八年级英语的质检质量分析

第第页八年级英语的质检质量分析试题着重考查同学理解、运用语言的力量，力求表达《英语课程标准》的理念；着重考查同学的英语基础学问、基本技能，考查同学运用所学的学问和技能分析问题、解决问题力量。详细特点如下：

〔1〕试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础学问和基本技能的考查为主，同时又避开单纯地考查同学的词汇、语法学问，把对“双基”的考查融入同学的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和详细的语境中，着重考查同学运用语言的力量。

〔2〕命题力求紧扣双基，凸现力量。

试卷命题依纲据本，来源于课本，但又不拘泥于课本。试题的主客观试题比例安排合理，试题表述形式规范、指令清晰、简洁、精确；试题结构合理。

二、考试质量分析

1.试卷的基本状况

表一：试卷结构与分值安排及考生得分抽样状况

表二：总体状况

2.试卷答题状况分析

听力

听力测试主要是考查同学对英语口语的理解力量以及从材料中猎取信息的力量。听力试题共4大题，20分。听力部分材料试题难度适中。A题听录音，选择与图画内容全都的选项。着重考查同学依据所听内容的语境和意义作出精确推断的力量，内容简洁，图义清楚，答对率较高。B题听对活和对话后的问题，选择正确的答案。着重考查日常交际用语，考查同学猎取信息的力量，内容主要是本学期所列话题的交际用语，同学对所考内容熟识，答对率相对较高。C题是一段对话，对话内容较长，人物多，但材料同学熟识，答对率相对也较高。D题听短文，依据短文内容选择正确答案，着重考查语篇的理解力量。文章难度不大，但从考生得分状况看还是不抱负，考生还是缺乏对文章整体性的理解，尤其是对需要推想和归纳的题目解答困难。

词汇

〔A〕单词归类对于该部分，同学答题状况整体良好，不少考生得总分。答卷中发觉存在的主要问题是：有些考生没有养成良好的英语书写习惯，书写太潦草，很不规范，书写体字母q、i、k写错的考生不少，抄写的过程中遗漏单词或造成单词的倒写、漏写、错写的不少。

〔B〕词组填空。此题主要考查同学对词组的理解力量。同时又结合进部分语法学问，如名词单复数形式，时态改变等，具有较好的区分度。从试卷分析的结果来看，虽然所考查的单词和词组都较为基础，但是这题的得分率为不高。失分点为：1.语法词形错误，2.短语记忆不够娴熟，这充分说明同学对基础学问的把握还不够扎实。

单项填空

单项选择填空是在肯定的语境中有针对性地考查语法学问、词汇学问、各种常见表达法以及语言学问运用。试题所涉及的内容围绕本册的'的语言点考查同学的综合应用英语的力量，特殊强调在交际场合中考查语法、词汇、习惯用语和固定搭配的用法，绝大部分都有明确的语境设置。总体上降低了对语言学问考查的难度，答题状况较好。

口语应用

该题是对交际英语的综合性考查。考查内容取材于课本，从考生得分状况看，两极分化较为严峻。在答题中，同学没有留意时态，只是机械记忆，同时句中的主语和谓语动词搭配不当，对对话上下文没有作通篇的理解，造成同学随便回答。此外单词的拼写错误，时态的错用，句型的误用较多。

完型填空

完型填空是综合考查同学语言学问的敏捷运用，是一种综合性强、层次较高的阅读理解。这种题型要求同学依据上下文线索推断所缺的单词，既考查了同学对单词搭配、习惯用法、语言结构的把握状况，又考查了同学对语篇理解和规律推断的力量。得分率相对较低，失分率较高的有第4、7、8、10小题。由于同学没有很好地理解语篇，导致得分率低。此题要求考生必需通篇理解把握大意，综合运用所学的词汇和语法学问，选择最正确答案。

阅读理解

阅读理解主要考查同学对书面语言的理解力量，特殊是猎取信息的力量。既要理解详细的事实、详情，也要理解抽象的概念；既要理解文章的表层意思，也要理解文章的内涵，并能概括文章的中心思想。阅读理解题4篇短文。从考生答题状况看，考生对文章表层意思的理解把握的较好，而对深层理解，包括对文章的概括、推理，特殊是要同学结合已有的学问来理解文章则做的较差。同学的语感及对篇章的理解力量还是比较差的。回答下列问题是阅读理解题中得分最低的，严峻暴露出考生语言基础学问不扎实，如回答下列问题时的时态错误，人称混用，容词错用，介词用错等等问题；反意疑问句的回答不会应用；书写习惯很差，如书写马虎，字迹潦草，大小写不分，标点符号乱用或不用等。

7〕书面表达

书面表达题能较好地表达了“用语言做事”的课改理念，部分同学都能得高分，但大部分同学写得较差，虽然在给定的题目之下，给出一些提示，为考生供应了写作的帮助条件，但又不是过于具体的条目。给不同层次水平的考生一个呈现自己的机会，让他们都有话可说。考生可以充分发挥发散思维，顺当完成作文，最终到达测试考生制造性地综合运用语言的力量。在阅卷中发觉写作有以下几个问题：〔1〕不会用英语思索，用英语表达的力量较差，许多为中国式的英语。〔2〕语言的基本功不扎实，病句较多，单词的拼写错误也较多。〔3〕许多同学像在记流水帐，平铺直叙，缺少句式敏捷和表达生动。〔4〕同学的学问积累不够，条理不清楚，字迹不工整，词数不够等。

教学建议和措施：

1、夯实英语基础。

注意基础，加强训练，培育力量。注意培育同学良好的听、说、读、写的习惯，把习惯渐渐变成力量。目前同学在做练习时错的现象特别普遍，同学做题失误的缘由是对于习惯用语把握的娴熟程度不够，其根本缘由就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终到达融会贯穿。逐步培育同学敏捷运用语言学问的力量。

2、规范训练，使同学养成良好的学习习惯。

在教学中必需培育同学良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和仔细审题习惯。从抽样分析的状况来看，有些同学在答题中反映出的书写不规范，影响老师的阅卷、不按题目要求答题等问题必需引起高度重视。因此，在日常教学中老师除了为同学做详细的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明，还要仔细抓好平常的规范训练，使同学养成仔细审题、规范答案的好习惯，尽可能削减由于审题不认真、答题符号不规范等不必要的失误。留意培育同学细致、严谨的学习看法，重视同学在学习过程中消失的各种错误，并关心同学准时进行归纳、总结、改良、提高。

3、转变教学重点，在教学中注意培育同学的综合语言运用力量。

近年来中考调整和改革的趋势说明，试卷越来越侧重对同学语言运用力量的考查，特殊是听力理解力量、阅读理解力量和写作力量的考查，而语言学问的考查已从单纯的语法学问的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法学问题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，加大阅读量，对同学加强综合力量的训练。阅读仅靠教材中课文的学习是远远不够的，要根据《课程标准》的目标：除教材外，课外阅读量应累计到达20万词以上的要求，在训练中要留意为同学供应不同题材与体裁的阅读材料，关注同学运用英语进行直接思维力量和习惯的培育，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的力量，逐步培育良好的英语语感。因此，在教学中老师要结合同学的实际，设法创设有效的交际情景，以激发同学的学习爱好，引导同学主动参加语言实践活动，培育同学的自主学习力量。

4、正确熟悉教材的作用，制造性地使用教材。

《英语课程标准》指出：英语教学的特点之一是要使同学尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。英语教材是英语课程资源的核心部分，但