都是让学生在学习各类物质的个体性质后，自己归纳得出酸碱盐的各类物质的反应规律。而要实现这个目标，教师应该教会学生运用类比归纳的方法，从实验探究中获取盐酸、硫酸的有关化学性质，通过类比、归纳，找出相似点和不同处，得出酸类物质的通性。同理，从氢氧化钠、氢氧化钙等常见碱的化学性质归纳碱类物质的通性。学会从个体归纳出一类物质的相似性质。酸碱盐的学习涉及的题型多，学生也要学会通过类比归纳每一种题型的解题思路和方法。如鉴别题：现有两瓶失落标签的无色溶液氢氧化钠和稀盐酸，如何鉴别？初次接触这类题型，教师应该指导学生如何思考，如何设计检验方案，如何从实验现象得出结果，并让学生归纳出做鉴别题的思路：从被鉴别的物质的性质差异入手，选择有明显区分度的实验方案，从它们不同的现象进行判断得出鉴别的结果。答题步骤包括取样、操作、现象描述和得出结果。教学有法教无定法，形势在不断变化，教学策略也要相应变化。只有因时制宜制定相应的教学策略，才能突破难点，提高学生总体成绩，收到预期的教学效果。酸碱盐效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。酸碱盐教学反思酸碱盐是化学的重中之重，可以毫不夸张的说学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵，里顺了物质之间的关系，对于知识的掌握相当重要。因为酸碱盐涉及到的知识点很多，重难点也很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？经与同组科学老师协商，决定这节课主要从三个方面复习：一、酸碱盐的定义；二、常见的酸碱盐的物理性质；三、酸碱盐的化学性质，同时在每个环节中穿插一组典型习题来巩固。考虑同学们对“酸碱盐化学性质的应用”这一部分理解不好，我决定补进“物质的推断”。

1.注重双基知识，能引领学生构建知识网络体系。首先让学生归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。

2.推敲精选习题，我所选的试题都是中考重点题，从而开阔学生视野，增强学生自信心。

3.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。

4.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。

5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法形成“师生互动，生生互动”的教学效果。

不足有：

1.课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。

2.回答问题时，给学生留得时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。

总之，我要不断地转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学生爱学”。酸碱盐教材分析酸碱盐是初中化学学习的重点，也是难点，在教材中占有重要的地位。

常见的酸碱盐与现实生活联系密切，是中考的重点。尤其氢氧化钠这部分知识更是中考的重中之重，它把酸碱盐有机的联系在了一起，每年各地市对这部分知识的考察非常多。酸碱盐内容在人教版初中化学下册分为第十单元《酸和碱》和第十一单元《盐化肥》.

第十单元《酸和碱》分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。

该单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。教材中安排了6个“活动与探究”，每个课题3个，是探究学习安排得最多的单元。

第十一单元《盐化肥》中盐的概念已经在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识作进一步拓展：课题１是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种；课题２通过介绍化学肥料拓展盐在生产和生活中的应用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过实际例子展现化学的魅力。

本单元还是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行总结、归纳和提高、延伸。

本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体.酸碱盐评测练习1.填写下列空白：（1）能跟酸反应的物质有，，，，。（2）能跟碱反应的物质有，，，。（3）能跟盐反应的物质有，，，。2．写出符合下列条件的反应，并进行小组交流。+====BaSO4+====AgCl+====CaCO3通过交流、讨论，使学生认识到：Ba2++SO42-===BaSO4Ag++Cl-===AgCCa2++CO32-===CaCO3能生成同种沉淀的反应式不止一个！3．完成下列化学方程式。（1）HCl＋====+H2(2)Fe2O3+====Fe2(SO4)3+（3）HCl＋NaOH====+(4)+Na2CO3=====+CO2+H2O(5)BaCl2+=====HCl+(6)Fe+CuSO4====+（7）AgNO3+=====NaNO3+（8）CuSO4+Ba（OH）2=====+【分析】：这种补全方程式的题目首先要分析物质类别，从物质类别出发，利用酸碱盐的化学性质，结合复分解反应发生的条件去完成。4.写出下列物质转化的化学方程式。CaO（5）（4）（1）（3）（2）（5）（4）CaCl2Ca(OH)2CaCO3CO2（1）（2）（3）（4）（5）5．已知A、B、C、D、E是氢氧化钙溶液、稀盐酸、硫酸铜溶液、氧化铁、一氧化碳中的一种，且E是一种溶液。它们之间的关系如下：A—B—C—D—E，“—”表示两种物质在一定条件下能反应。回答下列问题：（1）C的一种用途是，D、E反应的化学方程式为：。（2）上述反应中不属于四种基本反应类型的是____________________________。（3）若以上五种物质间的关系不变，则A还可能是__________。6．有A、B、C三种物质，分别是酸、碱、盐中的一种，在溶液中三者之间可发生如下反应：（1）A＋B钠盐＋水+二氧化碳（2）A+C盐＋碱（3）B＋C盐＋水反应（2）生成的盐溶于稀硝酸，反应（3）生成的盐不溶于稀硝酸，则A、B、C物质的化学式分别为、、。五、课后练习题：1．实验室有两瓶失去标签的无色透明的溶液，分别是硫酸和澄清石灰水，请你利用所学过的化学知识将其鉴别出来。（你能用几种方法？）2．A、B、C、D、E分别是酸、碱、盐中的五种物质，其中A是酸，另一种是碱，还有三种是盐，D在医院常用作诊断胃部疾病的药品，它们之间可以发生以下反应：=1\*GB3①A＋BC＋H2O=2\*GB3②C＋H2SO4D+A=3\*GB3③E+AgNO3AgCl＋C根据上述反应，推断下列物质的化学式是A：B：C：3．A、B、C、D均为钠的化合物，其中A、C由两种元素组成，B、D由三种元素组成。（1）已知A、B均能跟物质X反应，生成硝酸钠和水，且无气体产生，则A是（填物质名称或化学式均可）；B跟X反应的化学方程式是：。（2）已知C跟物质Y反应，生成硝酸钠和一种不溶于稀硝酸的白色沉淀，则C是（填物质名称或化学式均可），Y是（填物质名称或化学式均可）。D跟物质Z反应，也生成硝酸钠和一种不溶于稀硝酸的白色沉淀，则反应的化学方程式是：。4.下列各组离子中,能够大量共存的是()

A、CO32-、H+、Na+、NO3-B、H+、Ag+、Cl-、SO42-C、K+、NH4+、Cl-、OH-