初中语文-寻玉之瑕再琢再磨 -升格作文指导训练一：学会“扣题”教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE寻玉之瑕，再琢再磨——升格作文指导训练一：学会“扣题”教学目标围绕“如何让写作内容紧扣标题”这一中心内容，引导学生从同伴习作中发现问题，并提出修改建议以现有习作为例，结合修改建议进行修改完善，以“扣题”为方向升格作文。前期准备工作：教师结合学生考场作文，依据“扣题”中出现的各类型化问题，挑出个案作文供学生研讨。将作文打印成学案。教学设计：导入：今天我们将尝试升格已有作文。升格的方向有很多，今天我们将紧紧围绕“扣题”这一点展开。我们使用的材料是九年级期末检测的作文，老师从所教的两个班级中挑选了例文，针对性非常强。第一环节：关于命题作文类型，围绕“掌声又响起来”，引导学生读例文发现问题，提出建议。例文1——例文1：掌声又响起来语言是人类生活中交流不可或缺的一样东西。与同伴、老师交流需要语言；去购物，向商贩询问也需要语言；向路人询问方向也需要语言。可见语言的重要性。而英语作为一门国际通用语言，更是与我们息息相关，密不可分。自从上了初三，我又迎来了英语口语这道难题，自认为英语还不错的我以为只是小菜一碟，可是真到了上了战场，我又傻了眼。有一次英语课，老师抽查口语抽查到了我，我满怀信心地上台，可是刚一开口就出现了语法错误，原本三五分钟就能说出一篇小作文，硬是被我拖了将近十分钟，最后在老师和同学们可惜的眼神儿下给送下台。于是我开始了埋头苦练、死记硬背的口语长征路，但苦练了一个礼拜，我的口语还是没有进步，我有些沮丧，甚至有点儿想要放弃。终于有一天，我低头放下了英语书，这时妈妈走了过来，给我递上一碗热水，说：“遇到什么难题了，这么难受？”我便向妈妈说起这些天苦练的事情，妈妈听了以后没有表现出同情，反而浮现出笑容，这让我有一丝不解。妈妈对我说：“孩子，练口语是为了以后能和外国友人一起交流，你对着书一通苦读怎么会有效果呢？你不妨想好要说些什么，然后对着窗外的大树，小鸟和白云有感情地发挥，这样一定会有所进步的。”一个月后，老师又叫到了我，这次我做好了万分的准备，原本对我不抱希望的同学们，这次也对我刮目相看，当我将最后一个单词流利地说完，台下响起雷鸣般的掌声，这是对我努力的一种肯定。教师提问：例文1的问题是什么？你有什么修改建议？教师预设：问题是：只写了一次掌声，没有体现“又”字。建议是：再写一次掌声作为烘托或对比（1）写两次掌声，体现掌声的由少到多（2）写三次掌声，体现掌声的有-无-有学生生成：问题达成预设，建议达成目标（1）教学导向：掌声背后要写出自己的努力。2、例文2——例文2：掌声又响起来在我十分流畅地完成了课前古诗展示的一瞬，台下也又一次掌声雷动，看到自己不再因人多而胆怯，我会心一笑，思绪飘回从前。那年盛夏，空气沉闷无比，知了却在枝头唱个不停，有一番不同的风味。教室里，我盯着手中的面试卷，眉头紧皱，好似即将做出什么艰难的决定，一番思索后，我转过身儿去问起了我的铁哥们，“这个表演选拔活动你去吗？”“去吧，我演了好几部课本剧了，也有些功底的。”听到他坚定的回答，我暗松一口气，心里感叹道，总算有个陪我去的了，看向窗外，几片乌云聚拢，向海边飘来，知了的声音也小了，这是暴风雨前的平静。面试当天，我早早地来到场地手中，握紧了自己准备的朗诵稿，手心也出了不少汗，我漫不经心的背着，眼神儿，却四处游离，寻找着熟悉的背影。低头看看手表，离选拔开始还有五分钟，却丝毫不见他的踪影，心中忐忑不安，我深呼气，给他打了个电话：“喂，活动马上开始了，你人呢？”“哦，我今天有课，去不了了，你加油吧。”我放下电话，心跳加快，紧张之感再次袭涌而来，以前活动都是和朋友一起参加的我萌生了退意，但是想到母亲百忙中陪我来参加活动，这样临阵脱逃，实在是对不住母亲。一时间我进退两难。“下一位，17号！”评委有力的声音在我耳边响起，我最后看了一眼皱巴巴的稿子，深呼一口气，咬牙走上了台中央，台下掌声却平淡无奇，短短几秒却恍如隔世。拿起话筒摆好站姿，我开始朗诵，却吐出了几个含糊不清，微微发颤的音儿，余光瞟去，妈妈鼓励的眼神饱含期望，我收回目光，愈加坚定，将在家练习时的感觉再次展现，吐字清晰展现了祖国山河气壮山河之势。又表现了柔情似水之感，几个风格迥乎不同的时段也被我完美呈现。吐出了最后一句话，台下掌声又一次响起来，这一次却那么热烈，掌声便是对成功最好的见证。教师提问：这篇文章有关键词的体现，但仍存在什么问题？你有什么建议？教师预设：问题：（1）铺垫过长，直到文章末尾才写到了第二次掌声。（2）对掌声的描写过于简单。建议：减少铺垫部分，详细描写掌声。可围绕比赛场景描写，可以用修辞，可以描写参赛者的动作、神态、心理。学生生成：合乎预设。训练学生详细描写掌声。师生小结写作知识：对于关键词，处理好“有和无”的关系。对于关键词，“详细描写”好于“粗略描写”（三）第三环节：关于半命题作文类型，围绕“也美丽”，引导学生读例文提出建议，升格习作。1、例文3——例文3：这跑调的吉他曲也美丽姥爷喜欢弹吉他，却经常跑调，可那首《斯卡波罗集市》，姥爷总是不畏惧跑调儿，反复弹。香菜，鼠尾草，迷迭香，百里香。那个午后，姥爷同姥姥坐在花园的椅子上，微风吹过，日光和煦，姥爷又开始摆弄他那把又老又旧的木吉他，我暗自嘲笑，连个练习曲都弹得费劲儿的姥爷想弹曲子？可笑！可当第一个和弦从姥爷指尖缓缓流出时，我震惊了。姥爷平时连盘子都拿不稳的双手，弹这首曲子时，却灵活得像芭蕾演员，在六根弦上跳跃旋转，指尖的舞步，但纵然如此，从音箱传出来的，还是是一个个跑掉的音符，姥姥也随着旋律摇着身子，嘴里哼着不准的英文歌词。香菜，鼠尾草，迷迭香，百里香。后来姥爷便离世了，姥姥拿出了那把破旧的吉他，擦了擦灰，也开始有模有样地弹起了那首姥爷特别熟练的《斯卡波罗集市》，只是双手只能蜷曲费劲儿的才能马马虎虎弹完一个乐章。弹完，姥姥向我笑笑说他当初和姥爷认识，便是这曲子。教师提问：文章没有写完，要补写什么才能更好地把“美丽”呈现出来？教师预设：姥爷的热爱音乐、热爱生活；姥爷的坚持自我、坚持不懈。学生生成：姥爷对旧时光的回忆、姥爷与姥姥之间的深厚感情、姥爷的热爱音乐、热爱生活；姥爷的坚持自我、坚持不懈。小结写作知识：要由表及里，把人物的品格或情感写出来。选读例文4或5，例文4：伤痕也美丽唉！逝者如斯，不知不觉中我又颓废地过了一个假期。都说假期是反超别人的时刻，而我恰好是被反超的那个人，在假期生活中，我每天似乎除了玩电脑就是看电视，但自从那次以后……在某一天的晚上，我还是和往常一样地玩着电脑，突然，一声软弱无力的敲门声涌入了我的耳畔，开门之后，我仿佛用余光看到了父亲憔悴的身影，终究我还没有玩到废寝忘食，在肚子咕咕叫之后，我来到了桌前吃饭。我狼吞虎咽的吃着饭，而父亲却一口也吃不下，我随口问了一句：“爸，你怎么啦？”父亲严肃的看着我说：“”孩子啊，你学习是为谁学的？每当看你在电脑前痴迷的望着电脑时，我的心就跟被刀割一样疼。”说着，父亲将手伸到了我面前，我吃惊地望着父亲的手，一道清晰可见的血红的疤痕在父亲的手上，“孩子，我每天为了你不要命的工作赚钱供你读书，可你却不要命的玩电脑，别忘了你是个学生啊！”我抬头望着父亲，严肃中却又带一点仁爱的面庞，又惭愧的低下了头，此时我竟无话可说，从那天起，我誓要改变我的生活状态，每天我几乎都会学习六七个小时来及时复习，巩固我的知识，而父亲手上的伤似乎也在一天天的变好，虽然客观原因是父亲用了药，但主观原因，还是父亲对我的憔悴和担忧更少了，在外人眼里，可能这道伤痕十分的丑陋，显眼，但在我眼中，它却是一道美丽的伤痕，如美丽景区中的警示板，告诫着我，只有勤奋学习，才能在将来踏入美好景区。例文5：污渍也美丽在我童年记忆里，出现最频繁的便是我的奶奶，但升入初中后，我与她见面的次数寥寥无几，偶尔电话问候也是匆匆结束。或许我也意识到了自己的不周之处，“孙女儿什么时候来这里看看，我备下你最喜爱的饭菜。”“过一阵子吧”，我考虑片刻，答道。当个周日，我便去了那里，开门的那一刻，我从奶奶略显沧桑的脸上，看到孩童般的欣喜，愧疚感更甚。果不其然，我又看到摆满整个桌子的菜肴，奶奶连声招呼我坐下，又进厨房忙去了，我只是无奈一笑，坐下享用，不一会儿她又端了盘菜出来，是我最爱的糖醋鱼，汤汁色泽鲜亮，香气四溢，我不由放下原本去夹另一道菜的筷子，移向了它。“怎么还这么不小心啊，多大的人了？”责怪声响起，我惊觉自己只顾品尝美味，失去了形象。一滴金黄的油渍赫然出现在我的纯白衣袖上，煞是醒目。奶奶话音刚落，就拿了块沾湿的毛巾来帮我擦拭，我几度想自己来，被一律拒绝，她仔细的一点一点抹掉，我，百无聊赖之际，将目光放到奶奶的衣服上，顿时一惊，她的衣服上竟布满污渍水渍。“奶奶！”我唤了一声，为什么不除去身上的污渍？她这才抬头看我，此时我的衣服已恢复如初的白，“太多了，擦不净啊，一开始还介意，后来就习惯了。”她笑的时候，眼角的纹路更为明显，她的声音像浓醇的茶，所以失了清润，却留一味苍凉。我默然了，看着自己白净的上衣和奶奶脏得不成样子的衣服成反比，心中微涩，我又回忆起童年时，无意间打开她的衣橱，全是同这件衣服一样布满污渍，奶奶并不是不想买新衣服，而是她明白，买来了也会很快变成如此样子。奶奶，以后但凡是闲下来我就来看你，我听见自己的声音如是说，也看见她笑了，也许那些所谓的污渍，并不是人们所认知的污渍，是人生绘卷上留下的痕迹，是不可磨灭的一笔色彩，翻看时或喜或悲，却同样深刻。教师提问：这两篇文章要补写怎样的内容，可以使得文章主题“美丽”更加突出？教师预设1：例文4，可以写父亲为什么受伤、受伤后又为我和家庭做了什么？学生生成1：合乎预设，并对“伤痕”做详细描写，这是对第一环节所学的现场应用。教师预设2：例文5，可以写奶奶每一滴污渍背后的故事。学生生成2：例文5，详细描写污渍。奶奶每一滴污渍背后的故事。小结写作知识：要把能体现主题的任务活动补写充分。读例文6例文6：停电也美丽当我推开家门，发现面前一片漆黑，唯一的光亮便是来自窗外，夕阳已完全落山后，湖蓝色的天空，平日清晰可见的家具，早已变成暗黑的剪影，“停电了，晚上10点才能来电。”妈妈打着手机上的手电筒，从房间里走出。这话仿佛晴天，不，黑天霹雳般击中了我，长达四小时的时间，要在黑暗中度过，我绝望的想着。妈妈忽然手持白虹，从桌后的杂物中拿出了什么，定睛一看，竟是一棵蜡烛，我的希望似乎一下子点燃了起来，终于借着跳跃的烛光，我吃起了晚餐，昏黄的烛焰，让眼前的一切都笼上一层迷离火苗，恣意舞动着，似乎碗中的饭菜也更美味了，哪怕几百年前凡尔赛宫中的王公贵族的晚宴，也不过如此吧。晚餐过后，下一个要解决的问题便是怎样写作业，黑暗中原本熟悉的卧室也变得十分陌生，借着手机的光芒，我坐到了书桌前，我甚至习惯性地拉了一下台灯的开关，期盼着有些许发光的粒子冒出来，但一切都是徒劳。我尝试着将手机的手电筒朝下，横卧在电脑顶端，但还是会掉下来，我来回调整着手机重心的位置，竟成功了！手机安安稳稳的在电脑上发出耀眼的白光，像一盏小台灯呢。但强烈的光芒映在白纸上，让我的眼睛一阵发痛，我随手抽出一张纸，小心翼翼地包住手机，没想到那刺眼的白光在纸的作用下，与手机壳的绿色和出绿色的柔光，均匀的洒在作业本上，就这样，我带着仿佛获得了诺贝尔创造发明奖的骄傲，写完了作业。当所有灯重新亮起的一刻才发觉自己已爱上这停电，少了电灯电视，家中有了久违的清静，自己也在黑暗中寻得乐趣，原来停电也美丽。教师提问：请用排比句把“停电也美丽”的美丽之处用“美在——，美在——，美在——的排比句”总结概括出来。师生小结写作知识：有层次：由表及里有内涵：写出人物品格或情感有提炼：主旨句学情分析学生写作基础较为薄弱，但在教师触发引领下，尚存写作热情。从九年级记叙文习作，命题与半命题来看，学生普遍存在两大问题：1、不能扣住题2、不能扣好题。不能扣住题，表现在习作中不能体现关键词，尤其是带有修饰限制功能的“虚词”，比如：也、又，仍然等。不能扣好题，主要表现在：1、对题目中的主题词部分不能详加描写，2、不能就表现主题的内容拓展延伸3、缺少对明晰的主旨句的应用。效果分析效果分析如下：一、从教师的预设与生成看教师的预设均达成。需要学生发现的问题，学生均能精准找到，病提出合理化建议。这与之前老师精心阅读100份考场作文，从中反复筛选各梯队、各层次的例文有关。二、从学生的实际表现看而且学生在口头作文和补写内容方面，很好地体现了语文知识的灵活运用与合理想象的能力。在掌声的描写层面，学生用到了场景烘托、人物的神态、动作、心理描写。在补写未完成的文章时，学生联系到了三个不同方面的主题。在进行排比句的拟写时，学生除老师预设的“立意提升”还用到了“内容还原法”。教材分析人教版九下教材关于写作是这样编排的：第一单元：审题和立意第二单元：选材和加工第三单元：布局和谋篇第四单元：写实和虚构第五单元：个性和创新第六单元：讲究文采根据目前的教学进度看，审题和立意是当前需要重点训练的内容。因而，我选择了能否“扣住题”能否“扣好题”这两大教学内容。前者涉及到学生对审题的理解，后者则涉及到立意提升的表达训练。评测练习本课设计了这样的评测练习围绕例文，发现问题，提出建议散见于对例文1-6的阅读分析过程中口头作文练习：合理想象第一次掌声的情境口头描写“第二次掌声”补写文章——姥爷的有关故事——爸爸“伤痕”的来历——围绕着“污渍”姥姥的操劳补写总结提炼主题的排比句课后反思本堂课带给我的思考如下：课堂要有针对性：由于例文全部来源于学生，有时作者也是点评者，听到老师用自己的习作为例，学生对学习材料很有亲近性。又因为习作中呈现的问题对许多学生“心有戚戚焉”，所以听讲非常认真，愿意把同类指导建议纳入到自己的习作修改中。教师要尊重学生的生成纵然课前考虑比较充分，但学生还是有许多教师想不到的东西。例文《跑调的吉他曲也美丽》，就是这样。老师满脑子指向：人物精神品格，即姥爷的意志顽强；但学生偏偏不这样想，而是姥爷对生活的热爱，姥姥姥爷风风雨雨的爱情。比如：排比句老师写的是：美在妈妈的用心储备，美在我灵活解决问题的聪明智慧，美在回归宁静生活的心灵自由。而学生则是还原到：美在跳动的烛光、美在手机映出的灯光，美在远离电子产品的宁静。这些真可贵!教师平日素材的积累要充分要注意到资料与