第五章教育观察法详解

第五章教育观察法ppt课件本文档共33页；当前第1页；编辑于星期三\12点30分本文档共33页；当前第2页；编辑于星期三\12点30分第一、你们看了这几张图片的第一感觉是什么呢？第二、你们有没有想过这几张图片是用来干什么的呢？第三、你们在看图片的时候是在观察吗？本文档共33页；当前第3页；编辑于星期三\12点30分

教育观察法第一节教育观察法概述第二节定性观察法第三节定量观察法本文档共33页；当前第4页；编辑于星期三\12点30分第一节教育观察法概述一、教育观察法的概念二、教育观察法的作用与局限三、教育观察法的类型四、教育观察法的实施步骤五、运用教育观察法的基本要求本文档共33页；当前第5页；编辑于星期三\12点30分一、教育观察法的概念教育观察法：是教育研究者与观察对象直接联系，有目的性、选择性的主动的自我实践过程，它可以重复进行，直到收集到较为客观真实的第一手材料。观察法：是收集非言语行为资料的初步方法。是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具（摄像、照相、录像设备等）去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。简言之，观察法就是直接与研究对象接触，获取对象资料的方法。本文档共33页；当前第6页；编辑于星期三\12点30分二、教育观察法的作用与局限（一）作用：

1、可以发现问题2、可以积累资料3、可以验证假说。

这三点对于研究者认识教育本质，揭示教育规律，发现教育理论等，都有重要的作用。本文档共33页；当前第7页；编辑于星期三\12点30分二、教育观察法的作用与局限（二）教育观察法的局限：1、不能直接判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么”的问题。2、由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较难。3、由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目推论性太多，会影响研究信度。4、观察研究往往取样小，尤其是定性观察，容易形成观察的资料琐碎不易系统化的问题，影响结论的普遍性。本文档共33页；当前第8页；编辑于星期三\12点30分三、教育观察法的类型（一）理论建构的观察与理论证明的观察通过观察研究，科学研究人员希望得到的研究结果一般有两种，一种是证明或者推翻或者修正某种理论、假设、命题；另一种是发现、建构某种理论或者命题。两者都是沿着观察的基本逻辑——归纳，但这种归纳的结果可能是“一种命题的产生”，也可能是“一种命题被证实”。本文档共33页；当前第9页；编辑于星期三\12点30分三、教育观察法的类型（二）定量观察与定性观察定量观察是指事先制定好的一套定量的、结构化的记录方式进行资料的收集，如课堂某个方面的观察，并以数字化的方式来呈现观察对象的行为、记录和分析行为的变化。定性观察主要是以非数字化的形式资料的一种观察，比如白描的方法等，但是一般需要较长的时间。本文档共33页；当前第10页；编辑于星期三\12点30分三、教育观察法的类型（三）直接观察和间接观察直接观察法：就是凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感官器官直接感知外界事物的方法。间接观察法：是指观察者借助录音机、摄像机等工具进行观察活动的方法。通常在实验室观察中最常用。本文档共33页；当前第11页；编辑于星期三\12点30分三、教育观察法的类型（四）结构观察、准结构观察和非结构观察结构观察：又可分为实地观察法和实验室观察法两种。要求具有详细的观察计划、明确的观察指标体系，是一种系统的可控的观察。非结构观察：没有周密的计划和提纲，随机性很强。可分为现场观察和实地观察。具有很强的现象学意义，是质性研究非常提倡的，也就是在观察中发现问题，生成问题，形成研究。准结构式观察：介于结构观察和非结构观察之间的一种过渡类型，它可以有预先设置的分类，即有一定的结构，但其记录不是以数据的形式体现，而是文字或其他。本文档共33页；当前第12页；编辑于星期三\12点30分三、教育观察法的类型（五）参与观察和非参与观察参与观察：是观察者置身于被观察的群体中，作为其中的一员参加活动，观察者利用这种有利的条件观察客体的深层结构及其关系，了解有价值的资料。非参与观察：是观察者不加入被观察的群体，不参与他们的任何活动，纯粹作为局外人进行观察。总之，各种观察研究方法之间是相互联系。相互补充、相互渗透的，一般都以交错的形式出现。了解各种观察研究方法的特征及相互间的关系，可以使我们在制定观察计划、确定观察对象和具体实施观察时能有一个系统的理论概念。本文档共33页；当前第13页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（一）教育观察的准备工作（二）实际观察（三）观察资料的整理与分析本文档共33页；当前第14页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（一）教育观察的准备工作明确观察目的、确定观察对象和观察内容选择观察类型、方法和途径设计实施方案做好观察前的准备本文档共33页；当前第15页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（一）教育观察的准备工作3、设计实施方案包括的内容（1）研究课题（2）观察目的、任务（3）观察对象、范围（观察谁）（4）观察的内容（要收集那些资料）（5）观察地点（在什么地方观察）（6）观察的方法、手段（7）观察步骤与时间安排（8）其他（组织、分工和有关要求）本文档共33页；当前第16页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（一）教育观察的准备工作4、做好观察前的准备（1）查阅有关资料，熟悉观察对象有关情况。（2）备好观察所需仪器（摄像机、照相机、录音机等）（3）设计并印制好记录表格等。（4）对观察人员进行培训，让他们掌握观察全过程的技术要领，以保证观察活动顺利进行。本文档共33页；当前第17页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（二）实际观察实际观察中需要注意的几点：1、灵活地执行观察方案2、抓住观察的重点3、注意做到观看、倾听、询问、查看、思考等五个方面相互配合4、做好观察记录本文档共33页；当前第18页；编辑于星期三\12点30分将观察记录分为四个部分①“实地笔记”，主要记录在现场看到和听到的事实性内容；②“个人笔记”，主要记录观察者观察时的感受和想法；③“方法笔记”，主要记录观察者所使用的具体方法及其作用；④“理论笔记”，主要记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。本文档共33页；当前第19页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（二）实际观察实地记录个人感受方法笔记理论笔记本文档共33页；当前第20页；编辑于星期三\12点30分实地笔记

个人笔记

方法笔记

理论笔记

12：00—食堂里大约有30人，10个窗口前队伍平均有4米长。

我感觉很拥挤

这个数字是我的估计，不一定准确。

中午12点似乎是学生就餐的高潮。

12：05—在卖馅饼的窗口排了一个足有两米长的队，而且排队的大部分(大约四分之三)是男生我想是不是今天的馅饼特别好吃?是不是男生特别喜欢吃馅饼?我站在离卖馅饼的窗口有5米远的地方，看不清楚馅饼的质量，不知道这些人买馅饼是否因为馅饼好吃。

也许买某一样食物的人数与该食物的质量之间有正相关关系?12：10—食堂里有5对成双的男女坐在一起吃饭，两个人坐得很靠近，都是男的坐在女的左手边。

也许他们是恋人。

我只是根据他们坐在一起的亲密样子判断他们是恋人，这个猜想需要进一步检验。也许在食堂里就餐时，男生习惯于坐在女生的左手边?12：15—一位女生将一勺菜送到旁边男生的嘴边，望着对方的眼睛说：“想不想吃这个菜?”为什么这些“恋人”在公共食堂里如此“放肆”?!我对此有反感。我现在与他们坐在同一张桌上，可以听到他们的对话。似乎女生喜欢主动向男生“献殷勤”，这一点与我平时的印象不一样，需要进一步观察和检验本文档共33页；当前第21页；编辑于星期三\12点30分四、教育观察法的实施步骤（三）观察资料的整理与分析要检查观察资料是不是严格遵循科学方法的程序而获得的。如果资料是用多种方法收集的，则应把通过观察获得的资料和通过其他方法获得的资料进行比较，发现问题可再去核实。当观察是以小组进行时，可将观察者之间所获得的资料进行比较。若有差异，小组要进行讨论和验证。对于较重要的问题应注意观察时间的长短。一般说来，长时间的观察总比短时间的观察真实可靠。本文档共33页；当前第22页；编辑于星期三\12点30分五、运用教育观察法的基本要求1、紧扣观察目的2、坚持客观真实3、必须细心准确4、做到全面系统5、注意样本典型6、熟练掌握技术本文档共33页；当前第23页；编辑于星期三\12点30分第二节定性观察法一、定性观察法概念二、定性观察法的基本类型三、定性观察法的运用本文档共33页；当前第24页；编辑于星期三\12点30分一、定性观察法的概念定性观察法：是研究者依据粗线条的观察纲要，在观察现场对观察对象作详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善，观察结果的呈现形式是非数字化的，而分析手段是质化的，并且资料分析在观察的周期中就可以开始进行。定性观察法的呈现方式：书面语言，用录音设备记录的口头语言，用其他工具手段记录的影像、照片本文档共33页；当前第25页；编辑于星期三\12点30分定性观察法的基本类型日记观察法轶事观察法事件翔实观察法本文档共33页；当前第26页；编辑于星期三\12点30分日记观察法

又称日记描述法，是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录，通常在一段长的时间中重复观察同一被试或同一组被试。优点：记载详细、具体、有背景、有情节，能提供发展的完整次序，说明行为的连续性，多方面给人们提供观察对象行为或发展的图景。缺点：1、研究对象缺乏代表性。2、观察易带主观性。3、观察时间的长期性。本文档共33页；当前第27页；编辑于星期三\12点30分轶事观察法

与日记观察法同属定性观察法，但它与日记观察法不同，它不像日记法那样连续记录观察对象新行为的发生、发展，而是着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。轶事观察法不受时间限制，不需要特殊的情境和步骤，没有特别的技术要求。优点本文档共33页；当前第28页；编辑于星期三\12点30分事件翔实观察法

事件翔实观察法就是在一定时间内对某个事件作较为详尽、细致的观察，并运用多种手段，尽可能地把观察对象的情况记录下来。本文档共33页；当前第29页；编辑于星期三\12点30分定性观察法的运用（一）日记法的运用观察者必须时时做有心人观察者必须能够持之以恒要有明确的目的记录资料应“同步记录”与“事后记录”并重观察资料所获类型日记法观察资料的分析处理运用观察法进行观察的建议本文档共33页；当前第30页；编辑于星期三\12点30分（二）轶事法的运用需要研究者的敏感性，对于日常生活中所看到的有研究价值的资料能及时的发现，并进行记录。研究者的敏感性源于研究者做出某种发现的愿望。对轶事做记录时，可用轶事观察记录卡。运用轶事法进行观察研究的建议。本文档共33页；当前第31页；编辑于星期三\12点30分

学生课堂行为记录表

学校——年级——学生姓名——教学科目——课题——教师—学生课堂行为（注：出现次序，以1、2、