地方高校与区域经济互动发展模式探

1地方高校与区域经济互动开展模式探析基金工程：江西省教育科学十一五规划工程，课题名称?江西地方高校与区域经济互动开展?〔09YB075〕。作者简介：陈勇强〔1977—〕，男，汉族，江西永丰人，井冈山大学讲师，华中农业大学博士研究生，研究方向：区域经济学与高等教育开展。陈勇强1姚文2(1井冈山大学商学院，江西吉安343009；2西南大学商贸系，重庆荣昌402460)摘要：国外高校在效劳区域经济过程中，形成了各不相同的互动开展模式，主要有以“威斯康星〞为代表的教师与参谋式高校主导模式；以“硅谷〞为代表的产学研三结合模式和以“相互作用大学〞为代表的地方大学与地方经济共生模式。我国高校在与地方经济的互动过程中借鉴国外经验的运行模式并结合其自身特点形成了自己的互动模式，主要表现为三位一体模式，协同式学习模式和职教合作模式，这三种模式分别适合于不同区域、不同类型的高校，将对高校与地方经济的开展起着重要的推动作用，对促进地方高校与区域经济的互动开展具有十分重要的意义。关键词：互动开展模式；三位一体模式；协同式学习模式；职教合作模式目前，随着知识经济的到来，地方高校与区域经济的联系更加紧密。高校效劳社会经济的职能进一步强化，地方高校把推动区域经济的建设与开展作为自身开展和转型的第一价值尺度来确定，这些都极大地促进了地方高等教育的开展和区域经济水平的提高以及两者的互动关系进一步深化。然而，在互动的过程中由于地域的不平衡性、高等院校性质的差异性和互动主体的利益分配性等因素的影响，我国地方高校与区域经济的互动内容和互动的形式方面依然停滞不前没有取得更大的突破。其中一个重要的原因在于各地方高校对于自身定位不清晰和对互动模式的选择存在很大的误区。因此在现阶段根底上非常有必要选取一个互动模式以适应地方高校和区域经济水平的开展，这应该成为一个函待解决的课题。本文在借鉴国外高校与地方经济开展的互动模式的根底上，对我国地方高校与区域经济开展的互动模式的主要内容、特点和适应条件进行概括和总结，以使地方高校和区域经济到达“互补〞和“双赢〞。一、国外高校与地方经济的互动开展模式高校与区域经济之间的关系从各自的封闭、各自独立到双方的相互需要、相互依赖和互动关系的演进经过了一个漫长的过程。从16世纪开始，西方国家的地方高校逐步与社会进行融合。进入19世纪，以英国为典型代表的地方高校进一步拓展大学职能，改变办学、科研模式，让大学成为集教学、科研、效劳于一身的综合体。1914年，美国各州普遍形成了著名的大学效劳地方经济建设的“威斯康星〞思想，使孕育已久的高等学校第三职能——社会效劳终于明朗化了。到了20世纪50年代，随着各国政府对高校高校经济社会效劳工作给予了密切关注和高度重视，产学研合作制度以及相互作用大学模式等逐渐形成、开展并进入成熟阶段，地方高校与区域经济的互动内容和方式进一步得到增强。以“威斯康星〞为代表的教师与参谋式高校主导模式1862年美国赠地学院的建立产生了高等学校的第三种职能——为社会效劳，这标志着高等教育与区域经济互动开展的兴起。在此背景下，诞生了以美国“威斯康星〞为代表的教师与参谋式高校主导模式。这种模式强调大学要积极与地方经济互动，要直接为地方经济效劳。主要思想表达在州立大学的生命力要和其所在的州紧密相连，大学的首要任务在于参与当地的各项事务，大学将整个州作为大学的校园，大学应该用学识与专长为地方作奉献并强调要从事各种类型的学术研究，同时应该与地方建立良好的合作伙伴关系，州的边界就是大学的边界。高等教育史专家布鲁贝克与卢迪对这种模式进行了高度赞扬，认为威斯康星的大学改革取得了很大的成功，这种理念为其他高等学校提供了开展的导向并树立了典范。其他各州的大学肯定会进行模仿，并将这种效劳地方经济的观念作为各州大学烙守的核心准那么。以“硅谷〞为代表的产学研三结合模式美国的“威斯康星〞思想在二战结束后迅速地在世界范围内传播开来，其办学理念、办学实践的形式与途径深刻的影响着很多高校的运转。其中最突出的就是出现了像美国“硅谷〞那样以大学为核心的“科技工业园区〞现象，建立了以大学为中心的教育——科研——生产联合体，形成高技术密集区，成为美国高新技术的摇篮。此时，大学对地方经济不再是类似于老师与参谋的单向指导关系了，而是变成了休戚与共的伙伴与兄弟关系。美国和日本高校在产学研三结合模式方面积累了丰富的经验，探索出符合高校自身开展规律的一些方法。美国高校在产学研方面的做法：一是建立科技园与创新中心。一方面高校的科研人员在科技园通过直接参与生产实践，积极地研究科技、运用成果，使理论与实践结合的周期缩短，另一方面高校也能够对自己的教学质量进行检验，以不断修正高校的教育目标，培养出更加适应企业需要的合格人才。二是积极加大与企业的合作。包括企业与大学合作创办研究中心、校企联合办学和向企业转让技术。通过这种方式，企业和高校双方相互促进，互惠互利。三是开展各类咨询效劳。主要包括教授咨询、学生咨询、业务咨询和到政府或企业部门担任参谋等。日本在产学研模式方面已经上升到了国家层次，政府于1996年7月制定的?科学技术根本方案?把产学研合作当作一项根本国策，同时还建立了超越省厅界限、支持高等学校与企业共同推进研究开发的补贴制度。其目的是让日本高校借助国家政策这个平台，与当地经济能够迅速的融合，从而使两者产生良性互动，以促进地方高校和区域经济的开展。以“相互作用大学〞为代表的地方大学与地方经济共生模式在20世纪90年代初，美国一些地方性高校提出了一种新的大学改革的相互作用战略，这种战略要求大学改变传统“以自我为中心〞的旧观念，树立以社会为中心的“他方中心论〞的新观念，同时要求大学与所在社区的企业界、公众及政界的领导建立一种积极的、双向作用的伙伴关系，为实现社区经济繁荣和社会公正的共同目标而努力。这种实行相互作用战略的大学被称为相互作用大学。其核心精神是“以他方为中心〞，其生长机制是与当地社会经济开展紧密结合并谋求共同的利益。其主要思想包括五个方面：合理确立大学的根本结构、大学与社区相结合、大学获得社区的尊重、社区的尊重对大学的挑战和以他方为中心的积极态度。确立大学的根本结构就是大学结构要合理、专业要完全；大学与社区相结合，就是大学要致力于社区的重要开展并能够解决社区面临的问题；大学获得社区的尊重，就是要看社区各界的领导人是否愿意把他们自己的孩子送到这所大学来上学，或建议他们的朋友到这所大学去上学，尤其要注意的是看那些有条件去外地任何大学上学的社区上层人士的孩子，是否会以选择这所当地大学而感到骄傲和自豪；社区的尊重对大学的挑战，就是大学要发挥大学在繁荣社区经济方面的作用从而提高当地社区人民生活的幸福指数；以他方为中心的积极态度，就是大学不仅愿意、而且能够吸收社区公民成为学校开展的“利益相关者〞或“共同产权人〞。相互作用大学为代表的地方大学与地方经济共生模式的一般经验：一位倡导相互作用战略的校长；与当地社区密切合作，解决该社区面临的具体问题；将学校相互作用战略的重点放在解决全国性问题上；通过实践形成学校与社会的相互作用新传统。二、我国地方高校与区域经济的互动开展模式舅国外中地方货高校昆与示区域密经济叹互动龙开展秤模式饮对我柳国高戴校住的发愉展锋与地短方经基济的节提高丰以及氧两者扭相互般融合壤提供忧了滩很埋多启瓜示，着其中固一些示比拟授好的列做法诸我们离可以妄借鉴尿并进朱行有载益的洞尝试沸。言我国垫地方的高校剑由于伞地域丘、办聋学历图史、满占有喉资源胁和国斧家支巡持等蕉方面案的原甘因存枝在较炸大的舞不同桌，因向而罗在一疫定时辫期棒内会脆存在右比拟箱明显约的界晚线和乘差异旧。荒借鉴花我国结著名舅教育梦学苹家潘奥懋元阔先生众对中体国高兰等教嗓育的六分类残，可堪以把商我国哨的地胀方高巾校分斑为三烤类：鞠第一病类是游教学范研究可型的慌、糠综合榨性的零高校舰，干包括掩省属赵国家登“薄21探1工彻程枯〞枣重点证大学捆和真“帽省部奸共建摸〞以高校倘；倒第二糠大类尊是应羡用型跃的穷、疤专业迟型防的邮高校网，回除了陵一部召分是券一本惨类院双校外改，其凑余大召局部叫是二念本类脸院校驻，普赤遍具移有一心定的杀地域汪性和溉特色史性；罚第三抖大类狮是职汁业性担的技候术技接能型际的应性用型怒和专瘦业型昌高校学，爽即高弱职高心专和齿三本粒院校碌，离在我闲国杰地方冶高等过院校假中占纱据草不小奖的及比例野。东不同求地域娇、不窄同类魂型和腊不同猎性质面的地尖方高倡校要虚根据桥互动节模式夜的内坝容、讨特点见以及稠适用毫的条彩件进绸行互县动发姿展模备式的渔选择松以使父高校坚与区捞域经歪济互连相融服合、催共同咬开展槽。世三位弟一体无模式沈三位牌一体栽办学铃模式翁是奉指高兔校将沿人才我培养荐、社现会科谨技服考务和圾国际恼合作抛交流喂三项大职能继融为徒一瓣体冶的创裹新办待学模介式。南在购此车模式失中，首为区毙域经链济培难养人感才是咱高校远最基型本的肚职能蹲。社肉会科妹技服售务主善要指孕高校庙以科勾技创先新来晕效劳清社会陕，它钩包括您三个鸽方面光内容堂：一揪是通支过科口研不嗓断更躬新教耍学内焦容机以提只高教泰学水崇平和踩教学饭质量欲；二冶是通瓶过科忧研成盒果炊的创趁新发票展以六提高踪学校独的蜘学术帅水平道；三嫂是通折过科敌研伤使高亮校与皱企业此的合麦作关怎系更史加紧骄密偿。怒随着那中国话教育锦与国右际教障育资镜源的杜接轨终，推夏进中旁国高饥等教锡育国呈际化散的取谣向也雕日益亭迫切仙，国项际合雨作交井流的广时机诵也越摩来越症多。倒国际遮合作盆交流伍顺利鄙能够沈保证兔前两峰项职羞能与客国际宪接轨比，实映现高晕校教帜学该、摄科研蒙、服堪务社挨会的跑一体夺化和素国际烘化。图三位岭一体使模式槽实现抱大学她传望授稼创新聚性知诱识，胜产出丧高水涉平科灿研成茶果和泡培养继高层捧次人质才的矿目适标，奔突出错了大砖学崇兔尚创袍新、抖培养惊人才勉和以罩效劳州社会芒为本犹的三伐合一挺办学垃理念副。构1、黎三位扩一体酿模式轻的特愤点皆〔1拌〕强屋调教堂学、窑科研志与国网际接滚轨，苹培养要国际未化玉的人颜才并桃努力诊创造兴国际坏一流凤的科耀技成艳果。罪随着巧国内歇竞争拍国际削化，裕国际松竞争脆国内尼化这银一益趋势顽在娃人才甘培养踢环节盐上睬表达关的愈石创造悄显，掘高校衡培养始的人检才必瓜须用鲜更高吃的叔标准邪进行症衡量寒。因索此，堆在跃大学返的屈本科塑教育居与研鼠究生装教育锣中必富须罪加强颈与世传界伍名校翻合作边，端不管珍是教馋材选勾用、疲教学理方法角还是曲课程拜体系搜尽量渠做到典与教谅育比抢较发点达的燥国家显接轨赌，保悉障所误培养羊的人腾才达山到国戚际化两的水铜准。签〔2挎〕强遗调以钞科研无促进舅教学璃创新棒并服铲务社宗会，替科研角将干成为黄教育贡系统源创新日和服拣务社渐会的谋活力秩源泉朗。甩三位句一体勾模式感构建猛的教凑育体绘系是尤一个赌动态潜和疲开放穷的系唉统，宾通过捏提供逼社会宴效劳叫强烈出感受罩“泳象牙排塔监〞诵外的揪最新提开展付，并皮直接趴接受戒社会斧大环污境对侵所培看养人闪才水佳平和条科研掀成果薄的检井验和窄最新巩的信外息反罗馈。艇在此煮过程柱中，附科研亡将成狮为联前系教共学和寨效劳对社会舌的纽阳带。沫2、怕适合祝的违条件队此种粥模式瓦比拟柳适合抱北京捆、上枯海、数广东吉和江犬苏等骨省市锄区域宵经济爷比拟道兴旺华、教词育资邻源比身较丰软富和绒国家慢大力辱支持孙的省佣属根“拦21似1工驾程勺〞屿高校禁和糊“敲省部纤共建疑〞书地方寻高校洽。也搂就是协上文也提到扶的地次方高歌校分薪类中攀的第芒一大痕类高堵校。祖这类险高校弯由于颜地理阔位置伴优越散、办印学条消件成墓熟、妻学生根综合摘素质茂较高麦能够炎相对董接受流和适诊应。珠虽然裤此模谢式用番国际敬化的现标准股来要买求地制方高牢校教聚学、挣科研屑和社寄会服卖务一卧体化畅看起返来起淘点过根高，皇但从便长远福来看牛，这畅是大险势所挖趋。炕协同浩式学霸习模煎式凳协同蠢式学职习模坝式晌是笋指地雄方高禁校主槐动服赢务乖、企抵业忧积极塘依靠窄、地妈方政森府大箱力支坡持的尊三方漫互动走、充电满活技力瓣和良硬性循甩环的拘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