学前幼儿园-大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

乌鸦喝水

活动目标：

1.理解故事内容，初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子大小、数量关系。

2.乐于通过实验操作验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。

活动准备：

1.《乌鸦喝水》课件

2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。活动流程：一：谈话导入。师：“今天我们班来了一位小客人，我们看一看它是谁？（小乌鸦)今天小乌鸦给小朋友带来了一个好听的故事，我们一起来听一听吧。”欣赏故事，感知乌鸦喝水的办法故事播放到：小乌鸦怎么也喝不到水处暂停教师提问：“小乌鸦为什么喝不到水？”“小朋友们你们能帮小乌鸦想一个办法喝到水吗？”幼儿回答。继续听故事。“故事里的小乌鸦会用什么方法喝水，我们带着这个问题继续往下听故事。”幼儿观看故事后教师提问：“故事里乌鸦是用什么办法喝到水的？它的办法真的可行吗？下面我们就通过实验来验证一下吧。”幼儿动手实验验证乌鸦方法的可行性。教师提出实验要求“小朋友学习小乌鸦的样子往里放石子，要一个一个的放，不能把水流出杯子。”幼儿实验，教师巡回指导。请幼儿说一说实验现象，教师总结。“小朋友不断往瓶子里放小石子，瓶子里的水就慢慢上升，由此看来，小乌鸦喝水的方法真是一个好方法。。”智力大闯关。“小朋友们帮助小乌鸦想到了这么多的好办法，喝到了水，小乌鸦非常感谢你们，所以它给小朋友带来了许多小勋章，要奖励给小朋友，但是必要闯过三关智力大考验，每闯过一关就会获得一颗小红星，只有获得三颗小红星的小朋友才能获得小勋章，你们有信心吗？”第一关：能喝到水吗教师出示放有低水位的瓶子，请幼儿四人一组合作实验。师：“小乌鸦又找到了一个装有很少水的瓶子，它同样往里倒小石子也能喝到水吗。我们一起动手验证一下吧。”教师鼓励幼儿大胆说出自己的实验结果。教师小结：“如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。恭喜你们闯过第一关，获得一颗红星。”第二关：谁升的快师：“小乌鸦向瓶子里投的石子有大有小，小乌鸦想考考小朋友大石子和小石子用的数量一样多吗？”幼儿分组合作把大小不同的10颗石子分别放到一样高水位的瓶子中，并观察那一组的水升的高。鼓励幼儿讲述自己的实验结果。教师总结：“石子大，水上升的快。石子小，水上升的慢。如果小乌鸦想快点喝到水，它应该放大石子还是小石子呢？”第三关：慧眼识珠师：“小乌鸦还准备了其他的一些小物品，想考考小朋友它还能用什么办法喝到水？”出示准备好的材料：沙子、小木片、、螺丝帽、等。幼儿分组选择进行对比实验，看看哪一种材料也能让小乌鸦喝到水。幼儿交流实验结果。教师总结：“沉到水底的物品能让水位升高，漂浮在水上面的物品不能让水位升高。恭喜你们已经顺利闯过三关，获得三颗红星，所有小朋友都能获得小乌鸦为你们准备的小勋章了，你们开心吗。”四：活动结束在发勋章之前老师想问问小朋友们，你们喜欢小乌鸦吗？它身上有哪些地方值得我们学习（勇敢、不怕困难、善于思考）我们也要向小乌鸦学习做一个勇敢、不怕困难、善于思考的好孩子。现在老师把小勋章发给你们，我们吧实验材料放到区角里，等区域活动的时候，和你的好朋友一起探究一下还有哪些方法也能帮小乌鸦喝到水。大班科学活动《乌鸦喝水》学情分析《乌鸦喝水》是省编教材主题二《我就是我》次主题《能干的我》中的一节科学探索活动。孩子们天生都愿意亲近自然，喜欢水、小石子，对水和小石子有着浓厚的兴趣。他们在玩水，玩石子的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快，这一点非常符合《纲要》中指出的：幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。大班孩子探索欲很强，此故事源于幼儿的生活，整个活动既有利于幼儿的操作，还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。大班科学活动《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。于是设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动--乌鸦喝水。针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性.在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。本次活动主要分三个环节进行，第一环节幼儿猜想乌鸦会用什么样的方法喝水，幼儿带着问题欣赏故事；第二环节验证小乌鸦喝水方法的可行性；第三环节幼儿实验操作探索瓶子里的水很少小乌鸦会喝到水吗以及还有什么方法能让小乌鸦喝到水。整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。本着儿童是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以合作学习的方式让儿童主动积极的参与次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。大班科学活动《乌鸦喝水》教学反思在本次活动中，我始终本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中空间和材料还不算很充足，在以后的活动中教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。其次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合大班孩子的