小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标能正确读写“举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南地北、奇珍异宝”等词语。有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌。教学过程：导入谈话导入：同学们，前几天我们学习了《狼牙山五壮士》和《最后一课》，这两篇课文描写的故事发生在抗日战争时期。在我们中国的近代史上，曾经有一个百年的噩梦。那是一段中华民族受屈辱的历史。抗日战争的胜利是噩梦的结束，而噩梦的开始是19世纪的两次鸦片战争。今天我们学习的课文，正是第二次鸦片战争中，最令中华儿女痛心，惋惜，愤恨的一页，那就是《圆明园的毁灭》，齐读课题。何为“毁灭”？（彻底毁掉不复存在）再读课题。二、检查预习1、复习词语。2、通过预习，谁来说说每个自然段都写了什么？相机板书“布局建筑收藏昔日辉煌”三、学生自学、全班交流1、出示自学提示自学提示：请同学们认真读2-4自然段，划出你认为能配的上这样评价的语句，并有感情的朗读，读出你体会到的。自己学完后小组讨论交流你的体会。2、生自学—同桌讨论—小组讨论四、全班交流感悟“辉煌”指名说，2自然段：解释“众星拱月”体会规模宏大的皇家园林圆明园。2、建筑的风格迥异1）第3自然段：句式：有……也有……让你体会到什么？（生自由说）2）去掉“也”，读一读，体会体会，感受对比手法的妙处。指导朗读。3）接读4）过渡：圆明园历经从雍正到咸丰5朝皇帝150年的经营，耗资亿万白银，凝聚了无数能工巧匠的聪明智慧才建成了这如仙境一样的举世闻名的皇家园林。5）播放圆明园的美丽图片，学生感情朗读漫步园内……3、收藏圆明园里还有什么？（指生说）（上自……下至）出示第4自然段：为什么是最大的博物馆、艺术馆？（师述）：上自先秦时代下至唐宋元明清大约是多少年？2300多年啊，会收藏多少人的字画和奇珍异宝啊！（边播放图片边说）所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。(二)感悟“毁灭”就是这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最大的博物馆、艺术馆却在1860年几天之内化为灰烬。播放视频：看完之后你有什么感受，内心充满了什么感情？把你这种感情读出来。生大声的朗读第五自然段。指名读，体会侵略者的贪婪，把愤怒惋惜之前读出来。（四）体会（不可估量）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（板书：不可估量）（五）体会写法文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么用那么多的笔墨描写它昔日的辉煌呢？（指生说）师总结：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。思想升华1、学完课文，你想说什么？2、师总结六、作业：观看纪录片《圆明园》附板书设计：圆明园的毁灭不可估量布局建筑昔日辉煌收藏学情分析四年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。《圆明园的毁灭》教学效果分析《圆明园的毁灭》一课内容比较抽象，生僻的词语和复杂的句子也比较多。课堂中我坚持了以读为主，以读激情。通过对重点景观的介绍和启发式提问使学生认识到圆明园的确是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”……这种以质疑开始、经释疑结束的教学方式，不仅充分地调动了学生自学的积极性，而且实事求是地选择了教学内容，避免了“逐句讲解”“一问到底”的注入式教学的种种弊端。由于教学重点突出，腾出了比较多的时间训练学生朗读课文。在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的优美，激发出爱国主义情感。因此，在总结全文内容时，将课文内容的理解，升华到立志为建设祖国，实现伟大的中国梦上来。这种师生的共鸣，正是以解惑释疑为主线的阅读教学最佳方式的必然结果。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是山东教育出版社小学语文四年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。《圆明园的毁灭》评测练习班级

姓名

一、我会填（）世（）名（）星（）月金（）辉（）玲（）剔（）亭（）楼（）诗（）画（）二、比一比，选合适的词语填空。留恋流连

①假日里，我们在北海公园划船，(

)在绿树红墙之中。

②游人们依依不合地离开了桂林，心中还(

)着漓江山水。损失损害

①这幢大楼设计和施工都不符合要求，要推倒重建，(

)很大。

②我们任何时候都不能做(

)国家和集体利益的事。

三、按课文内容填空。

漫步园内，有如（），流连其间，仿佛

。

1860年1O月6日，英法联军

北京，

圆明园。他们

。

四、有人提出修复圆明园，重现它昔日的辉煌；有人主不修复，让子孙后代永远记住这段屈辱的历史。你的看法怎样?《圆明园的毁灭》教学反思在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我进行了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最后定下教案，回忆整个过程，我对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。反思这节课有以下几点感受。一、课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了。三、课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习兴趣。例如，有一位同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了相关视频及两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。这节课还有很多不足之处：比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境、研无止境。我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平。《圆明园的毁灭》课标分析依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情