2023年广东省广州市番禺区中考模拟语文试题（解析版）

PAGEPAGE20广州市番禺区2023年九年级语文学科测试题本试卷共8页，20小题，另设有附加题。满分120分。考试用时120分钟。第一部分积累与运用（共24分）一、（5小题，16分）1.下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（）A.牛犊/连篇累牍濒临/捷报频传 B.麾下/风靡一时屏障/屏息凝神C.匀称/称心如意俊俏/春寒料峭 D.勾当/锐不可当记载/风雪载途【答案】C【解析】【详解】考查字音。A.dú＼dú，bīn＼pín；B.huī＼mǐ，píng＼bǐng；C.chèn＼chèn，qiào＼qiào；D.dàng＼dāng，zǎi＼zài；故选C。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.家眷接踵而至仲载藏污纳垢 B.箴言殚精竭虑籍贯自惭形秽C.羁旅骇人听闻商酌与日具增 D.静谧侧隐之心犀利家谕户晓【答案】B【解析】【详解】考查字形。A.仲载——仲裁；C.与日具增——与日俱增；D.侧隐之心——恻隐之心，家谕户晓——家喻户晓；故选B。3.下列加点词语使用不恰当的一项是（）A.中山大学奚志勇教授致力研究以蚊治蚊时，被人嘲笑为异想天开。B.每一位炙手可热的戏剧名伶，都无法以模仿或者重复而成就自己。C.世界生态环境的治理没有捷径可走，不可能一招制敌，一蹴而就。D.近年来广州加大城市生态环境治理，正成为名副其实的四季花城。【答案】B【解析】【详解】考查成语用。A．异想天开：比喻荒唐离奇，想象若暂时无法实现的事。正确；B．炙手可热：比喻气焰盛，权势大，让人不敢靠近。（多作贬义词）此处属对象使用错误，与“戏剧名伶”不搭配；C．一蹴而就：踏一步就会成功，比喻事情轻而易举，很容易成功。正确；D．名副其实：名声或称谓（号）与实际一致、相符。正确；故选B。4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.随着特色旅游需求渐长，挖掘旅游文化内涵以满足特色需求，是广州旅游业发展的挑战。B.由于中国国际地位的大幅提高，中国的优秀传统文化对许多外国朋友产生了浓厚的兴趣。C.广州是广东建成绿道线路最长、覆盖面最广、综合配套最全、中心城区分布最广的绿道。D.广州借粤港澳大湾区的独特优势，在服务青年创新创业和聚合青年引领力释放更多潜能。【答案】A【解析】【详解】考查病句修改。B．主客颠倒，应为：许多外国朋友对中国的优秀传统文化产生了浓厚的兴趣；C．搭配不当，把“绿道”改为“城市”；D．成份残缺，在“服务青年创新创业和聚合青年引领力”后补充“方面”；故选A。5.最近广州动物园冲上热搜文佳搜集了以下材料，请你阅读后完成问题。材料一：2023年春节后疫情影响减弱，各级文旅部门相继推出了一系列举措，提振消费信心，助力文旅市场快速复苏。广州市民出游热情高涨，广州动物园客流激增，位居全市第二，仅次于白云山风景区。在这里，门票20元即可观赏450多种来自世界各地的哺乳类、爬虫类、鸟类和鱼类等动物，包括大熊猫、金丝猴、黑颈鹤、小熊猫、白枕鹤等国家一、二类重点保护动物，而且大多都是超近距离接触！在寸土寸金的越秀老城，在物价不断上涨的今天，20元门票的市中心动物园，在广州，是多么难得！65岁的广州动物园，一直陪伴在广州市民身边，承载着一代又一代羊城街坊的共同回忆！材料二：（1）请你阅读材料一后，概括广州动物园冲上热搜的直接原因。（2）2023年3月20日至26日为广东省第四十二届“爱鸟周”，广州动物园为此公开征集公益广告语，意在传播保护鸟类的理念，请你拟一则广告语，参加这一征集活动，要求语言简洁而有文采。（3）文佳的奶奶今年62岁，她想约朋友在本周六11点同去广州动物园寻找儿时记忆。请你参考材料二，以文佳的身份给奶奶拟写一条微信信息，对奶奶合理出行提出建议。【答案】（1）①性价比高/门票价格便宜，可观赏的动物种类多；②客流激增，居全市第二（2）参考1：保护野生鸟类，共建绿美广州（对仗）参考2：鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友，（对比）（3）奶奶好！我建议您和您的朋友，不如约在工作日去广州动物园，可以更好地体验游玩的乐趣。因为根据广州动物园的统计数据，周末游客多，且10点到12点时间段游客最多。【解析】【小问1详解】考查筛选信息。根据材料一中的“广州市民出游热情高涨，广州动物园客流激增，位居全市第二，仅次于白云山风景区”可得：客流激增，居全市第二。根据“在这里，门票20元即可观赏450多种来自世界各地的哺乳类、爬虫类、鸟类和鱼类等动物”可得：性价比高/门票价格便宜，可观赏的动物种类多。【小问2详解】考查拟写广告语，开放类试题，围绕着“保护鸟类”的主题，语言简洁有文采，言之成理即可。如：保护野生鸟类，维护生态平衡。运用了对偶的修辞。【小问3详解】考查提出建议和从表格中得出结论。根据根据一幅图可知，在周六十点到十二点游玩人数最多。根据第二幅图可知，周一和周二的人数要少于周六日的人数，而且奶奶已经六十二岁了，不用工作，她的朋友也应是这样。所以可建议奶奶与朋友约在工作日去广州动物园，这样可以避开人流高峰，更好的体验游园的乐趣。表述时，还要注意首先是称呼和问候语“奶奶好”。二、（1小题，8分）6.古诗文默写（1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）①_________________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）②潮平两岸阔，________________________。（王湾《次北固山下》）③________________________，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）④潭中鱼可百许头，_____________________。（柳宗元《小石潭记》）⑤_________________，辗转反侧。（《诗经·关雎））⑥_________________，不求闻达于诸侯。（诸葛亮《出师表》）（2）毕业在即，文佳希望把初中阶段适合用于毕业寄语的古诗文分类整理。请你协助他完成以下表格。表达的思想情感出处适合的古诗文句子人间的离别难以避免，但是情谊可不受时空限制和阻隔，永恒而无所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》__________，_____________。苏轼《水调歌头》②___________，____________。【答案】①夜阑卧听风吹雨②风正一帆悬③鸢飞戾天者④皆若空游无所依⑤悠哉悠哉⑥苟全性命于乱世⑦海内存知己⑧天涯若比邻⑨但愿人长久⑩千里共婵娟【解析】【详解】考查名篇背诵，注意：阑、悬、鸢、戾、悠、苟、涯、婵娟。第二部分阅读与鉴赏（共46分）三、（5小题，16分）（一）（8分）阅读下面的文段，完成下面小题。邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。（选自《战国策·齐策一·邹忌讽齐王纳谏》）7.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）A.邹忌修八尺有余讲信修睦 B.吾妻之美我者丈夫之冠也C.皆以美于徐公以中有足乐者 D.期年之后陈太丘与友期行8.用现代汉语翻译下列句子。（1）由此观之，王之蔽甚矣。（2）窥镜而自视，又弗如远甚。9.对文章的理解与分析，不正确的一项是（）A.邹忌的妻、妾、客都说他比徐公美，但他善于从三人不同语气中探寻真相，最终悟出“兼听不一定能把握真相”的道理。B.邹忌讽谏成功，除了他具有高超的讽谏艺术之外，也与齐威王善于纳谏分不开，这一点可以从齐威王广开言路中看出来。C.威王广开言路后，初“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进”，这说明朝政弊端渐少，表明广开言路重要。D.本文详略得当，在写法上设喻说理，以邹忌与徐公比美这种生活小事来喻治国大事，道理由浅入深，具有较强的说服力。【答案】7.B8.（1）由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！（2）照镜子看着自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。9.A【解析】【7题详解】考查一词多义。A.长，指身高＼培养；B.主谓之间，不译＼主谓之间，不译；C.认为＼因为；D.满＼约定；故选B。【8题详解】本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：(1)由，通过。此，这。蔽，蒙蔽，这里指受蒙蔽。甚，很。(2)窥，看。而，表顺承。弗，不。甚，很。【9题详解】考查内容理解。A．根据第一段中的“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”可知，他关于从三人不同的目的中探寻真相。三人因为不同的目的，所以都说了假话，故他悟出的道理是“直言不易”。故选A。【点睛】参考译文：邹忌身高八尺多，而且外形、容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照着镜子，对他妻子说：“我和城北徐公相比，谁更美？”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，于是又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美？”妾回答说：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌与他相坐而谈，问客人：“我和徐公比，谁更美？”客人说：“徐公不如您美丽。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看着他，自己认为不如徐公美；再照镜子看着自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。晚上他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是有事情有求于我。”于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。（二）（4分）10.阅读下面的文段，然后回答问题。荆宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤①也，果诚何如？”群臣莫对。江乙对曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子无敢食我也。天帝使我长②百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？，虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万，而专属之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其实畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也。”（节选自《战国策·楚策一·荆宜王问群臣》）注：①昭奚恤：人名，楚国名将。②长：做长官，为首领。（1）请解释下列加点词的意思。①兽见之皆走_______②以为畏狐也__________（2）江乙把昭奚恤比作狐，他想向荆宣王表达什么意思？【答案】（1）①逃跑②害怕（2）说明昭奚恤并没有什么了起，只是借用了楚宣王（荆宣王）的威势让北方害怕。【解析】【小问1详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。①句意：百兽见了它们，都纷纷逃跑。走，跑。②句意：以为是害怕狐狸。畏，害怕。小问2详解】考查对文本内容的理解。根据“故北方之畏昭奚恤也，其实畏王之甲兵也，犹百兽之畏虎也”可知，北方的诸侯根本不是害怕昭奚恤，而是害怕楚宣王的军队，也可以理解为是害怕楚宣王的威势。所以江乙把昭奚恤比作狐，想要表达的意思是昭奚恤并没有什么值得畏惧的地方，人们害怕的其实是楚宣王的威势。【点睛】【参考译文】楚宣王问群臣说：“听说北方诸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是这样的吗？”群臣无人回答。江乙回答说：“老虎捕捉各种野兽来吃，捉到一只狐狸。狐狸对老虎说：‘您不敢吃我，上天派我做群兽的领袖，如果您吃掉我，就违背了上天的命令。您如果不相信我的话，我替你在前面走，您跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？’老虎认为它是对的，所以就和狐狸同行，百兽见了它们，都纷纷逃跑。老虎不明白群兽是害怕自己才逃跑的，以为是害怕狐狸。现在大王的国土方圆五千里，披铠甲的战士有上百万，却把百万大军托付给昭奚恤。所以北方诸侯害怕昭奚恤，这件事的实情是害怕大王的军队，这就像群兽害怕老虎一样啊。”（三）（4分）11.阅读下面的文段，然后回答问题。野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。（1）“树树皆秋色，山山唯落晖”描写了什么样的画面？（2）“相顾无相识，长歌怀采薇”引用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？【答案】（1）每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。描绘出一副孤独（萧瑟、清冷）的山村秋日夕照图。（2）引用了周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死的典故。表达了作者隐逸山林之志（渴望隐居的愿望）。【解析】【小问1详解】考查诗句画面的理解。颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”融情于景，情景交融，描写薄暮中的秋野静景：山山、树树，一片秋色，一抹落晖。萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。山山、树树，秋色、落晖中展现的画面是漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀，表达了作者在现实生活里的苦闷、孤独、惆怅和抑郁。【小问2详解】考查诗句赏析。“相顾无相识，长歌怀采薇”的意思是：大家相对无言彼此互不相识，只能咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。“相顾无相识，长歌怀采薇”运用典故，意在表明自己在现实中孤独无依，身边没有一个相识的熟人和朋友，没有人能够分担这份寂寥，只能向先贤那里寻找慰藉，怀念古时的隐者伯夷和叔齐。诗人唱着《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。四、（8小题，30分）（一）（13分）阅读以下材料，完成下面小题。气候变化对人类生活和自然环境产生了重大影响，气候变化教育已被纳入联合国可持续发展战略的重要组成部分。作为学校环保社团的一员，文佳搜集了以下相关资料。材料一：《联合国气候变化框架公约》将“气候变化”定义为：“经过一段时间的观察，在自然气候变化之外，由人类活动直接或间接地改变全球大气组成所导致的气候改变。”这一定义强调人类自身行为在减缓或适应气候变化过程中的作用。（整理自孟献华《气候变化教育：联合国行动框架及其启示》）材料二：联合国教科文组织将气候变化教育界定为“面对气候风险、不确定性和快速变化的学习”，目的是培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对生物多样性的影响的理解和应对能力。气候变化教育以行动为导向，重点培养学生的系统思雏、战略思维、协作思维、批判性思维和综合解决问题的能力。联合国教科文组织2021年从100个国家采集的数据显示，世界上只有53%的国民教育课程提到气候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估。该组织提出，气候变化教育应成为每个国家的核心课程组成部分，将气候变化方面的知识、技能、价值观和行动纳入各个领域和层次的学习，而将气候变化教有纳入主流具有变革性一有助于培养人们强烈的能动意识和社会责任感，影响年轻人的生活方式，并提高他们成为气候解决方案先驱的能力。英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措，其中一项便是引入气候变化教育课程，该课程将在2023年安排到位。芬兰的气候变化教育强调跨学科，以现实世界的挑战作为调查切入点，在没有科目或传统学科领域界限的情况下进行真实全面的研究。气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变化教育必须进行课堂重构及教学方法的创新变革。印度尼西亚为职前和在职教师专业发展培训建立了课程框架，将气候变化教育师资培养制度化。经济合作与发展组织将“构建伙伴关系”作为各国在各级教育中支持减缓和适应气候变化的三大关键领域之一，教育机构及社区之间应发挥协同作用，针对不同目标采取多种形式，如加强课外活动的提供，将学术学习与社区服务结合等。（整理自《气候变化教育的全球发展趋势》）材料三：传统上，气候教育的重点仅限于气候知识。学习基础科学知识有助于学生加深对气候变化原因和后果的理解。然而，仅学习知识可能不会使学生在气候问题上的行为和态度发生重大变化。为此，需要反思传统教学方法。再说气候问题复杂，涉及地理、政治等不同维度，但传统上有关气候问题的教学和学习仅限于单一学科，如科学和地理，因此可以在不同年级和学科领域教授气候教育，包括采用体验式、探究式教学法等。（整理自《经合组织：气候教育要超越知识教学》）材料四：表：面向气候变化的学科活动评价框架学科表现性评价美术制作海报，展示气候变化给人类带来的影响生物研究校园自然生物，研究气候变化对疟疾等疾病传播的影响地理查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图健康与体育徒步中思考如何保护自然环境，探究哪些自然环境改变会造成健康危害语言和文学观察有关气候变化的图片视频，创作相关诗词、故事等数学通过统计数据，判断本地区和世界范围的性别、贫困和营养问题分布情况（整理自孟献华《气候变化教育：联合国行动框架及其启示》）12.下列说法与材料相符的一项是（）A.气候变化是指除自然气候变化因素外，人类持续改变大气组成成分导致的气候改变。B.截至2021年，多数国民教育课程都能体现气候变化内容，其深度不够但被足够重视。C.英国已把气候变化教育的课程安排就绪，并使它处于教育核心的位置，体现了创新性。D.在联合国行动框架中，研究气候变化对疟疾传播的影响是健康与体育学科的评价指标。13.关于“气候变化教育”，下列说法与材料不相符的一项是（）A.气候变化教育把培养学生理解和应对气候变化、气候不公正等现象的能力当作目的。B.气候变化教育以行动为导向，重点培养学生的多种思维能力和综合解决问题的能力。C.联合国教科文组织认为，将气候变化教育纳入主流，利于培养人们强烈的能动意识。D.用创新教学方法并且进行课堂重构，决定了气候变化具有多维度性和跨学科的特征。14.研究了上述资料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正确的一项是（）A.气候变化教育已被联合国重视，表明气候变化正在成为影响人类生存与发展的重要因素。B.实施气候变化教育，将决定青年人的生活习惯，并为将来推出气候解决方案提供了保障。C.气候变化教育能培养学生跨学科综合性问题解决能力、批判性思维能力和社会贵任意识。D.气候变化教育具有跨学科性，面向气候变化的学科活动评价框架应重视学生的实践与体验。15.假如你上高中后，担任了地理学科科代表，你会为地理老师实施气候变化教育提出哪些建议？请结合本文内容分点作答。【答案】12.A13.D14.B15.观念方面，建议老师重视气候变化教育。教学内容方面，学习气候知识，帮助学生加深对气候变化原因和后果的理解。教学方法方面，采用体验式、探究式教学法。评价方面，采取表现性评价方法，如查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图。【解析】【12题详解】考查辨析信息。B.根据材料二第二段中的“世界上只有53%的国民教育课程提到气候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估”可知，本项有误；C.根据材料二第三段中“英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措”可知，本项“已把”有误；D.根据材料四表格第五行中的内容可知，“徒步中思考如何保护自然环境，探究哪些自然环境改变会造成健康危害”是“健康与体育”学科的评价指标；故选A。【13题详解】考查辨析信息。D．根据材料二第四段中的“气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变化教育必须进行课堂重构及教学方法的创新变革”可知，创新教学方法并且进行课堂重构使得气候变化具有多维度性和跨学科的特征。本项表述颠倒。故选D【14题详解】考查辨析信息。B．根据材料二第二段中的“而将气候变化教育纳入主流具有变革性一有助于培养人们强烈的能动意识和社会责任感，影响年轻人的生活方式，并提高他们成为气候解决方案先驱的能力”可知，本项“将决定”有误。故选B。【15题详解】考查筛选信息。根据材料二第二段中的“世界上只有53%的国民教育课程提到气候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估”可提为出建议：观念方面，建议老师重视气候变化教育。根据材料三中的“气候教育的重点仅限于气候知识。学习基础科学知识有助于学生加深对气候变化原因和后果的理解”可提出建议：教学内容方面，学习气候知识，帮助学生加深对气候变化原因和后果的理解。根据材料三中的“为此，需要反思传统教学方法……包括采用体验式、探究式教学法等”可提出建议：教学方法方面，采用体验式、探究式教学法。根据材料四表格第四行中的“查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图”可提出建议：评价方面，采取表现性评价方法，如查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图。（二）（17分）阅读下面文章，完成下面小题。永远的朋友【印度】阿迪提·达斯·鲍米克①罗兹·玛丽讲课生动，同学们不止喜欢而且殷切期待她的课。周一她要讲古巴比伦一首诗歌中吉尔伽美什和恩奇都之间的友谊。②她开始讲解作品的主要思想时，有人举起手来。“老师，您觉得世上真有诚挚的友情吗？”③这个问题让她一怔。这意味着她不得不讲一个故事，一段在她心中埋藏已久的往事。④她朝窗外望了片刻，然后又扭头看着同学们殷切的眼神。接着轻柔地说：“孩子们，这件事是我亲眼所见。”⑤当年我在南美洲玻利维亚教学。⑥一天，有一家人搬到镇上，这家有个儿子叫约翰，七岁上下。这孩子很粗鲁，没礼貌。他来的第一天就打破了教室的窗户玻璃。他打架，撕破别人的衬衣，推搡别人，打碎物品。这种情况持续了一周，恶行没有一丝改变。⑦我们去家访，但他的父母好像忙得很，丝毫不理会我们的要求，这让我觉得应该归因于父母关爱的缺失。⑧我让他坐在班里最优秀的男孩身旁。⑨他们坐到一起的第一天，约翰就把马丁餐盒的午餐吃了个精光。他过去也常常那样做，当别人为此恼怒或者哭泣时，他会格外开心。但是马丁却微笑着说：“我可以吃你的吗？我饿了。”他吃了一惊。约翰就像被这令人愉悦的请求摄去了魂魄一样，他打开饭盒，递给了马丁。⑩第二天，约翰撕破了马丁的一页书，他相信马丁一定会大喊大叫，跟他干上一仗。但是马丁仅仅是去找老师要胶带把书粘了起来，并没有说一句难听的话。约翰再次目瞪口呆。⑪约翰对马丁的温和的性情失去了耐心，他用各种办法来激怒马丁。一个月后，约翰停止了胡闹，问马丁：“你哪儿来的这么大的耐心，你为什么不反击呢？”⑫马丁笑着对约翰说：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把东西修好，有其他办法解决问题，为什么要伤害别人呢？我妈常说，如果你伤害了别人的感情，就会遭到双倍的报应。”⑬马丁的话对约翰产生了神奇的效果，他静静地注视着马丁。马丁问：“告诉我，约翰，为什么你总是损坏他人的物品？你把他们变成了自己的敌人而非朋友。”⑭这个问题直刺约翰的内心。他羞愧至极，眼里第一次涌出了泪水。他用双手捂住脸，然后用一种低沉压抑的嗓音说：“爸妈从来不曾关注我，他们从不跟我打招呼，无论是早上还是晚上。我有个如影随形的保姆，但我想跟爸妈在一起。有一回我打破了家里一个昂贵的雕像，爸爸终于站到了我面前。他训了我。可是，我很高兴，因为他至少离我近了一些。又有一天我弄坏了家里的电视，妈妈狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接触到了我。我想只要我做了坏事，我就能有时间跟爸妈在一起。只要破坏东西就能吸引注意，那我最好就那样做。马丁，你不了解没人理会是一种怎样的感受。”泪水沿着他的面颊流了下来。⑮马丁觉得很抱歉。“好了，约翰，你能向我保证一件事吗？”马丁热切地问。⑯“什么事？”约翰捂着脸问。⑰“如果我一生都和你在一起，不论艰难还是顺利，不论你是否需要我，如果我保证能给你十分的关注，你会停止胡闹吗？我可以保证我会随时支持你。”马丁紧紧握着约翰的手说。⑱“会，我会停止我所有的恶劣行为。”他不好意思地笑了。他擦擦眼泪，拥抱了马丁。⑲第二天，出乎所有人的预料，约翰走到全班同学面前，为自己的错误行为道歉，并向大家许诺，说他将会证明自己是个合格的好朋友。他向我走过来，感谢我让他坐在了马丁的旁边，我感到十分欣慰。几年过去了，他们的友谊越来越牢固。从学习到篮球，马丁方方面面都帮约翰，而约翰也确实需要他的帮助。⑳时光荏苒，我很高兴地看到他们的友谊在不断加深。马丁总是护着约翰，使他免遭一切可能存在的威胁。但不知怎么地，在内心深处，我总觉得约翰不像马丁那样无私，他的心底仍然隐藏着羡慕或嫉妒的情绪。㉑一年冬天，上午10点钟，学校的楼房开始剧烈抖动起来，是强震。鉴于高年级学生有能力照顾自己，我们就先把低年级的孩子拖出教室。㉒地震不时袭来。当我们到达三楼时，我看见了约翰，他趴在地上，靠柱子支撑住自己，伸手去拉谁上来。让我吃惊的是，居然是马丁悬在下面。约翰呜咽起来，抽抽搭搭地说：“如果我今天松开你的手，我将无法活完余生。是你教给了我生而为人的感情，教给了我爱与被爱。你在我生命的每一刻都给予我支持，不论那时是悲伤还是欢乐，所以你现在怎么能指望我逃跑，把你扔在这样的绝境里不管不顾？而且你向我保证过要今生和我在一起，我不会让你违背诺言，我的朋友。”㉓听他们这样说者，我的心都要碎了。我先前对约翰的看法完全错误。地震再次袭来。等我们站稳脚跟，从边墙上方看过去，他们俩都坠落在地，头枕在血泊里，手却还紧紧握在一起。他们信守了诺言，直到最后都没有离开彼此，即使在他们坠落于坚硬地面的那一刻。㉔罗滋的眼角蓄满了泪水，仿佛又重新见到了那场灾难。没再多说一句话，她离开了教室。（选自《译林》2019年1期，有删改）16.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（）A.约翰获得马丁保证后，向他承诺停止恶行并向全班同学道歉，间接体现了马丁的优秀。B.玛丽讲完故事后眼睛蓄满泪水，离开教室，这些表现主要源于她没能救出学生的自责。C.小说中的玛丽是线索人物，身份为教师，是马丁与约翰之间故事的见证者和叙述者。D.小说结构巧妙而严谨，故事中套着另一故事，两个故事都聚焦于“友谊”这一话题。17.联系上下文，从描写的角度分析下列句子的表达效果。（1）约翰就像被这令人愉悦的请求摄去了魂魄一样。（2）“你哪儿来的这么大的耐心，你为什么不反击呢？”18.结合文本简要分析约翰的形象。19.玛丽老师用约翰和马丁的故事回答了学生关于“诚挚的友情”的问题，小说的题目是否应换成“诚挚的友情”？请结合文本进行简要分析。【答案】16.B17.①心理描写。夸张地写出了约翰对马丁突兀的请求的惊愕，又有马丁居然对自己有所请求/被马丁需要的狂喜。（或约翰渴望被关注的强烈的心理需求）。②语言描写。写出了约翰胡闹后仍没有激怒马丁的懊恼和疑惑，也透露出对马丁持久耐性的佩服，隐含约翰已逐渐为马丁的行为所感化的心理。18.约翰是一个成长中的学生形象，①最初，他以外在的粗鲁掩盖内心对被关爱的极度渴望，用频繁的恶行来获取周围人的关注；②后来，他重承诺，对朋友忠诚，在地震中舍命救马丁。19.不应该。①从语意上看，“永远”指“长远、永久”，强调的是时间的长度，“诚挚”指“诚恳真挚”，强调的是友情的程度。“诚挚的友情”经历岁月的考验才能成为“永远的朋友”，故后者更难能可贵（或：文中两个故事，关于“诚挚友情”有无的故事不是全文的重点，只是引子，“永远的朋友”才是本文的主体，故不应换）。②从故事情节来看，马丁和约翰最后一起在地震中罹难，让诚挚的友情成为了永恒，故用“永远的朋友”更为贴切；③从人物塑造来看，可以让忠诚于友情、至死不渝的人物个性更具震撼力和感染力，马丁以一生关爱约翰为承诺；约翰舍命相救，始终不离不弃，他们的言行都指向恒久；④从结构上来看，题目中“永远”一词与文中多处有照应，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起”等。⑤从主题来看，以“永远的朋友”为题，更能体现对真诚且生死不渝的友情的赞美，马丁以关爱约翰一生为承诺，约翰舍命相救，都在追求永远的友谊。【解析】【16题详解】本题考查文章内容的理解和分析。B.有误，结合第㉓段“听他们这样说者，我的心都要碎了。我先前对约翰的看法完全错误”和“他们信守了诺言，直到最后都没有离开彼此，即使在他们坠落于坚硬地面的那一刻”可知，玛丽为两人之间真挚的友谊而感动落泪，而不是自责；故选B。【17题详解】本题考查词句的理解和赏析。（1）“约翰就像被这令人愉悦的请求摄去了魂魄一样”这句话是对约翰的心理描写，运用了夸张的修辞手法，表现出约翰的惊奇，结合上文“他过去也常常那样做，当别人为此恼怒或者哭泣时，他会格外开心”可知，以往他伤害别人时，别人会怨恨他，但是并没有真正愿意走近和了解他，他用这种恶作剧的方法来获取别人的注意，而马丁却愿意平等对待他，并且对自己有请求，这让约翰有了被需要的感受，他为此也感到了开心，据此理解概括回答即可。（2）“‘你哪儿来的这么大的耐心，你为什么不反击呢？’”这句话是对人物的语言描写，结合文章第⑪段“约翰对马丁的温和的性情失去了耐心，他用各种办法来激怒马丁。一个月后，约翰停止了胡闹”可知，约翰对马丁进行了长达一个月的胡闹，试图激怒他，可是马丁却从来没有反击，因此约翰才会充满疑惑的问他，也从侧面表现出约翰对他的有耐心的佩服，其实他也是收到了马丁的感化，同时也为下文约翰会愿意改变自己而作铺垫。据此理解概括回答即可。【18题详解】本题考查人物形象概括分析。结合文章第⑭段“他用双手捂住脸，然后用一种低沉压抑的嗓音说：‘爸妈从来不曾关注我，他们从不跟我打招呼，无论是早上还是晚上。我有个如影随形的保姆，但我想跟爸妈在一起。有一回我打破了家里一个昂贵的雕像，爸爸终于站到了我面前。他训了我。可是，我很高兴，因为他至少离我近了一些。又有一天我弄坏了家里的电视，妈妈狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接触到了我。我想只要我做了坏事，我就能有时间跟爸妈在一起。只要破坏东西就能吸引注意，那我最好就那样做马丁，你不了解没人理会是一种怎样的感受。’”可知，约翰坦言自己故意搞破坏是因为缺乏父母的关注，他想以此博得别人的关注，故可以概括为：最初，他以外在的粗鲁掩盖内心对被关爱的极度渴望，用频繁的恶行来获取周围人的关注；结合第⑲段“第二天，出乎所有人的预料，约翰走到全班同学面前，为自己的错误行为道歉，并向大家许诺，说他将会证明自己是个合格的好朋友”和“几年过去了，他们的友谊越来越牢固。从学习到篮球，马丁方方面面都帮约翰，而约翰也确实需要他的帮助”以及第㉒段“我看见了约翰，他趴在地上，靠柱子支撑住自己，伸手去拉谁上来。让我吃惊的是，居然是马丁悬在下面。约翰呜咽起来，抽抽搭搭地说：‘如果我今天松开你的手，我将无法活完余生。是你教给了我生而为人的感情，教给了我爱与被爱。你在我生命的每一刻都给予我支持，不论那时是悲伤还是欢乐，所以你现在怎么能指望我逃跑，把你扔在这样的绝境里不管不顾？而且你向我保证过要今生和我在一起，我不会让你违背诺言，我的朋友。’”可知，约翰受到马丁的感化，遵守承诺，改变了自己，同时在地震来袭时，舍命救马丁，据此可以概括为：后来，他重承诺，对朋友忠诚，在地震中舍命救马丁。故可以得出约翰由一个叛逆爱恶作剧学生成长为一个懂事、重情重义的学生。【19题详解】本题考查标题的含义和作用。题干中提出，题目是否能换成“诚挚的友情”，首先回答不能，接着可以从两个题目的含义、小说情节、小说的主题、人物形象、结构等方面进行比较和分析。从含义来看：“永远”指“长远、永久”，强调的是时间的长度，“诚挚”指“诚恳真挚”，强调的是友情的程度，而诚挚的友情只有经历时间的考研，才能辨别出是不是能够成为永远，正所谓“日久见人心”；从故事情节来看：本文开头提到“诚挚的友情”，是作为玛丽老师上课时一位同学的提问，这只是作为一个话题引出本文的主要故事，讲述的是马丁和约翰两个人由相识相知，再到一场地震中两个人双双丧命，也让这份诚挚的友情变成了永远的友情，两个人成了永远的朋友；从人物形象上来看：结合第⑰段“‘如果我一生都和你在一起，不论艰难还是顺利，不论你是否需要我，如果我保证能给你十分的关注，你会停止胡闹吗？我可以保证我会随时支持你。’马丁紧紧握着约翰的手说”来看，马丁承诺永远支持约翰，再结合第㉒段“约翰呜咽起来，抽抽搭搭地说：‘如果我今天松开你的手，我将无法活完余生。是你教给了我生而为人的感情，教给了我爱与被爱。你在我生命的每一刻都给予我支持，不论那时是悲伤还是欢乐，所以你现在怎么能指望我逃跑，把你扔在这样的绝境里不管不顾？而且你向我保证过要今生和我在一起，我不会让你违背诺言，我的朋友。’”可知，面临地震危险时，约翰选择和马丁永远在一起，这两个人的一言一行都指向要将这份友谊走向恒久永远，这样的人物形象非常具有震撼力；从结构来看：题目“永远”在文中作为讲述事情的线索，在文中多处进行照应，如第⑰段“‘如果我一生都和你在一起’”和第㉒段“‘你向我保证过要今生和我在一起’”；从主题来看：本文通过讲述马丁和约翰的故事，赞美他们之间纯真的友谊，两个人为了一句做永远的朋友的承诺，舍生取义，生死不渝，让人感到非常震撼，也愿意相信世上确实有真正的朋友，“永远的朋友”更耐人寻味。据此理解概括作答即可。第三部分写作（50分）五、（1小题，50分）20.请以《让我更自信》为题，写一篇作文。要求：①将题目补充完整，然后作文。②自选文体，诗歌除外。③不少于600字。④不得出现真实姓名和真实校名。【答案】例文：挫折让我更自信偌大的冰场上，无数的身影在自信地驰骋，冰刀划过地面的“吡此”声格外悦耳。一个女孩出现在我眼前，她穿着淡紫色的滑冰服，在冰场上自如的旋转、飞舞，冰刀在冰面上划出完美的曲线，宛如一只翩翩起舞的蝴蝶。另一个，则好似一只凶猛的虎，飞速滑过，带起一阵阵风。冰场曾是我最自信的地方，因为在这里，我从未摔倒过。可是那一个动作，曾击碎了我全部的自信。事情还要从一个“跳跃”说起。那日，我和往常一样在冰场上复习之前学习的动作。就在这时，教练过来对我说：“今天我们来学习空中转体跳跃，我先示范一次，你仔细看。”我目不转睛地盯着教练，看着他似乎十分轻松地加速、起跳、落地，内心松了一口气。轮到我了，我也按照他的样子，加速、起跳——“嘭”的一声，我重重地跌坐在地上，整个人愣住了，大脑一片空白，大约过了几秒钟，我才用双手撑着地面，僵硬地站了起来。我开始怀疑自己是否能学会这个看似简单的动作，甚至开始怀疑自己的能力。此时的教练似乎看出了我眼神中的恐惧和无措，微笑着说，“没事的，跳跃的动作看似简单，实际上不摔个几次很难成功的。再说了，学花滑哪有不捧跤的道理。相信自己，你没问题的。”在教练的鼓励下，我开始做第二次尝试，滑行、加速、起跳……“嘭”又一次的跌倒、失败。教练耐心地对我说，“不错，比上次好很多了。起跳时注意要用腰部力量，下落时注意平衡，加油，你没问题！”就这样，我一次又一次的尝试，豆大的汗珠从我的额头上流下来，我的眼神里已经不再是恐惧和无措，而是充滿了坚定。一次次的摔倒，我也一次比一次有信心。又一次地滑行，加速，踏腿，起跳……我仿佛置身于一片花海之中，阳光洒向大地，花辦汰浴在阳光下，显得格外耀眼。一阵风吹过，花瓣漫天飞舞……我的双脚稳稳地落在了冰面上，我成功了！生活中我们会遇到许许多多的挫折，而自信或许是面对它们最好的方法。自信可以帮助我们乘风破浪，扬帆远航。夜空中的星星有很多，然而最自信的那一颗，一定会成为最闪耀的那一颗。【解析】【详解】这是一则半命题作文。1.审题立意。首先补充题目。可填的词有很多，如：坚强，勇敢，乐观，积极等精神品质、漫画、口才演讲、成功、失败、写作、公益活动等生活经历都可以。题目中包含“我”字，表明要写真人真事，表达真实情感。自信，就是相信自己，坚信自己的价值、力量和进取的勇气，百折不挠地走向胜利。需要引起注意的是，题目中“更”字，“更”有比较之意，“更加”，比以前更进一层，因此内容上要写出层次，体现进一步的变化。2.构思选材。这个题目，正所谓“因为普通，更得独特”！适合于写成记叙文或叙事散文。首先，选材得有一定高度，你要认知自我，懂得选出积极向上的兴趣特长或经历让你获得自我肯定和准确定位。另外，写作时还要注意到题目中涉及到的程度副词“更”。原来就自信，现在“更自信”，因此，此文要用到铺垫手法，把“自信”的前后对比更突出出来。还有，详略的安排、细节的描写也是必须要注意到的。附加题（8分）学校组织小说专题名著阅读活动，文佳在阅读整理的过程中，发现了两个有趣的现象，请你根据阅读积累，完成下列任务。21.任务一：我们一般不爱现实生活中的“闹”，但对中国古典小说中“闹”的经典情节却喜爱有加，如“哪吒闹海”“五鼠闹东京”等。在初中阶段必读的古典小说里也有“闹”的情节，请根据阅读积累完成表格作品人物相关情节批注《西游记》孙悟空大闹天宫这是最能体现该人物①精神的情节《水浒传》鲁智深②对朋友深情厚谊，拯救朋友于危难之中。《儒林外史》③哭闹贡院讽刺了④。22.任务二：在中外小说中，作者常以本人为原型刻画其中的人物形象，如《简·爱》中的简·爱，《儒林外史》中的杜少卿。请分别回答这两个人物形象的哪一种个性特征与作者个性相吻合，试结合文本内容与作者人生经历简要分析。【答案】21.①反抗②鲁智深大闹野猪林（或“大闹野猪林"）③周进④科举制对儒生的毒害。22.杜少卿方面：参考一：杜少卿淡泊功名、傲视权贵，从婉拒到京城做官可看出；作者吴敬梓出身名门望族，后被举荐做官却托病不赴，从中可看出吴敬梓与杜少卿都对功名淡泊，敢于傲视权贵。参考二：杜少卿尊重女性，主张平等交往，反对纳妾，从携妻游园、欣赏沈