初中音乐-《军民大生产》教学设计学情分析教材分析课后反思

军民大生产教学设计（大屏幕播放欢快的军民大生产伴奏音乐）一：师生互问候师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！二：导入新课师：伴随着欢快的音乐开始了我们今天的音乐四十五分钟。同学们，我们都知道，在庆祝特殊节日的时候，学校里经常组织师生参与各种晚会，由于节目的需要，我们常常需要把沉重的钢琴搬到舞台上，你们知道吗？钢琴大概有四五百斤重，那请同学们想一想，我们如何才能更轻松地把它搬起来呢?现在找六名同学来切身感受一下吧。师：xxx你来试试，感觉怎样？生：很沉很重类似的词语。师：那谁能说说你有什么好办法能更容易地把它搬起来呢？生：一起搬，一起用力之类的句子。师：怎样才能统一节奏,一起用力呢？生：123起师：你们说的和做的都非常棒！在劳动中，我们通常用“123起”统一力气，这叫简单的口号。那么，劳动中我们为了协调与指挥劳动所唱的歌曲，在我们音乐中它有一个有趣的名字叫做“劳动号子”。接下来呢，我们来欣赏一个小品《三鞭子》，里面就运用到了音乐中的“劳动号子”，思考：“劳动号子”在音乐中最常见的歌唱方式是什么？让我们一起观看。(教师播放赵本山小品《三鞭子》片段)师：同学们看的非常入迷！那现在我们应该清楚劳动号子是什么了吧。（ppt展示劳动号子的定义以及最常见的歌唱方式）师：那今天我们就一起学习一首好听的“劳动号子”歌曲《军民大生产》，你们想学吗？生:想。三：学唱新歌初听师：首先让我们一起聆听一遍歌曲《军民大生产》，请同学们思考三个小问题：1/这首歌曲的拍子是什么？强弱规律，你知道吗？（演唱示范，学生用手和腿打节拍，教师带动学生夸张表现。）2/歌曲的演唱形式是什么？3/歌曲的情绪是怎样的？（教师播放音频《军民大生产》）师：分别提问三个问题，学生回答。教师范唱师：接下来呢，就由老师演唱一遍歌曲，五段歌词的旋律基本上相似，就只有一个地方和其他四段不一样，请同学们认真聆听，这个不一样的地方在哪里？同时还要思考：老师唱的哪些音比较强呢？（教师范唱一遍歌曲）教师分别提问两个问题，夸张试唱学唱师：下面，我们就来一起学唱这首歌曲，因为这首歌曲旋律非常简单，同学们和老师一起跟着钢琴伴奏演唱一遍，好不好？师：请同学们挺起腰板，全身放松，口腔里好像含着半口水，唱完一句歌词后统一换气。由于劳动号子是在劳动的时候演唱的歌曲，我们在唱的时候声音要有热情。（教师钢琴伴奏，师生共唱歌曲《军民大生产》）师：好，那下面同学们把这首歌曲完整唱一遍，你觉得哪里不太好唱？（教师钢琴伴奏，学生演唱）难点解决学生说出难点，教师进行解决1，切分节奏处那一句歌词2，衬词重音感觉跟原唱演唱一遍后，变换形式演唱第一二段教师领唱，学生齐唱第三段女生领唱，男生齐唱第四段男生齐唱第五段师生齐唱(注意一二三四口号)拓展1，歌曲背景及其作曲家2，劳动号子的种类3，歌曲的五声调式4，创编歌词（星级，参考标准）师：劳动号子是人们边劳动边编唱的歌曲，在我们的生活中也有很多劳动场景可以进行创编，比如：拔河、大扫除、运动会等等，发挥你们的想象力，现在请同学们也来当一回编创者。以小组为单位创编歌词，并由一位同学负责记录，一会儿请同学们展示，我们要比一比哪个小组编创的既好听又有特色。（学生准备）师：刚才看同学们参与的热情度非常高，一起讨论，一起演唱，可真是不亦乐乎！下面请xxx来表演。师：同学们演绎地都非常棒，歌词朗朗上口，这说明劳动号子是之前准备好的还是即兴创作的？学生：即兴创作的。归纳总结师:欢乐的音乐四十五分钟马上就要结束了，同学们，你们都有哪些收获呢？你说！你说！你来说！师：嗯，老师从同学们的灿烂的笑脸中看出，同学们在本节课中不只学会了音乐知识，更多的还收获了快乐。这节课我们学习了歌曲《军民大生产》，感受到了歌曲热烈、欢腾的气氛，体验了劳动号子的风格特点，希望同学们在日常生活中都能热爱劳动，积极参与劳动号子的创编活动，唱出我们自己劳动的歌!《军民大生产》学情分析班级共有43名学生，大部分学生非常喜欢音乐课。他们对于劳动号子这类歌曲，虽然有些陌生或者说遥远，但是鉴于这节课的旋律、曲调以及歌词内容的趣味性，学生对于学习本课内容还是有一定的基础和兴趣的。另外，他们中大多是独生子女，他们虽是农村孩子，但是随着物质条件的逐步提高，他们中绝大多数没有参加过重要的劳动经历，正好可以激发孩子们喜欢这类歌曲的兴趣，潜移默化的引导孩子有效的利用双手和大脑，疏导、督导、指导他们热爱劳动，感恩父母等教育。孩子们都喜欢网络，结合教学内容，搜索出相关的视频，歌曲等，让学生身临其境的感受劳动号子这类题材歌曲和音乐的特点，潜移默化的去感知。课堂后面加入了歌词创编活动，让学生结合自己的日常生活，同学们更是觉得歌曲和自己很近，学习兴趣也更浓厚。《军民大生产》效果分析本课导入时从歌曲中的节奏开始，让学生身体律动起来，通过“搬钢琴”亲身体验劳动中“号子”的作用。随着环节的发展，可谓层层递进，步步深入，环环相扣，设计的重难点突出，解决时充分发挥了学生的主体作用。由聆听到感受劳动号子，由感受到体验歌唱劳动时的热烈场面，学生在师的细致巧妙引导下，回答得精彩，理解的深刻，表现得的很投入。每个环节过渡自然舒畅，不留痕迹。情境引导，激发创造力、想像力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新。所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。在教学《军民大生产》这首歌曲时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感受热火朝天的军民大生产运动。在歌曲教学后，教师让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词。学生积极性很高，有的描写大扫除时不怕脏、不怕累的场面，有的描写大运动会上热火朝天的情景，他们将创作好的歌词通过大屏幕和全班同学共享，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。在孩子们演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中，孩子们理解并体验了一领众和、众领众和的演唱形式，师的语言极富有感染力，情境的创设充分的调动了学生演唱的热情，更深切的体验了劳动大生产时的场面。《军民大生产》教材分析《军民大生产》是人民音乐出版社七年级上册第五单元的教学内容。《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。《军民大生产》是根据甘肃东部的打夯号子《推炒面》的曲调填写而成，表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景，后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的五段词，歌曲中富有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛，其具有“一领众和”的劳动号子的特点，节奏坚定有力，表现了边区军民的乐观精神。本节课是第一课时，学习演唱《军民大生产》，结合演唱歌曲和聆听进行“编创活动”。重点是让学生感受劳动号子的特点，让学生清楚劳动号子在特定的历史时期对民族音乐产生的作用，传承劳动号子这一非物质文化遗产，对学生进行爱国主义和培育民族精神教育以及艰苦奋斗、自力更生教育，从小养成热爱劳动的习惯。《军民大生产》评测练习1.节奏练习2、“劳动号子”最常见的歌唱方式是什么？3、这首歌曲的拍子是什么？强弱规律是什么？4、歌曲的演唱形式是什么？5、歌曲的情绪是怎样的呢？6、陇东民歌《军民大生产》与台湾高山族民歌《杵歌》（1）在节奏上的对比。A：灵活鲜明，轻快柔和A：灵活鲜明，轻快柔和B：坚定有力，有很强的动力感《军民大生产》《军民大生产》《杵歌》在调式上的异同。7、歌词创编《军民大生产》课后反思音乐是听觉的艺术,让学生视听歌曲,通过东方红舞蹈史诗百度视频全景展示当时军民大生产时候的情景，调动学生多种感官参与熟悉旋律、了解歌词的情景中，这样即培养学生的聆听习惯又对歌曲得内容有所了解。在教授歌曲的过程中，提供给学生足够自由想像和随意发挥的空间，也提供，让所有的学生都能在此教学环境中展示个性才能，在主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦，同时感受歌曲的风格，建立起宽松、和谐、民主、平等的师生交流关系，从而培养他们对民族音乐的兴趣。为了让学生更好的理解和表现劳动号子的特点，在教唱歌曲前通过网络搜索了相关的视频比，通过视频为学生创设了情景，让学生在音乐的熏陶下，自动的参与到歌曲的学唱，表现歌曲，创作歌曲教学活动中来。通过本课学习，学生的学习热情被得到充分激发，不但能积极热情的投入到音乐学习中，对“劳动号子”这一音乐体裁也有了一定的认识和理解，并且通过拓展演唱以劳动动作的创编等练习，更深一步的理解了劳动号子这一民歌特点。另外，让学生在虚拟的劳动中舞动起来，对日后进一步感受民族音乐、更多的参与劳动实践做好了奠基。《军民大生产》课标分析1、情感态度与价值观：以快乐成长为音乐教学理念，面向全体学生，用“打节奏”的身体律动的方式导入且调动每个学生，拉近师生间的距离，产生积极乐观的情感态度，让学生通过视听、演唱、表现等形式，体验劳动歌曲带来的乐趣；提高学生学习音乐的的兴趣，在音乐活动中陶冶其情操。