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文档简介
九年级优秀初中语文教案
九班级优秀学校语文教案(精选篇1)
教学目标:
一、体会童年的“苦”与“乐”。
二、熟悉过去的童年,了解时代的变迁,珍惜今日来之不易的生活,向往美妙的明天。
教学方法:合作探究法
学习时数:1课时
教学过程:
第一课时
初备
统复备
一、课前学习:
1.查字词典;把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物,诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习
(一)扫瞄课文,整体感知。
1.展现预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)沟通你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文,用一句话概括文章内容。
(明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索,叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。)
3.独立思索:围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的?
(试着用一个表示动作的字概括)
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
(二)合作学习,探究理解。
1.争论沟通:
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃,你身临其境的感受一下,这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”?
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何?
(在文中找出依据并作分析)
2.质疑解疑:(同桌争论)
组织引导同学结合课后练习二研读重点语句,同学回答可各抒己见,只要言之成理,但不能脱离当时和现在的特定时代背景,不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感:(小组争论)
对“柳叶儿”具有何种感情?
(师作引导,结合饱含感情的语言。)
4.积累学习:说说你所知道的咏柳的诗句。(同学沟通)
5.小结。
(三)拓展延长:
依据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物,与你的童年吃的食物作一对比,以“吃”为话题,口头发表自己的看法。
三、课后学习:
将“拓展延长”的内容进一步完善,整理成书面材料,写到练笔本上。
教后记:
九班级优秀学校语文教案(精选篇2)
教学目标:
⒈会认13个生字,会写6个生字。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文,通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。
⒊了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动物的繁多,心中布满对大自然鬼斧神工的赞美。
⒋学习常用的说明事物的方法,体会其作用,并学习使用。
教学重点:
阅读教学时要留意引导同学由文字所描绘的画面绽开丰富的联想,体会各种说明事物的方法的好处,并学习在表达中加以运用。
教学预备:
大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。
教学时数:
三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话,导入新课
这一板块的前两课向我们呈现了不同的异域风情,今日,我们一起走进科罗拉多大峡谷,看看那里是怎样一道独特的风景。
二、初读,感知课文
⒈出示科罗拉多大峡谷的图片,感受它的独特风景。
⒉初读课文,要求:读准字音,不添字,不丢字,不改字。
⒊抽查读课文,检查预习状况。
三、再读,整体把握
⒈读过课文,你觉得哪句话最能体现它的特点?把它用“()”画出来。
梳理归纳出“风光奇绝”“动植物种类繁多”
⒉默读全文,找一找从课文的哪些词语、句子中能够感受它的风光奇绝、动植物种类繁多呢?分别用“”“”画出来。
⒊读读这些词语和句子,想一想是怎样运用语言表现科罗拉多大峡谷的呢?
四、作业
熟读课文。
其次课时
一、深化理解课文
⒈再来读一读你画的句子,回顾课文内容。
⒉结合所画词语句子感受科罗拉多大峡谷的奇绝风光,动植物种类的繁多:
如:⑴其次自然段第3、4、5句
这三句话叙述了大峡谷的形成缘由。为了说明的更精确 ,其中运用了列数字的说明方法。
⑵第三自然段第2、3、4、5句
这几句承接上文,介绍了大峡谷自然 的奇怪景观,并被冠以形象的名字,使人们更易绽开想象,去感受它们的奇绝,感受它们的栩栩如生。
⑶第四自然段第3句
岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生哪些变化?抓住这个排比句来感受其奇异的景象。
⑷文中的四字词语用得许多,如“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“变幻莫测”等,结合词语的意思来体会句子的含义,进一步感受大峡谷的独特风光。
⑸运用列数字的说明方法来说明这里野生动植物种类繁多。
⑹第六自然段
段中运用了排比句表现了人们对大峡谷的憧憬和探究。
⒊相机指导朗读。
二、再读课文,整体感受意境
三、拓展
⒈大自然有很多令人赞叹的奇观,你还知道哪些奇观?能不能介绍给大家?
⒉同学畅所欲言,把自己了解到的资料与大家沟通共享。
四、作业
仿照文中你最喜爱的段落的写法,选择一处自己熟识的景观进行片段仿写练习。
板书设计
位置
形成风光奇绝
科罗拉多大峡谷风景野生动植物种类繁多
动物
游人
九班级优秀学校语文教案(精选篇3)
通过《夜莺的歌声》的教学,理解课文内容,体会苏联卫国战斗中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。
教学目标:
1、熟悉8个生字;会写14个生字;能正确读写“寂静、盘问、口哨、潜伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2、理解课文内容,体会苏联卫国战斗中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样关心游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最终两个自然段之间的相互照应。
教学难点:
“小夜莺”的机灵来自思维灵敏,灵敏的思维来自喜爱祖国的感情,这一点难于理解。
课前预备:
1、布置同学通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战斗的资料。(历史背景、有关故事)
2、没见过“夜莺”的同学,通过查字典,了解一下夜莺这种鸟。
3、预习课文,留意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。
4、回顾自己熟识的小英雄的故事。
课时支配:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。
老师过渡:体态小巧玲珑,叫声悦耳宛转,每当月上高楼,它就会放开歌喉尽情唱歌。今日,就让我们穿过时间隧道,一起走进1941年的苏联卫国战斗,走近一只英勇的夜莺,去倾听他奇妙、机灵的歌声吧!(板书课题)
二、学情调查
1、看到课题,你想知道什么?
2、对于前苏联的卫国战斗,你了解多少?
三、初读课文
1、同学自由朗读课文,留意读准字音,读通课文。
2、指名朗读课文,订正读音,指导同学读通句子。
3、再读课文,想一想这篇课文主要讲什么,小夜莺给你留下了什么印象。
4、沟通读后印象。
过渡:这是一个精彩的故事。下面,我们就来讲讲这个故事,争取讲得和故事一样精彩。
四、把握故事的基本内容
1、再读课文,留意课文中的空行。想一想:“夜莺”是怎样奇妙地和敌人周旋,为游击队送情报的?
2、重点读课文的一、二部分,看看“夜莺”是怎样迷惑敌人,为敌人带路和怎样与游击队联络的。
3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在预备的基础上分小组讲,讲后评价,主要看是否把握了故事的基本内容。
设计意图:抓住主线,理清脉络。老师首先引导同学初读全文,概括课文主要讲了一件什么事,小夜莺给你留下了什么印象?在此基础上再默读全文,抓住主线,要求同学试着把这篇故事的基本内容讲一讲,从而理清课文脉络。
其次课时
一、精读课文
1、联系上下文,初闻歌声。
⑴学习课文第一段,让同学找出描写夜莺歌声的句子。
老师出示:“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓舞同学质疑。
同学问:“‘寂静’是什么意思?”
老师让同学联系上下文读读,体会体会。
同学从读中体会到战斗刚刚结束,树木、房屋被破坏,空旷的花园里空无一人,死一般的清寂。
⑵让同学分角色读课文第三到第十九自然段,两生上台演一演军官和小夜莺,从对话中去体会、去品尝。
“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话有意岔开,避开了正面回答,看似一副糊涂的样子,却有着非常糊涂的头脑。
“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’──就都跑了。”小夜莺奇妙的回答,既爱护了群众,又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机灵。
同学进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2、自问自答,理解歌声。
⑴学习课文其次段,让同学连续找出描写夜莺歌声的句子。
⑵老师出示:“小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩的,打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。”引导同学自问自答,同桌练习一个问一个答,扩大了训练面,人人都得到了训练的机会,同学各有所得。在此基础上,老师充当“向导”的角色,引领同学比较:“他似乎把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?同学绽开争论。
3、比较异同,破译歌声。
⑴学习课文第三段,同学连续找出描写夜莺歌声的句子。
⑵四人小组争论歌声的作用有何不同,破译歌声的含义。结合语境,让同学探究既然那歌声已经没有什么新奇的意思了,为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读,同学感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑,发出信号后仍连续唱歌,同时也表达了他临战前的兴奋。
4、探究寻根,深挖歌声。
⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。
⑵老师出示:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”
⑶问同学读懂了什么,引导同学在朗读的过程中探究寻根,表面赞扬宛转的歌声,实则颂扬小夜莺英勇、机灵和喜爱祖国的品质,悟出语言文字背后所隐藏的深意,提高同学对语言的感受力量。
设计意图:夜莺的歌声是课文的一条红线,抓住夜莺歌声的.句子绽开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主,以读促悟,重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。
二、以读引说,迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈,而对游击队员的描写则着墨极少,这给同学供应了想像的空间,老师可设计这样的训练题练说:“战斗成功了,几个游击队员围着小夜莺,。”
设计意图:老师抓住这一语言“空白”,引导同学走进课文所描绘的语言情境之中,去朗读,去感受,去想像,贴近书中的人物,与他们一同共享成功的喜悦,产生心灵上的共鸣,从而水到渠成地赞扬了小夜莺,在语感训练中提高了同学的表达力量。
三、布置作业
1、练写生字,读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、阅读其他的小英雄的故事。
板书设计:
吸引敌人
14夜莺的歌声麻痹敌人
传递情报
︱
小男孩──机灵英勇、喜爱祖国
九班级优秀学校语文教案(精选篇4)
一、教学目标
1、体会对夏天的喜爱和对劳动者的赞美之情。
2、了解文章由总写到分写(详细描绘)的思路。
3、把握本文语言的独特魅力,体会句子的深刻含义。
二、教学重点
体会前两首诗中所蕴含的情感。
三、教学难点
体会诗歌想象丰富、构思精致、语言凝练等特点。
四、授课方法
自主预习阅读感知争论归纳练习巩固。
五、学法指导
了解诗歌的一般常识。
六、教学过程
(一)理清结构层次,概括各部分意思。
第1小节,总写。
第2—3小节,写夏天的;第4小节写夏天的。
第5小节,表达。
(二)深化探讨课文。
1、请你说说,从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?
比如:我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热闹的夏天,植物蓬勃生长。
2、文中奇妙地运用了对比。请你说说,用夏天作物生长与春天里的作物生长状况比较目的何在?又用“春日融融,秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用?
3、第4段中“你看田间那些挥镰的农夫,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打”一句里连用四个“快”字,在表达上是否重复?请作简要分析。
4、农夫在夏季收割时特别辛苦,要早起晚睡,可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸,看看窗外”?
1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同?
2、本文的仅仅是赞美夏天吗?
(三)总结全文
1、文章抓住了夏天热闹、紧急、急促的特点,描绘了夏天金黄色的大地上,暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农夫的,也体现了他对的憧憬。
2、文章擅长抓住写景,擅长运用、的方法使事物的特征更加鲜亮。
教学反思
教学《夏》这一课的时候,我由高骈的《山亭夏日》导入后,让同学朗读课文,体会对夏的感情态度,找出直接表达这一感情的语句;找出直接揭示夏的特征的语句。同学在诵读后,探讨这两个问题,很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征,收到了提纲挈领之效。
在研读其次节时,我让同学自读课文其次节划出描写的景物,并区分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪个季节的景物,说说为什么写另一个季节的景物。同学很快抓住了用对比描写手法突出夏季热闹的写法,很轻松的化解难点。在此基础上,我让同学再读课文,圈出能体现热闹气氛的动词,难度小,而且能进一步熟识文本。然后,选择自己特殊喜爱的语句反复诵读,试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的精确 生动,同学爱好盎然,既轻松,又有实效。有不少同学的发言很新奇,如有同学说以前读的比方都是把某一个事物比作另一个事物,“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个比方却用水由冷到沸腾的过程来比方由春到夏的过程,特别贴切,而且“沸腾”还突出了夏“热闹”的特征,这正是这一节的主要意思。说得多好!
在教学第三节时,我留意引导同学理解“收获之已有而盼望还未尽”“生命交替”。通过认真赏析第五、第六两句话,通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”;通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最终的冲刺”理解“生命交替的旺季”,避开抽象的讲解。
另外,我在教学过程中,我还留意引导同学理解“黄金季节”中的“黄金”,“向秋的终点作着最终的冲刺”的“冲刺”,体会“酷热”与“热闹”的区分,培育同学的语感,学习体会词语的语境意义的解题技巧,既有助于同学力量的提高,又适应考试的要求。
九班级优秀学校语文教案(精选篇5)
1、同学理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发同学喜爱大自然的思想感情。
2、培育同学的观看、想象力量,训练同学学会表达自己观看后的感受。学会景物描
3、自学本文的生字新词,会用“严厉”、“清寂”造句。有表情朗读课文,背诵第三段。
理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
2课时。
课前:自同学字,理解生词的意思;简介及写作背景。
第一教时:
1、出示课题:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容许多星星的词你知道的还有哪些?
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?
3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、(放幻灯①)让同学看着画面描述。板书:月夜
5、(放幻灯②)让同学看着画面描述。板书:星天
6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙?
板书:爱但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?
板书:(从前)家乡庭院
(三年前)南京菜园
(如今)海上舱面
9、学习第一段:
(1)从前,在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?(用……点出有关的词语)他有什么感受?
(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子?
(3)望着这样的星天,就会遗忘一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了怎样的感情?
(4)小结:……觉得星天有母亲般的温顺、亲切。
板书:亲切
10、学习其次段:
(1)三年前(1924年)在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?
板书:星群密布光明无处不在似乎
(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?
(3)“无处不在”是什么意思?(读句子:……然而……)在句中除了表示星光绚烂、处处有星光外,还表达了怎样的思想感情。
(4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但对将来布满盼望、布满信念,他憧憬光明,追求光明,望着星天就感到光明到处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。
(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?
(6)这段中还有哪一句表达了爱星天的感情比从前更深了?
(7)“似乎同伴侣在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?
(8)小结:这时,觉得星天更加亲切
板书:更亲切
11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学领悟吗?先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你准备怎样自学第三段?
其次教时:
(一)要点:自学第三段,汇报、总结全文。
(二)过程:
(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、争论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?感受又如何?
(2)提出在自学中不理解的问题。
(3)对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。
(4)这时巴金沉醉了。(板书:沉醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
(5)看着板书,同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?
(6)小结:流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:爱着(亲切)→交伴侣(更亲切)→老伴侣(沉醉了)。在笔下的星天,带有母亲般的温顺和亲切,爱月夜,爱星天,归根结底是爱大自然。
(7)你能划出本文的中心句吗?
(8)小组争论:这节课自己学到什么?
(9)汇报、小结。
《繁星》学问点
一、多音字
觉jué(觉得)jiào(睡觉)
数shù(很多)shǔ(数不清)
二、近义词
清寂—宁静梦幻—梦境微小—细小
三、反义词
模糊一清晰清寂—嘈杂
密密麻麻—稀稀稀稀
摇摇欲坠一稳稳当当
四、理解词语
繁星:多而密的星星。
纳凉:乘凉。
清寂:没有声音;很静。
群星密布:像天上的星星一样摆布着,形容事物许多。
摇摇欲坠:形容特别危急,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:形容有时光明,有时昏暗。
梦幻:如梦的幻境;梦境。
五、词语搭配
(密密麻麻)的星星(清寂)的夜(星群密布)的蓝天
六、词语扩展
AABC式词语:摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道
ABAC式词语:半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.慢慢地我的眼睛模糊了,我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。
这句话将“我”眼睛模糊时所见的很多星星摇摇欲坠的情态,比作“很多萤火虫在我的四周飘舞”,非常生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。
2.海上的夜是严厉的,是清寂的,是梦幻的。
运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到剧烈的感染。
3.我望着那很多熟悉的星,我仿佛观察它们在对我刺眼,我仿佛听见它们在小声说话。
这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如得其情,产生无穷的遐想。
八、问题归纳
1.读课文,想一想课文写了什么?
课文根据时间挨次,紧紧围绕“繁星”绽开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。
2.课文是按什么挨次来写的?
按时间挨次。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.为什么三次看星空状况和感受会不同?
由于随着年龄和阅历的增长,对星空的观看和感知逐步深化精微了。
九、课文主题
课文根据时间挨次,紧紧围绕“繁星”绽开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,表达了“我”对繁星和大自然的喜爱、对光明的追求和对美妙生活的憧憬。
《繁星》教学反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了喜爱星天
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