《小石潭记》中考语文备考复习2022

《小石潭记》中考语文备考复习2021有意识培育自己的自学力量，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。下面是小偏整理的《小石潭记》中考语文备考复习2021，感谢您的每一次阅读。

《小石潭记》中考语文备考复习2021

从(3)小丘(4)西(5)行百二十步，隔篁竹(6)，闻(7)水声，如鸣珮环(8)，心乐(9)之。伐竹取道(10)，下(11)见(12)小潭，水尤清冽(13)。全石以为(14)底，近岸(15)，卷石底以出(16)，为坻，为屿，为嵁，为岩(17)。青树翠蔓，蒙络摇缀(18)，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然(19)不动，俶尔(20)远逝，往来翕忽(21)。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见(22)。其岸势犬牙差互(23)，不行知其源。

坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃(24)。以其境过清(25)，不行久居(26)，乃记之而去(27)。

【释词】

(1)记：是一种文体，可叙述描写，也可“抒情谈论”,是属于“散文”的范畴。

(2)字子厚，世称“柳河东”,因官终柳州刺史，又称“柳柳州”.汉族，祖籍河东(今山西省。永济市)。柳宗元是中国唐朝文学家、哲学家、散文家和思想家，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。

(3)从：自，从。

(4)小丘：小山岗，在小石潭东面。

(5)西：向西。

(6)篁(huáng)竹：成林的竹子。

(7)闻：听见

(8)如鸣佩环：似乎人、身上带的佩环玉佩、玉环相碰击发出的声音。佩与环都是玉质装饰物。鸣：发出声响。佩环：玉佩，玉环，都是玉制装饰品。

(9)乐：以……为乐

(10)伐竹取道：砍伐竹子，开拓道路。伐：砍伐。取：这里指开拓。道：路。

(11)下：向下，往下。

(12)见：观察。

(13)水尤清冽(liè)：潭水非常凉爽。尤：非常，特殊。清洌:清亮。

(14)以为：把……当作。

(15)近岸：靠近潭岸的地方。

(16)卷石底以出：石底有些部分翻卷过来露出水面。

(17)为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形。

坻，水中高地。屿，小岛。嵁，凹凸不平的岩石。岩，悬崖。

(18)蒙络摇缀，参差披拂：掩盖，缠绕，摇动，连结。参差不齐，随风漂浮。

(19)佁然，愣住的样子。

(20)俶尔：突然。

(21)往来翕忽：来来往往，轻快灵敏。翕忽，轻快灵敏。

(22)斗折蛇行，明灭可见：(溪水)曲曲折折，(望过去)一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭可见，若隐若现。灭，暗，看不见。

(23)犬牙差互：像狗的牙齿那样相互交叉。犬牙，像狗的牙齿一样。差互，相互交叉。

(24)凄神寒骨，悄怆幽邃：使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，充满着悲伤的气息。邃：深。

(25)清：凄清。

(26)居：停留。

(27)去：离开。

【译文】

从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，似乎人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，我为此感到欢乐。砍伐竹子，开拓道路，向下观察一个小潭，水非常清亮。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有凹凸不平的石头和小岩石(露了出来)。翠绿的树木和藤蔓，掩盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风漂浮。

潭中的鱼大约有一百多条，都似乎在空中游动，没有什么依靠。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，突然向远处游去，来来往往，轻快灵敏，似乎在和游玩的人逗玩。

向小石潭的西南方望去，溪身像北斗星那样曲折，溪流像蛇爬行一样弯曲，隐模糊约可以观察。岸的外形像狗的牙齿那样相互交叉，不能知道溪水的源头在哪里。

我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，安静没有旁人。使人心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，充满着悲伤的气息。由于这里的环境非常凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。

语文必备学问考点

修改病句

课标要求：

养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

1、修改病句类

(1)用词不当

①感情颜色不当。如：他那仔细刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)

②关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)

(2)搭配不当

①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，常常出现在我的脑海中。(“品质”不能“出现”，可改为“他那宏大的革命形象”。)

②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、擅长经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应当是“专业化人才”。)

⑧主宾搭配不当。如：这最终一天的劳动是同学们最紧急、最开心、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)

④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“许多”。)

(3)成分残缺

①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了很多做人的道理。(“使”字，使“我”丢失了主语

作用，所以，应删去。)

②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)

(4)语序不当

①规律语序不当。如：学校通过并讨论了新的规章制度。(“通过”与“讨论”挨次颠倒。应是先“讨论”后“通过”。)

②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的伴侣。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)

(5)前后冲突

①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成果的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种状况，所以，应删去“能否”。)

②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)

⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，全部关于澳门历史的图片和宣扬画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣扬画”，不宜并列，应说成“宣扬画及其它图片”。)

(6)重复罗嗦如：中学校生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)

(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(究竟是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)

2.熟悉了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。

(1)检查病句，判明缘由。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、规律方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，对症下药。假如是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当