心理健康教育心得体会感悟2023年7篇

心理健康教育心得体会感悟2023年7篇心理健康教育心得体会感悟〔精选篇1〕

告辞了中学时代，跨进大学，进入了一个全新的生活天地。人每踏进一个新环境，都会遇到一系列新问题。上大学后,紧急的学习、严格的纪律、宽松的生活环境，我们一下子难以适应。所以说，作为大学生应当注重心理健康，完成学业深造的同时，主动主动适应大学生活，让大学生活过得充实而有意义。

学校给我们开设了心理课程，导师是陈理才。虽说陈导师其貌不扬，年纪与我们相仿，但却丝毫没有减弱其幽默的“威力〞。课堂上总不乏有同学发自心底的笑。本来以为心理课是导师发表长篇大论，不大情愿去，第一堂课还迟到哩。事实上呢，陈导师并不“简洁〞，我凳还没坐热，已彻底被其迷住了。说实在，上陈导师的心理课是一种享受。在不知不觉中学到了学问，同时，还让自己发觉了自己。

健康是人生的第一财宝，心理健康更是学业成就、事业胜利、生活欢乐的基础。心理健康是指具有正常的智力、主动的心情、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、顽强的意志和成熟的心理行为等。“我心理有问题吗?〞“我的心理与他人比较是否正常?〞这些可以说是每个成长中的大学生可能都会问到的问题。以前自己对心理健康标准缺乏认识，总觉得自己是个“怪人〞，“心理有问题〞。有时，还会因某方面的心理压力或障碍过于紧急恐惧。学习了相关的心理学问后，觉得心理障碍其实也并不行怕。只要准时给予关注，并加以引导，这些成长中的困扰是可以消除的。

记得陈导师说过几句趣话，“青春痘是青春的象征〞，“鼻子小也有好处，不简单被天上掉落的东西砸中〞。说得太对了，不是么?换一个角度看事物，其实也不会太坏，要乐观啊。我们时常因自己的长相、能力、学习成果等因素产生各种各样的焦虑，严重者还会过度自卑。有这样一句名言“天生我材必有用〞，关键在于自身怎样看自己。我们要学会自我认识，在比较过程中，不能特地“以己之长比别人之短〞，也不能“以己之短比别人之长〞。通过比较认清自己的优势和劣势，长处和短处，到达扬长避短，缩小差距的目的。

陈导师在课堂上做了不少的心理测试，有一次是要求学生把自己的几个优点用纸写下来，让同学来猜。在此之前，我从没发觉自己有什么优点，而且还是3个以上，有那么多吗?搜肠刮肚冥思苦想后，只写了3个。经过课堂上导师的启发，我又陆陆续续想到了好几个，哇塞，原来自己的优点还蛮多的嘛，怎么始终没发觉?一个小小的心理测试，让我自信“番了一翻〞。

当然，陈导师的课还有不少令人印象深刻的地方，我都数不过来了，哈。例如，讲到人际关系的那一Part。“来跟我做朋友吧!〞(陈导师张开双臂，作拥抱状)可是呢，有这样的一种人，他们把自己封闭禁锢起来，只是停留在窗台边观望，不愿把心门打开，又怎样能得到别人的友谊呢?还有一个就是大学生恋爱的问题，陈导师出乎我意料，他赞成大学生自由恋爱!“强调爱的权利，缺乏爱的能力〞陈导师课堂上短短一句话惊醒了我。原来，爱还包括一份沉沉的责任……

大学心理课程结束了，可我追求健康心灵的步伐仍不会停止!直到永久!

心理健康教育心得体会感悟〔精选篇2〕

透过本次心理健康教育学问的学习，让我了解了心理健康教育的好处以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：

小学生心理健康教育关键是教师，教师要敬重学生。不行有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。干净优美的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前务必表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成必需的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、帮忙时，老师应准时伸出救援之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自我必需能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素养的进展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有许多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关怀、帮忙时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化学问，学生只有在教师“真爱〞的陶冶下，才能更专心地投入到学习中，这是开展心理健康教育不行缺的方法与手段。

心理健康教育心得体会感悟〔精选篇3〕

在冗杂多变的社会环境中保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调整的关键。因此，学校教育不仅要培育学生的智力，而且要进行特地的心理素养、心理健康教育。要提高全体学生的心理素养，充分开发其潜能，培育学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全进展；使学生在学习生活中不断正确地认识自我，增添调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培育学生健全的人格和良好的独特心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。为了更好地了解学生的心理状况，特总结中学生心理特点如下：

1。心情。包括焦虑、强迫、抑郁、烦躁。具体表现为：厌恶学习，上课留意力不集中，思索乏力，听课不仔细，不仔细做作业，但又想把学习成果提上去，产生了焦虑；有些同学可怕或回避上学，或有恐惧反应；有些同学有矛盾观念和生气反应，易激怒，依靠性增添。

2。行为。学习不太好的学生大多都有行为问题，主要表现为：

第一，自控能力差。以前学习良好，成果不错，后来受心理成长因素的影响，学习中表现为学习困难，上课无法集中精力，记忆力下降，冗杂的题目无法集中精神解决等；因留意力不集中、经常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，上课摆布物品或发愣、思想不集中等。

第二，不能很好地适应社会。性格变得孤僻，不愿与同学交往，学习、生活缺乏主动性，上课不愿回答下列问题，身体困乏，不能主动参加集体活动。

第三，品德标准不明。现今社会中青少年犯罪率不断升高，与品德标准不明有很大的关系。行为违背无法掌握，思虑不周，如说脏话、打架、说谎、偷东西、抽烟、喝酒、离家出走等现象均有可能出现。

3。生理。中学生正处在青春发育期，也是人生身体发育的第二个高峰期。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的进展上，还是在肌肉力量上和运动能力上，都发生焦急剧的改变，生理上的这些进展又为他们的心理进展提供了基础。

中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。此时的人既有别于成人，又非从前稚嫩的顽童，其最大特点就是身体、心理的快速成长和进展。中学生的生长进展是一个不断改变的过程，其中既有主动、进步的改变又有消极的改变。处于青春期的中学生，在身体形态和技能上，在急速的进展中往往会产生不平衡，引发各种矛盾和问题，假如处理不当便会产生不良后果。这一时期被德国心理学家称为“暴风雨时期〞，美日心理学家称之为“危急期〞。

1。行为。中学生行为观看的目的性、自觉性提高了，思维已由形象思维进展到规律思维为主，并由阅历转向理论，表如今规律思维的组织性、灵敏性、敏捷性、深刻性、批判性的进展上；在面临问题时能够较快地从根本上抓住矛盾焦点，能够独立、批判地思索，对同学、老师、家长、书本有自己的认识和看法，喜爱争辩和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威。

2。情感。中学生的情感丰富，高亢而强烈，富有朝气，简单动感情，也简单激怒，情感体验比小学生深刻；对将来充满了向往和幻想，具有活泼开心的心境；自我调整和掌握能力提高了，情感有时带有矛盾性和两极性；由于性发育和对将来的憧憬，在异性交往中有时会遇到困惑。

3。意志。中学生意志的特点主要表如今目的性、果断性、自制力几个心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志决定和努力；在果断性上有了显著进展，自控能力不断增添。

4。人生观、价值观。年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，使中学生开始对人生及世界进行思索和探究。

5。道德品质。学生的品德有一个完好的结构，即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为，它们相对独立又彼此联系，密不行分。道德认知表如今道德思维的进展和道德观念的建立上；道德情感是人的道德需要是否得到实现而引起的主观的内心体验，它伴随着道德认知的进展而加深；道德意志表现为战胜非道德的动机、排除困难的决心。

根据我国教育指导思想和方针，坚持育人为本，依据中学生生理、心理进展特点和规律，运专心理健康教育的理论和方法，培育中学生良好的心理素养，促进其身心全面健康和谐进展，是我们义不容辞的责任。

心理健康教育心得体会感悟〔精选篇4〕

来到新晓掰指算算已有两个年头了，本学期中我校建立了“阳光心语室〞，我荣耀的成为了心语室的一位志愿者，孩子们心中的“知心姐姐〞。这意味着，今后对老师的要求不仅仅是要完成“传道、授业、解惑〞的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承当起开展心理健康教育的新任务。从今以后对一些心理学的学问不由的留心留意起来了。

我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与进展带给心理辅导服务，使学生能适应学习、生活、人际关系环境，认识和发挥自身优势，缓解心情困扰，消除心理危机，增添自信念和克服困难的潜力。独特是我们学校的寄宿生，在校时光长，家庭生活环境冗杂。造成了许多孩子心理的危机和困惑。

在此过程中，我们也收到了许多同学的来信，针对孩子们的问题我们进行了分类回信，最大程度的给予了心灵的帮忙。

本学期3月26日，我很荣幸的同李主任参与了太原市中小学心理教育教学的年会，听了名师们的示范课。下方是我对此次活动的一些感想和大家来共享沟通。对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰老师讲的“唠叨、暴躁的表现〞课堂中围绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情，在这过程中孩子是如何应对的？为什么会造成家长唠叨以至于暴躁的表现呢？老师设计了这么几个大问题来进行的。其中又在小环节中有一个独特精彩的部分让我至今难忘，学生经过商量老师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气，以情景模拟的形式变现的淋漓尽致。当时场下也是掌声不断啊！这足以证明学生是能够理解体会到家长的心理角度的。

在此老师也进行了总结分析：

1、此刻都是独生子女，家长的期望值过高；

2、父母的工作压力大；后面又透过播放老师对家长的一次采访录音，学生在课堂中听到了家长的心声。

家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈；家长担忧孩子的理由。学生透过课件上的父母是如何为自我的孩子时，那份真挚的爱时，联系实际你又是如何用自我的实际行动来感恩父母的？能为父母做些什么？要求眼前就能做到的，要具体，有可行性。这时孩子们动手写出了自我的行动计划。在课后老师还留了作业，那就是“给父母的一份信〞。学会用感恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母。课后的总结那就是：让学生理解父母，让父母理解学生，让理解搭起孩子与父母的桥梁。

那么具体自我的工作中又该怎样做呢？自我也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径。以下是自我的一些片面见解仅供参考。期望也能让老师们进行尝试和体会。

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的资料随着教育目标、季节改变而改变。干净优美的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校内的教育教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。〞反过来讲，假如离开“情感〞这块“肥沃的土地〞，也就结不出“良好的进展〞的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟〞。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距〞。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自我潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自我的思想感情，自然地表露出自我的困惑疑问，首先就是创设和谐简洁开心的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学讨论证明：和谐、愉悦的气氛有助于学生专心参加课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协的主角，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得简洁。这样不仅仅增添学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全进展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前务必表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。〞开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教育案例告知我们：不理解何来教育。我们只有透过各种途径，深入地理解我们的学生，才能到达胜利教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。

现代的教育观认为，教师不就应是教育的主宰，不就应再有权威不行侵害的思想。指令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里理解你善意的意见与推举。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成必需的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、帮忙时，老师应准时伸出救援之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自我必需能行，逐步养成良好的心理品质。

心理健康教育心得体会感悟〔精选篇5〕

通过学习教师心理健康与自我调适，感受颇深。拥有健康的身心是教师从事教育教学工作的基本保障。教师的心理健康直接影响其教育教学工作的效果，影响着学生的身心健康。因此，身心健康是教师应具备的素养，是做好教育教学工作的重要保障和有力支撑。是素养教育的一个重要组成部分。

社会往往重视教师教育质量高低，而很少关注教师的生活质量；重视教师对学生的责任，而忽视教师对自己和家庭的责任；强调教师的“牺牲〞“奉献〞精神，而忽视维护教师的自身利益及身心健康的愿望。社会对教师的评价往往只看学生的学习成果和升学率，迫使教师不断地加压，不断地延长劳动时间去参加生存竞争，最终导致心理健康问题的产生。一个教师要对几十个学生负责，家长又把期望寄予在子女身上，“望子成龙〞、“望女成凤〞心切的美妙愿望转变为对教师的高期望和高要求，无形中使教师产生极大的心理压力。

若有健全的教师人格，就会修复心理的不适和缺陷旧能做一个受欢迎的老师。当然，不仅如此，要塑造健全的教师人格，必需有高尚的顽强的人格素养，渊博的学问，杰出的才能、精湛的技邑、良好的人格和完善的心理，不断调适自己。教师的高尚人格素养依靠于丰厚的文化学问底蕴，没有广博的学识水平，没有不断更新探究新学问的能力，就会影响良好的人格素养的形成。扬长避短，培育自己良好的独特，培育多种兴趣和爱好，陶冶情操。努力创造和谐的师生关系，使之信其师，亲其道，用良好的师德，阳光的心态影响教育每个学生，是融洽的师生关系和良好的人际关系、成为讲台上常青树的不竭资源。

一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的学问、杰出的才能、精湛的技艺，也必需拥有良好的人格、完善的心理；不仅能成为学生心理的调整者，也能维护自身的心理健康。教师只有学习心理健康的有关学问，把握心理咨询的理论和方法，加强心理健康的综合训练，才会促进学生全面的健康成长，促进教育教学工作的顺利实施，也更利于教师自身健康心理的维护和进展。

心理健康教育心得体会感悟〔精选篇6〕

我有幸参与了龙湾区组织的第二期农村中小学心理健康教育教师上岗C证资格培训，感觉收获很深。通过这五天的学习培训，提高了自己对心理健康课的认识，对心理健康课可的目的及任务有了深刻的了解。上星期五下午在试验小学又听了两位老师的心理活动课，使自己又进一步的认识到了学校开设心理健康教育课的重要性。

良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中十分重要的内容。学校心理健康教育是培育学生健康心理，健全人格的最正确途径，是现代学校的标志。心理健康教育最有效的良方是“爱〞，教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括——像母亲喜爱孩子一样无私，像父亲喜爱儿子一样严格而慈爱，像战士喜爱祖国一样忠诚，像兄长喜爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温顺又爱护，像哲学家喜爱真理一样执着而痴迷。喜爱学生是班主任工作艺术的一块基石。

一、用爱促进学生心理健康进展

教育学告知我们，自我意识是独特形成水平的标志，也是推动独特进展的重要因素，它主要表现为对自己以及四周环境人际关系的认识。在班级管理中，一旦学生犯了错误，我对学生的教育一般都采纳先表扬后批判的方法。我们看电视时常常可以看到这样的镜头，老虎等凶狠的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的进攻！这种以退而进的方法，用到批判学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应当擅长捕捉每一个学生身上的闪光点，放大学生的优点，真心实意地进行赞扬，然后再指出他的缺点，我发觉学生就愿意接受批判。

二、擅长发觉问题，耐烦诱导

在班级的第一次家长会时我发觉班级里的大部分孩子跟父母之间的相处都有问题，他们不情愿与父母沟通沟通，而家长们对待他们的方式不是专制就是服从。于是我利用班会的时间，召开了"感恩的心"主题班会，让孩子们感受父母的爱，我再趁热打铁，放学后我有意在布置作业时让孩子们写一封信给自己的父母跟他们说说自己的心里话感谢他们的爱。反馈回来的结果很好，有些家长看到了信以后甚至感动得流泪了。我想，只要孩子和父母各自敞快乐扉，他们肯定会成为无话不说的好朋友，这样同时也促进了学生心理健康进展。

三、让“日记〞成为师生沟通的桥梁

我认为日记是我了解学生的一个好的途径，平常我班学生一周也许要写2—3篇日记，内容主要是写写自己最想说的话。从他们的日记中我可以发觉他们是怎样的孩子，有什么困难需要我们帮忙的。当他们在日记中阐述苦恼时，我会在她的日记下方用正确方式劝慰他，引导他走出逆境。当他们写的是快乐的事时，我会写些与他共享欢乐的语言，并表示感谢，感谢他给我带来欢乐，当然我们聊的面很广，学校的事，家里的事，社会上的事等等都是我们爱聊的话题。在日记的牵线下，我们成了好友，在这过程中，他们的心理健康指标无形的得到提高。

共享彼此的日记成了我和孩子们的一个习惯了，我在他们的日记中越来越了解每一个孩子，而他们也由于日记要给我看而有了肯定的压力，每一篇日记都不能糊弄，坚持到如今语文老师跟我反映，他们的写作水平有了很大的进步！

记得泰戈尔曾经说过这样一句话，"花的事业是甜美的，果的事业是伟大的，那么，让我来做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着他的绿荫的。"教育事业又何尝不是叶的事业呢？我想做好那一片绿叶，因为生命就是一种回声，你播种下什么，就能收获什么！徜徉花间，让我们静心去倾听每一朵花开的声音。它们有的奔放，有的舒缓，有的跳动，有的灵动，有的困难。然而，无论怎样，那都是他们生命的精彩绽放。

心理健康教育心得体会感悟〔精选篇7〕

从事大学生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和谐健康才是真正意义上的健康。看到大学生青春阳光的身影总是感慨万千，年轻真好！当听到他们的“灰色〞童年带给他们的无助、孤独和苦痛时，又感慨于不让自己的孩子重蹈他们的覆辙，自己肯定努力让家庭充满欢乐 、阳光和民主，让孩子开心、无忧无虑地度过他的童年。接触许多的案例，许多大学生出现心理问题的一个很重要的缘由就是家庭，父母关系不好，父母离异或单亲，被寄养在爷爷奶奶家或亲戚家里，父母的教养方式不当，或家庭出现重大的丧失等等，这样都可能造成孩子谨小慎微、不自信或安全感缺失，严重的可能会得抑郁症或躁狂症。所以作为小学生四年级的家长需要从中吸取教训，还孩子一个童真和快乐的少年时代，为他们将来更加健康地生活和工作打下良好的基础。

一、无条件主动关注孩子

无条件主动关注自己的孩子为他们的进展创设自由而安全的环境。只要是孩子有兴趣的都可以让他们去尝试，只要对孩子有益都可以让他们去做。不是孩子犯了一点错误就大发雷霆、一发不行整理，肯定记住不在孩子身上翻旧账，就事论事就可以了。事实上无条件主动关注就是让孩子感觉到安全，无论发生了什么事情都可以告知父母，并且让孩子感到父母是他们最好的朋友，安全的气氛有利于孩子静下心来用心做一些事情。前些天在上海学习“沙盘治疗〞时真正地体会到创设自由而安全的环境的重要性。沙盘治疗就是让儿童在装满沙子的器皿内自由“创作〞——拿任何他想拿的沙具摆成他认为最好的画面，中间没有任何打搅和限制，并且被告知这种环境是安全的。儿童就是这样不停的摆布沙具和拼摆图形，经过十几次的“治疗〞就可以解决他们的心理问题，我就十分好奇，是什么魔力让一个特有攻击性的孩子经过几次或十几次的沙盘治疗最终“痊愈〞了呢？后来老师的讲解使我豁然开朗：一方面孩子自身具有发觉问题并解决问题的能力，他们通过摆沙盘可以了解自己的问题，沙盘也可以让这些孩子自行解决问题，孩子具有大人