初中物理电路分析报告方法(超级有用)

初中物理电学综合问题难点突破电学综合题历来是初中物理的难点,在近几年的中考题中屡屡消灭,由于试题综合性强,设置障碍多,假设学生的学习根底不够扎实,往往会感到很难.在实际教学中,很多教师承受的是“题海战术〞,无形加重了学生学习的课业负担.探究和改进电学综合问题教学,是一项很有价值的工作.在长期的初中教学实践中,本人逐步探究了一套电学综合问题教学方案,对于学生突破电学综合问题中的障碍有肯定效果.一、理清“短路〞概念.在教材中,只给出了“整体短路〞的概念,“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路,叫短路.〞而在电学综合题中常常会消灭局部短路的问题,假设导线不经过其他用电器而将某个用电器〔或某局部电路〕首尾相连就形成局部短路.局部短路仅造成用电器不工作,并不损坏用电器,因此是允许的.因它富于变化成为电学问题中的一个难点.合题的又一个需要突破的难点.

局部短路概念抽象,学生难以理解.可用试验帮助学生突破此难点.试验原理如图1,当开关S闭合前,合后,L1不亮,L2仍发光〔较亮〕.为了帮助初中生理解,可将L1比作是电流需通过的“一座高山〞而开关S的短路通道如此比作是“山里的一条隧洞〞.有了“隧洞〞,电流只会“走隧洞〞而不会去“爬山〞.二、识别串并联电路电路图是电学的重要内容.很多电学题一开头就有一句“如以以下图的电路中〞假设把电路图识别错了,电路中的电流强度、电压、电阻等物理量的计算也随之而错,造成“全军覆没〞的局面,所以分析电路是解题的根底.两种根本的连接,不要求混联电路.识别串、并联有三种方法,⑴、电流法；⑵、等效电路法；⑶、去表法.⑴、电流法：即从电源正极动身,顺着电流的流向看电流的路径是否有分支,假设有,如此所分的几个分支之间为并联,,如此各元件之间为串联.此方法学生简洁承受.⑵、等效电路法：此方法实质上运用了“电位〞的概念,在初中物理中,电压的概念,是通过“水位差〞的类比中引入的.那么,可借助于“高度差〞进展类比,建立“一样高的电位〞概念.可以通过类比手法,例如：假设某学校三层楼上有初三⑴、初三⑵、初三⑶三个班级,二层楼上有初二⑴、初二⑵、初二⑶三个班级,那么初三年级与初二年级任意两个班级之间的“高度差〞是一样的,都相差“一层楼〞.由于初三年级各班处于“一样高〞的三层楼上,而初二年级各班级处于“一样高〞的二层楼上.在电路中,也有“一样高电位〞的概念.在电路中,无论导线有多长,只要其间没有用电器都可以看成是同一个点,即电位“一样高〞.因此,我们可以找出各元件两端的公共点画出简化的等效电路.23是对各电阻的连接状况分析.图2 图3如上图2红线上各个点都与电源正极“电位一样高〞,蓝线局部与电源负极“电位一样高〞,可以简化为图3.在图、R2、R3的并联关系也就显而易见了.⑶、去表法：由于电压表的内阻很大,并联在电路中时,通过它的电流很小,可无视不计.故在电路中去掉电压表,不会影响电路构造,电压表所在之处可视为开路.而电流表的内阻很小,串联在电路中几乎不影响电路的电流强度,因而,在电路分析中,可视其为一根导线,去掉后改成一根导线即可.三、“表格分析法〞整理解题思路不少初中生反映,电学习题涉与概念、公式多,解题头绪多,简洁出错.要突破这个难点,关键在于整理出清楚的解.题思路.可以使用“表格法〞帮助整理解题思路表格的列,.在一般计算中,消灭用电器多为纯电阻,依据欧姆定律I=U/R,电功率的计算公式P=UI,在四个物理量中只要知道了其中的两个,就可以求出剩余的两个物理量.〔有六种状况〕表格的行,列出电流等物理量在各分电路和总电路的数值,或物理量在用电器的各种状态下〔如额定工作状态、电路实际工作状态〕的数值.而依据串、并联电路的特点或依据题设,,就可以求出剩余的物理量.4所示,R1=2欧,R2=6欧,接在电源上时,0.5伏,求电路消耗的总电功率是多少？这是有关两个电阻串联的典型习题,有关电阻R1的物理量：I1、U1、R1、P1；有关电阻R2的物理量：I2、U2、R2、P2；有关总电路的物理量：I、U、R、P.12个物理量中,其中的三个物理量,9个物理量.用“表格分析法〞进展解题分析如下表11：有关R1有关R2有关总体横向关系电流I1I2I电流相等电压U1=0.5V*UU=U1+U2电阻R1=2Ω*R2=6Ω*RR=R1+R2电功率P1P=?注：*表示为题目中量.解题分析：从表中“有关R1〞的纵向可以看出,由于了U1和R1故可以求出I1和P1〔在此题不需要求出由“有关电流〞的横向关系来看串联电路电流处处相等,I2I；再从“有关总体〞的纵始终看,要求P,如此除了已求出的电流I这一个物理量外,还需要在U和R两者之中知道其次个物理量,方可求出.而要求R或求U,如此可以从“有关电阻〞的横向关系或“有关电压〞横向关系中求出来.在这一步也就可以用两种方法,所谓一题多解.解： [有关R1纵向关系]∵由于R1与R2串联∴总电流I=I1=0.25A横向关系]总电阻 关系]总功率 [有关总电阻纵向关系]有一类习题,是关于灯泡的,常有额定状态和工作状态,如用“6V3W〞字样了灯泡额定状态的电压和电功率,而工作状态如此常常为“电功率最小时〔或最大时〕〞等状况.横向关系往往在题设中消灭,如设灯泡的电阻不变,或设电源的总电压不变等.四、有关“电路变化〞分析不少同学反映“变化的电路难,不知从何下手〞.这是由于分析变化的电路涉与的内容广,考虑的问题深.对电,稍有不慎就会造成连错反响,得出错误的结论.这是电学综合问题的又一个难点.变化电路主要是通过开关或滑动变阻器的转变来富于电路变化的.电路中有多个开关,通过开关闭合和断开的状态变化,往往会使各用电器的连接关系发生变化,而滑动变阻器如此通过滑片来转变其连入电路的有效电阻,.有关变化电路,应在学会识别“局部电路短接〞和学会识别串并联电路的根底上,把握分析变化电路的根本思路.1、开关的通、断造成电路的变化当开关处在不同状态时,由于断路和短路,接入电路中的用电器,与其用电器之间的连接方式一般要发生变化,因此首先要在原电路的根底上画出各种状况下的实际电路.改画时要依据电流的实际状况,运用“撤除法〞.撤除法要求：⑴、去掉被断路的元件；⑵、去掉已被短路的元件；⑶、用“去表法〞去表,其原如此是“电压表处是断路,电流直过电流表〞.在去掉电压表时,要分析电压表读出来的是哪局部电路两端的电压,可用等效电路法进展分析..5所示电路中,4伏,L14欧,L2、L316欧求：⑴、S1、S2都断开时,电流表和电压表的示数.⑵、S1、S2都接通时,整个电路消耗的电功率.,可进展电路的改画,见图6.注：图中虚线局部是要去掉的局部.在用“去表法〞去掉电流表电压表后,要分析它们分别测量哪一个用电器的哪一个物理量.电压表可借助于“等电位〞进展分析.7中,红线、蓝线、黑线分别是三个“同电位点〞,7中可见,L1与电压表V均加在蓝线与黑线之间,所以电压表是L两端的电压.解：当S1、S2都断开时,L1、L3串联.电流表读数电压表读数S1、S2都接通时,L2、L3并联.总电阻.总功率2．滑动变阻器变化问题滑动变阻器连入电路中的有效电阻发生变化了,或是引起电路构造的变化,或是引起电路中电压、电流、电功率的变化.典型例题如图8所示电路中,电源电压不变,当滑动变阻器的滑片向右滑动时,电流表和电压表的示数变化状况是[ ]A、电流表和电压表的示数变大；B、电流表和电压表的示数变小；C、电流表示数变小,电压表示数变大；D、电流表示数变大,电压表示数变小.有关滑动变阻器的此类型问题,解题关键是：⑴、弄清滑动变阻器原理,滑片滑动时电阻是变大还是变小？⑵、弄清物理量是否变化,一般来说,电源的电压,定值电阻的阻值是不变,读数读出的是哪一个电器两端的电压；⑷、利用表格整理分析问题的思路.上例题表格分析如下：有关R1有关R2总电路关系电流电阻I1U1？R1不变I2R2↑I？U总 不变R总串联电流相等U总 =U1+U2R总 =R1+R2由电阻横向关系可知,因R1不变,R2变大,故R总将变大；再由总电路纵向关系不变,I将变小〔电流表读数I1=I；再由有关R1纵向关系不变,故U1将变小〔电压表读数变小〕.

可知,R总变大,U总可知,I1变小,R1简单电路的简化方法XRR212...较简单的电路图中,常通过移动变阻器上的滑片来转变自身接入电路中的电阻值,从而改变电路中的电流和电压,从而影响我们对电路作出明确的推断.滑动变阻器的接入电路的是在滑片PAPPB5PBAP,AP变小.345“滑移法〞确定测量对象如图6,用“滑移法〞将电压表的下端滑至电阻R左端,不难确定,电压表测量的是R和R1 1 2两端的总电压；将电压表的上端移至R右端,也可确定电压表测量的是R两端电压,同时3 3“用撤除法〞确定电流路径由于电压表的抱负内阻无穷大,通过它的电流为零,可将其从电路中“撤除〞,即使电压表两端断开,来推断电流路径.如图6所示,用“撤除法〞不难确定,R1

和R串联,再与R2

并联.6由于电流表的存在,对于弄清电流路径,简化电路存在障碍.因电流表的抱负内阻为零,故可承受“去掉法〞排解其障碍,马上电流表从电路中“去掉〞,并将连接电流表的两个接线8电路的构造了.78压表测