初中美术-文明古国的雕塑建筑教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课为课标初中美术八年级下册第一单元第一课：《丰富多彩的亚非拉美术作品》中分出来的第一节《文明古国的建筑雕塑》，属欣赏、评述课。【教学目标】1、认识、了解处在文明发源时期的古埃及、亚述王国、巴比伦王国、古希腊、古罗马五个文明古国不同文化背景下的雕塑、建筑在造型语言与表现手段方面的异同。2、欣赏、感受、认识和评述处在文明发源时期的古埃及、亚述王国、巴比伦王国、古希腊、古罗马五个文明古国不同文化背景下的雕塑、建筑所呈现的艺术表现方法与不同的文化特色。【教学重点、难点】1、在欣赏作品的基础上以描述性意见评述处在不同文化背景下雕塑、建筑的相同与不同的呈现方式和相同与不同的表现手段。2、在欣赏作品的基础上以感性或理性的意见评述处在不同文化背景下的雕塑、建筑的所呈现的艺术表现方法与不同文化特色。【教法设计】直观欣赏感受、师生分析法、讨论法、讲述法【教具准备】充足的相关图片、视频结合的多媒体课件。【学具准备】教材和收集到的不同文化背景的美术作品图片。【教学过程】一、导入部分（2分钟）建筑、雕塑作品欣赏。1、音乐伴奏，播放一组建筑、雕塑。(音乐为轻音乐，作品为课堂将重点赏评的作品，营造气氛，直观感受，引起兴趣。)2、设问：你熟悉吗，你能说出哪些作品的名称？（从熟悉与陌生的亲切与好奇中导入课题。）丰富多彩的亚非拉美术作品——文明古国的雕塑、建筑（同时展示本节课需要学习的几个环节，让学生对本节课内容有一个大体上的了解。）二、欣赏、评述部分（38分钟）（一）、初步感受同一表现对象——狮子，在三个民族作品中的不同呈现方式和表现手段。（2分钟）1、认识狮子（提高对自然界狮子的认知）=1\*GB3①、自然界雄狮图片与视频展示。（直观感受）=2\*GB3②、设问：狮子是一种什么样的动物？（理性认识）威猛、百兽之王=3\*GB3③、展示百度百科名片对狮子的解释与赞美。（深化对狮子特性的认识）狮子（lion)是唯一的一种雌雄两态的猫科动物，是地球上力量强大的猫科动物之一，狮子生存的环境里，其他猫科都处于劣势。漂亮的外形、威武的身姿、王者般的力量和梦幻般的速度完美结合，赢得了“万兽之王”的美誉。2、感受艺术作品中的狮子（提升到艺术层次上的认识）=1\*GB3①、展示古埃及、亚述王国、古巴比伦王国三个文明古国的狮子作品图片。（直观感受作品中狮子的差异）=2\*GB3②、设问：这些作品在艺术表现形式上的差异。（理性层次的思考）狮身人面像——建筑雕塑受伤的母狮——浮雕伊什塔尔城门上的狮子——建筑装饰=3\*GB3③、设疑：为什么会产生这样明显的差异，并导入下面环节。（不用学生分析回答，只是想引起学生关注，利于学生有目的的欣赏后面的作品，在学生对作品相关背景了解不够的情况下分析，就会肤浅、生硬。）（二）、了解表现狮子作品的三个民族的相关文化背景，并深入作品欣赏、评述。每个民族都分为:鉴——了解作品所在民族的文化背景;赏——深入本民族作品的分析评述两个部分。●古埃及（8分钟）1、古埃及视频片头（渲染气氛，提供学生古埃及相关信息，并进入情境）2、古埃及——鉴①、设问：提到埃及，除了金字塔和狮身人面像外，你还能想到什么？(概括学生相关知识，导入对古埃及文化背景的解释。)尼罗河流域的哺育法老王朝三千多年的统治=2\*GB3②、简单浏览四幅作品=3\*GB3③、设疑：通过四幅作品同学们有没有发现一个秘密：古埃及人创作创作这些作品的内容和形式，大部分与什么有关系？（带着问题导入到对金字塔和狮身人面像的欣赏评述。）金字塔、狮身人面像作品——赏①、由分布80多座引到最大的胡夫金字塔。=2\*GB3②、胡夫金字塔图片欣赏，视频介绍修建过程。=3\*GB3③、狮身人面像图片欣赏，视频介绍相关知识。=4\*GB3④、设问：用几个词概括对金字塔和狮身人面像的印象。（感性分析）神秘、宏伟壮观、威严等=5\*GB3⑤、小组讨论分析：（理性认识，锻炼小组合作的能力。）在埃及为什么会出现狮身、人面这样结合的雕塑？（引出至高无上的权力）埃及法老为什么如此重视死后陵墓建设？（引出灵魂不死和来世永生的观念）=6\*GB3⑥、总结并解疑：权力和对死亡的观念影响到古埃及人的生活和创作作品的内容和形式。（这既解答了古埃及狮子作品为什么会是这样一个状态，又回答了古埃及人创作艺术品的秘密。）●、两河流域简单介绍两河流域产生两河文明，孕育两大文明古国，亚述和巴比伦王国，其中心位于巴格达。（为欣赏亚述和巴比伦王国理清概念、思路。）●、亚述王国（8分钟）1、亚述王国——鉴①、视频呈现电影《亚述王国》中的军队、战车、战场等场景。（感性认识，很好的了解亚述王国的素材。）②、设问：你都看到了什么？（感性分析）庞大的军队、战车和战争场面。③、欣赏以雕塑形式呈现的国王、战士、战车作品。（由社会现实到艺术视角）④、介绍亚述王国成为亚述帝国靠的就是强大的军事。（强调军事因素对社会艺术的影响力）⑤、简单介绍首都尼尼微宫殿建筑，并导入到宫殿里雕塑作品《受伤的母狮》。2、受伤的母狮——赏①、快速浏览三幅受伤的狮子作品。（感受作品）②、设问：三幅作品有什么共同点？（感性分析）都是受伤的③、仔细分析三幅作品形象特点。（深入感性分析，提高学生观察力）④、与我国宋代雄狮浮雕作品比较。（从差别中提高感性认识深度）没有受伤，却没有王者之气，温顺作揖，毕恭毕敬。⑤、设问：为什么亚述王国会出现这样的狮子？（理性分析）代表战士：勇猛，宁死不屈。代表民族精神：坚毅顽强⑥、总结：正是有了这样的战士，才有了这样的国家，才有这么感人的艺术作品。（从理性层次顺利解决作品呈现方式背后的文化因素的影响力）●、巴比伦王国（7分钟）1、巴比伦王国——鉴简单介绍相关背景。（感性认识）①、四句话：a、巴比伦意即“神之门”。b、《圣经》称为“伊甸园”。c、是西方文明的摇篮。d、分为古巴比伦和新巴比伦王国。②、古巴比伦有著名的汉莫拉比法典。③、新巴比伦在消灭亚述帝国的基础上建立起来，有著名的一塔，一园，一城。即通天塔、空中花园、新巴比伦城。（概括为一塔，一园，一城比较容易让学生识记并产生联想。）2、一塔，一园——赏（快速浏览）①、介绍一塔——通天塔，一园——空中花园。（感受其规模）②、设问：有着一塔一园的城又是一个什么样子的？（导入对新巴比伦城的欣赏）3、一城，新巴比伦城——赏①、欣赏充满诗意的视频介绍。欣赏时注意对照下面的复原图，并留意一位女神的名字。（了解新巴比伦城相关知识）②、欣赏伊什塔尔城门及上面的狮子。③、讨论评述：为什么伊什塔尔城门上会出现这样的狮子，有什么含义？(在讨论中加深对伊什塔尔城门上的狮子的理性认识。)提示视频中女神的名子。提示城门的名子，二者是一样的。介绍巴比伦神话中伊什塔尔女神为掌管战争与胜利的女神，狮子是其象征。④、总结：新巴比伦伊什塔尔城门的狮子既是女神又是战争胜利的化身。民族神话也会对艺术作品产生影响。（三）、回顾总结同一个狮子，三个不同民族在呈现方式和表现手段不同的原因。（至此完成第一个教学目标，并部分展开了第二个教学目标。）1、师生共同点出不同的呈现方式：古埃及的《狮身人面像》以巨大狮身、人面结合的雕塑加建筑的形式呈现；亚述王国的《受伤的母狮》将中箭受伤的母狮以浮雕的形式呈现；新巴比伦伊什塔尔城门上的狮子以昂首阔步的姿态用墙面装饰的形式呈现。2.设问：产生不同呈现方式的原因是什么？（说出不同社会文化背景对作品的影响。）古埃及的《狮身人面像》——法老至高无上的权力；亚述王国的《受伤的母狮》——坚毅顽强的民族精神；新巴比伦伊什塔尔城门上的狮子——掌管战争与胜利的女神。（四）、对古希腊、古罗马五个文明古国不同文化背景下的雕塑、建筑的鉴和赏，把握所呈现的艺术表现方法与不同的文化特色。●、古希腊（8分钟）1、古希腊神话影视片头导入。（很好的渲染古希腊文明的材料，感染力很强。）2、古希腊——鉴结合图片简单介绍古希腊是西方历史的开源，古希腊文明的诞生地，在文学、哲学、艺术等多方面的成就对后世影响深远。（认识古希腊文明的成就）3、帕特农神庙——赏①、图片、视频欣赏,了解修建原因、过程及规模等相关知识。（感性知识积累）②、复原图欣赏，感受其当时的气势。（有目的的感性认识）城市最高，城市最大，位于城市最中央。③、讨论评述：帕特农神庙建筑的特点是什么？（理性高度上来认识神庙）宏伟、和谐、单纯、庄重。提示学生看形状、柱子排列，还有柱式，并引导到对柱式的学习。④、快速介绍小知识——古希腊四种有名的柱式（丰富学生知识量）A、多立克柱式——透着男性体态的刚劲雄健之美爱奥尼克柱式——修长、端丽，尽展女性体态的清秀之美科林斯柱式——华丽，形如倒钟，四周饰以锯齿状叶片人像柱式——长裙束胸，亭亭玉立B、快速抢答，找出图片中对应的柱式。（以这种游戏形式加深理解，提高趣味性。）4、掷铁饼者——赏①、学生模仿做出这个动作。（真实形象地感受这个动作）②、观察联想：掷铁饼者两胳膊与头躯干的连线象什么？（感性理解作品动作的力与美）动画演示像弓，蓄满力量的弓；又像鸟，展翅欲飞的鸟。③、设问：作品的魅力在哪里？（艺术高度认识作品）学生思考回答。视频解释作品的魅力。5、讨论分析：通过这两幅作品，你能分析出古希腊人现实生活中的两种生活方式吗？（通过问题解答说明艺术品背后隐藏的历史与文化价值，也很好的说明了艺术与生活的关系。）帕特农神庙说明古希腊人有自己的崇高的内在精神信仰，而掷铁饼者又说明古希腊人喜欢运动，追求外在健康的体魄。●、古罗马（6分钟）1、无声视频片头导入。（古罗马社会生活、艺术等各方面快速感性展示）2、古罗马——鉴①、角斗介绍。（介绍角斗在古罗马存在的意义）②、军事独裁介绍。（介绍军事独裁与罗马帝国的关系）③、设问：角斗和军事独裁在古罗马是否影响到艺术？（从理性角度看待社会主题会影响到社会生活的各方面，包括艺术。）角斗产生了古罗马大角斗场；军事独裁则产生了写实肖像雕塑。3、古罗马大角斗场——赏（由于课程时间的关系，只欣赏不评述。）①、幻灯片方式播放图片，感受其规模气势。②、视频介绍相关背景。③、学生用一、两个词谈感受。（感性认识即可）4、写实肖像雕塑——赏①、五幅写实肖像雕塑作品欣赏。②、集中欣赏五幅作品的眼神。（从一个视角感受古罗马写实肖像雕塑的水平）③、分析：作品暴君——卡拉卡拉，如何体现一个“暴”字？（进一步从一件作品的艺术高度认识古罗马肖像雕塑的高超水平。）紧皱的眉头、紧闭的嘴唇、凶狠的眼神、满脸的胡须。④、总结：古罗马的肖像雕塑作品已经深入到人物的性格、内心世界，可以说是达到了形神兼备的境界。三、感受、认识部分（3分钟）1、展示本节课重点欣赏的雕塑、建筑作品。（感性回顾）2、学生谈自己对本次艺术穿越之路的感受。（理性升华）3、老师谈自己的收获感受。（概况课程目标要点）四、拓展、总结部分（1分钟）1、提出希望，在历史的美术名作中汲取营养，在未来的学习生活中多发现、多创作。（今天的课程为学生欣赏、了解作品拓宽了视野，鼓励学生今后有机会多欣赏、创作。）2、伴着歌曲《走进新时代》，播放现代如鸟巢、埃菲尔铁塔、五四运动浮雕这样的建筑、雕塑作品，结束此次文明古国的雕塑、建筑之旅。（突出主题，与导入呼应，与现时代衔接，回到现实。）五、板书设计文明古国的雕塑、建筑古埃及亚述王国巴比伦王国古希腊古罗马学情分析初三学生的理解和分析能力已有所提高，但对世界历史、文化、艺术方面的素养相对较少，知识面窄，尤其是西方早期不同文化背景下的美术作品了解较少，学生可能平时很少接触到，对相关知识的掌握，历史课上有很少的一点介绍。涉及到艺术的就更少。对于农村学生的审美能力要稍差一些，搜集资料的渠道也少，所以这节课的内容尽可能讲得比较通俗易懂，多在学生较为熟悉的作品上和学生增强互动，激发学生的学习兴趣。效果分析我认为上好美术欣赏、评述课，一是要深入分析欣赏作品，二是要切实了解学生情况，三要把握教学目标，四要把教学目标巧妙融入作品欣赏，贴近学生情况。这样才能有互动，有主次，有效果。除此，还要把握好欣赏与评述的关系，这对于一堂课的节奏和效果是至关重要的。是以欣赏为主，评述为辅，还是评述为主，欣赏为辅，这是需要看所授课的内容与目标的深度，及学生现有接受、理解与审美的能力。本节课为八年级下册第一单元《外国经典美术作品巡礼》中的第一节——文明古国的雕塑建筑，属欣赏、评述课。考虑到一节课的知识量和学生的接受程度，我将宗教建筑和拉美建筑单独分出。集中欣赏古埃及、亚述王国、巴比伦王国、古希腊、古罗马五个文明古国的雕塑、建筑。欣赏的内容同学们比较陌生，而且时空距离感较远，在欣赏的同时要达到下面两个教学目标有一定的难度。1、认识、了解处在文明发源时期的不同文化背景下的雕塑、建筑在造型语言与表现手段方面的异同。2、欣赏、感受、认识和评述处在文明发源时期的不同文化背景下的雕塑建筑的艺术表现方法与不同文化特色。而且作为初三学生对相关知识的掌握，历史课上有很少的一点介绍。涉及到艺术的就更少。农村学生的审美能力相对要差一些，搜集资料的渠道也少，在没有很好的背景介绍和恰当的引导的前提下，大量的时间放给学生去讨论、评述，学生无所适从，效果并不好。所以我选择了以欣赏为主，适当评述，使学生在达到一定感性积累的基础上通过评述自然提升理性认识，完成教学目标。按照这种教学思路来设计教学环节条理就比较清晰。每一个文明古国都按照鉴和赏两部分来设计。鉴为会影响到欣赏艺术作品的所在民族、国家的相关社会文化背景、其它艺术作品情况的介绍。赏为对部分艺术作品根据教学目标进行评述，使欣赏由感性认识提升到一定的理性高度。先鉴后赏，将作品放在社会文化的大背景下欣赏，就有了欣赏的前提和方向。这种设计上起课来也变得条理，轻松。每一幅作品学生评述的也相对深入。比如在欣赏亚述王国作品《受伤的母狮》，直接让学生说出这幅浮雕作品中的母狮受这么重的伤为什么没有倒下，同学们无论如何讨论评述，他们欣赏理解的深度就是：这是一只在狩猎中受伤的母狮，表现的非常坚强，宁死不屈。而当我在亚述王国鉴的这部分，首先播放《亚述王国》影视中那庞大的军队，指挥者蔑视一切，挥动手臂，勇猛的战士驾驭着战车奋勇前进时，学生直接感受到亚述人强悍尚武的特性，再欣赏亚述以雕塑形式呈现的国王、士兵、战车作品，告诉学生正是靠着强大的军事，亚述王国最终成为亚述帝国。其首都就是尼尼微，这里有宏伟华丽的尼尼微复原图，再接着点出《圣经》里的一句话：“尼尼微的军队像狮子一样勇猛。”这时再来进行欣赏尼尼微宫殿上的浮雕作品《受伤的母狮》赏的部分时，学生已经在头脑里和强悍尚武的战士建立了自然的联系，再来评述，学生就会想到这母狮是战士，是勇猛、宁死不屈战士的象征，又是坚毅顽强的亚述民族精神的写照。为了更直观的让学生感性认识作品，渲染作品的社会文化氛围，及更有效地利用课堂时间，我充分利用大量的图片和相关视频的结合，在上课的过程中起了很大作用，也为学生评述作品积累很多感性经验和思考方向。例如在导入部分和结束部分的两组雕塑建筑图片,一组文明古国的，一组现代社会的，使课程前后呼应，结构完整，学生印象也特别深刻。而每一个文明古国鉴和赏两部分大部分都是图片与视频的结合，这种动、静结合的方式，学生接受作品信息就比较充足，兴趣也高。在古埃及、古希腊、古罗马以片头视频进入的方式，气氛一下子渲染起来了，学生很快就进入状态，效率也提高了。教材分析《外国美术作品巡礼》单元属于“欣赏评述”活动内容，欣赏的对象是外国美术作品。这节课为活动一部分，主要介绍在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品，有欧洲史前美术、埃及美术、希腊美术、罗马美术、印度美术等。主要以建筑艺术和雕塑艺术为主。考虑到一节课的知识量、学生的接受程度及授课效果，我将宗教建筑和拉美建筑分出去，集中欣赏古埃及、亚述王国、巴比伦王国、古希腊、古罗马五个文明古国的雕塑、建筑。确定本节课题为《文明古国的建筑雕塑》。评测练习1、认识、了解处在文明发源时期的古埃及、亚述王国、巴比伦王国、古希腊、古罗马五个文明古国不同文化背景下的雕塑、建筑在造型语言与表现手段方面的异同。2、欣赏、感受、认识和评述处在文明发源时期的古埃及、亚述王国、巴比伦王国、古希腊、古罗马五个文明古国不同文化背景下的雕塑、建筑所呈现的艺术表现方法与不同的文化特色。课后反思在教学设计中，我将教学目标巧妙融入作品欣赏和评述环节，使大问题化为几个小问题，小问题形象化。在课堂讲授中，学生接受起来更容易了，也更生动化了。在欣赏古埃及作品时，有一个问题是，古埃及人创作艺术品其表现内容和形式大部分与什么有关？问题挺大，还有些抽象，学生很难把握，我把它变成对金字塔和狮身人面像作品欣赏，通过图片加视频的感性认识积累，最后化解为两个小问题进行评述：1、在埃及为什么会出现狮身、人面结合这样的形象？2、古埃及人为什么如此重视死后陵墓建设？第一个问题同学们很容易就想到法老至高无上的权力；第二个问题在欣赏的同时结合历史，同学们也和古埃及人灵魂不死观念联系起来。这样就很好的回答了古埃及人创作艺术品的表现内容和形式大部分与法老权力和古埃及人的生死信念有关。单纯的艺术欣赏、评述，稍显单调，将整个过程变成一次流行的穿越剧旅行，穿越数千年时空，五个文明古国，去复活这些建筑雕塑的艺术生命之旅，使学生有些角色感，讲起来更生动了，课堂气氛也活跃了。在欣赏古希腊雕塑作品《掷铁饼者》时，让学生模仿动作，进行动作联想，在活跃气氛，形象地理解作品上都起到很好的作用。应该说多媒体课件将整堂课贯穿起来，视听结合，欣赏充分，评述深入，两个教学目标也很好的达到了，是一节比较成功的课。但在下面多个方面还存在一定问题，值得认真反思、斟酌，使以后欣赏、评述课教学效果更好。在课堂时间和课程知识的分配上考虑不够充分，每个文明古国这样大环节的时间安排，还有每一幅作品，视频欣赏的时间，每一次讨论评述的时间，这样小的细节时间安排，都应该有一个总体的把控，才能胸有成竹，轻松自如地驾驭课堂，不能有的过长影响到后面的欣赏目标。在学生评述环节，生生互动的气氛和效果方面还需要下功夫。要考虑好学生的心理因素对作品欣赏及生生互动的影响。合理的分好组别，发挥团体协作的作用，使每个学生，每个小组的能力，整个