2023人教版数学五年下册《同分母分数加减法》说课稿（共三篇）

人教版数学五年下册《同分母分数加减法》说课稿（一）

【说教材】

“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质

等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另

一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题,

为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来

使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例

1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而

编排的。

做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。

第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简

分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。

第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培

养学生的审题能力。

【说教学目标】

（-）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同

分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算；

（二）利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识

的应用意识和应用能力；

（三）通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和

信心。

【说教学重点】

（一）分数加减法的意义；

（二）同分母分数加、减法计算方法。

【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。

【教学用具】课件

【说教学策略】

根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为

本”的教学新理念，我作如下的初步设计：

一、创设情境，引入新课

用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学

习兴趣，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

使学生主动投入到对新知识的探究中来。

二、自主探究，合作交流。

《数学课程标准》指出：数学教学要使学生初步学会运用数

学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增

强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学

活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出

问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。本课

在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学

生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的过生日分吃蛋糕的情境出

发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息

中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师

则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。本节课我让学生

分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学

习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加

减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主

体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生

说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实

现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主人翁的姿态投入

到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功

的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。

三、边学边练，学以致用。

课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，

都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边

练，练习的设计由易到难，逐步深化。

【说教学过程】

一、创设情景导入新课

师：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？

（生回答）

师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？

（课件出示蛋糕图及吃法）

师：他们是怎么吃的呢？

（生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了

3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）

（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）

［设计理念］用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴

趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。

师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样

的分数单位？

（生回答）

师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？

2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？

3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？

4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？

师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？

［设计理念］让学生自己思考，然后按自己的意见探索，体现了学

生学习的主体作用，学生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，

从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。

二、放手探索，自主交流。

学生自己解答以上问题，做完后小组交流。

三、收集信息，总结规律

1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，

你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加

法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）

你能讲一讲你的计算算理吗？

（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么

那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4?（强调计算结果要化成最

简分数）

2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了

4/8个蛋糕，假设我告诉你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了

多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同

样使用及4/8-1/8=3/8算理）

你能根据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减

法的法则。）

［设计理念］引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的

计算方法，一方面培养学生的归纳、概括能力使学生在掌握所学知识

的同时获得成功的体验，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思

维的漏洞，帮助学生夯实基础知识.）

3、你还有什么问题？

四、反馈练习

1、课本105页和106页的“做一做”。

2、解决问题

小丽计划一天练习30个毛笔字，实际上午完成了计划的7/15,

下午完成了计划的11/15,你能提出数学问题并解答出来吗？

五、布置作业。

人教版数学五年下册《同分母分数加减法》说课稿（二）

一、说教材

同分母分数加减法是人教版五年级第五单元的内容。本节教学内

容主要是同分母分数加减法的计算方法.这部分内容是在学生学习整

数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三

年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异

分母分数加减法的学习搭好阶梯。

二、说学情

相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是

比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。

学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有

条理地表达自己的思考过程。

三、说教学目标

基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下:

1.能够正确地理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减

法算理和计算法则

2.能够正确地计算比较简单的同分母分数加减法.

四、说教学重难点

教学重点：能够正确地计算同分母分数加、减法

教学难点：让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计

算方法。

五、说教学过程

板块一、情景导入

首先，我组织学生进行了一个简单的折纸游戏，首先我把一张纸

进行对折，让学生观察你发现了哪些分数，学生就会回答有二分之一,

在这里，我对二分之一所表达的意义进行了复习，就是把一张纸（单

位一）平均分成了两份，取出其中的一份就是二分之一，并且我进一

步提问两个二分之一表达的意义（引进了分数加法的意义）学生可能

还不太能理解，不要紧，后面详细再讲，然后我再进行对折，再让学

生观察，学生会说有四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，我

在逐个复习四分之一、四分之二、四分之三、四分之四所表示的意义。

我在进一步发问，（我记得我们教研活动的时候学过，要把满堂灌变

成满堂问）一个四分之一是四分之一，两个呢？三个呢？四个呢？我

一边问，一边在折纸上演示结果，学生很轻松的回答四分之二，四分

之一三，四分之一四。通过这个游戏，既可以复习分数的表示的意义，

又能为分数的加减法做好铺垫作用。

板块二、合作探究

在这个环节中，我首先利用整数加法的意义，来启发学生推导分

数加法的意义

首先我提问1个2是

2个2是几呢

3个2呢

4个2呢

学生很轻松的回答：468

我接着问：怎么算的呢？

学生中有人会说2义23X24X2

我接着问用加法怎么表示呢？

学生：2+22+2+22+2+2+2

教师：很好

那么我们想一想同样的道理我们看分数

1个二分之一是二分之一

两个二分之一是二分之二

用加法怎么表示两个二分之一呢？

学生回答：二分之一+二分之一=二分之二

同样的道理一个四分之一是四分之一一

两个四分之一是四分之二

三个四分之一是四分之三

四个四分之一是四分之四

用加法怎么样表示呢

四分之一加四分之一等于四分之二

四分之一加四分之一加四分之一加四分之三

四分之一加四分之一加四分之一加四分之一等于

四分之四

我得出这个结论后，让学生观察这组加法运算有什么特点

学生回答;分母相同

教师：分母相同就是同分母分数的加减法，

再看分子有什么特点

学生回答前面的两个分子相加得到的是后面分数的分子

教师:很好，那你能说出同分母分数加法的运算规则吗

学生回答教师总结

同分母分数加法的法则是同分母分数相加分母不变

分子相加。

教师；同样的道理减法呢

学生；同分母分数相加分母不变分子相减

教师：对我们把它合起来就是同分母分数加减法的法则;

同分母分数加减法法则分母不变分子相加减

板块三、回顾课本

和学生一起看课本内容，轻松的解决课本上设置的内容

板块四、检测达标

课本练习题巩固训练，不会的讲解

板块五、课堂小结;

今天我们学习了同分母分数加减法法则，一起来回顾一下，同

分母分数相加减，分母不变，分子相加减

板块六、布置作业

课后习题：1、2、5

人教版数学五年下册《同分母分数加减法》说课稿（三）

一、说教材

设计思想

1、教学指导思想：

学生在三年级时，对分数已经有了初步地认识，并且对分数大小

比较、分数单位的概念也有所接触，在此基础上引进同分母分数加、

减法这一运算概念，旨在为异分母分数加、减法做铺垫，同时也扩大

加、减法的运算范围。教学中尽可能的以学生的真实起点为教学立足

点，因以此为教学指导思想，所以在课的设计上、在策略的选择上都

尽可能的让学生自己举例、验证、概括，教学的素材取之于学生而用

之于学生。

2、设计理念：

教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，

学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，

才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索

的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算

方法，而是打破传统的教学思想，先学习计算方法，再领会意义。之

所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数

单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最

想知道的就是它的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。

教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观

察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算一举例一比

较一交流一概括一验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信

学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。

2、教材分析：

《同分母分数加减法》主要内容包括分数加、减法的意义和同分

母分数加减法的计算方法。同分母分数加减法的学习是进一步学习分

数计算和以后学习数学的基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。

因此是小学数学重要的基础知识。

3、学情分析:

学生在三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10）的同分母

分数的加减法，有一定基础。本册第四单元，又系统学习了分数的意

义和性质，帮助学生归纳小结了同分母分数加、减法的计算法则，旨

在为异分母分数加、减法做铺垫，同时也扩大加、减法的运算范围。

三、教学目标

知识目标：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,

掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确地计算有关的练习。

能力目标：能够利用所学的知识，解决实际生活中的数学问题，

培养学生的应用能力。

德育目标：通过小组合作学习，增强学生学好数学的愿望和信心。

四、教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的

同分母分数加、减法。

五、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学过程

（一）问题从情境中引入：

演示情境：今天是小红的生日，妈妈为她准备了一个大蛋糕。爸

爸将这块蛋糕平均分成了8份，小红吃了其中4块，爸爸吃了其中3

块，妈妈吃了其中1块。

接着教师引导学生用学过的分数知识来表达题意。

（设计意图：从身边的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体

验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知

识迅速迁移做好准备。）

师：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说

怎么列式解决吗？

生1：小红和爸爸一共吃的是这个蛋糕的几分之几？（4/8+3/8）

生2：小红比爸爸多吃的了这个蛋糕的几分之几？（4/8-3/8）