小学英语-Unit 2 She visited the Tianchi Lake.教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Module6TravelUnit2ShevisitedtheTianchiLake.Learningaims:1、learnthenewwordseastbestnorthrestride-rode2、Learnthesentences(1)Whendidyougoto….?(2)Wheredidyougo?(3)Whodidyougowith?(4)Whatdidyoudo?Learningemphasis1、newwordsandthetext2、usethepatterntomakeadialogue.Learningsteps:Step1:warmer(1)Reviewsomewordsandphrases(thepasttense)photostayweekparentclimbholidaylastyearinthewestofgowithstaywithforaweekeveryyearrideahorsehavealovelytimego---wentride---rodedo---didstay---stayedClimb---climbedis---wasvisit---visitedhave---had(2)Recitethetext.Step2:makeadialogueA:wheredidyougo?B:Iwentto…A:whendidyougothere?B:Iwentthere…A:whodidyougowith?B:Iwenttherewith…?A:whatdidyoudothere?B:I……Practiceinyourgroupsandshowinclass(talkaboutyourtravel)Step3:exercises(1)Dotheexercisesonyourbooks(2)Writing-----writesomesentencesaboutyourtravelStep4:checkupStep5:playagame------Iamaninterviewer.Letstudentsasksomequestionsandfindanotheronetoanswerthequestionsthenwritethemonyournotebook.Homework:(1)Writesomethingabouttravel(2)Recitethewordsandtext板书设计(1)Whendidyougoto….?(2)Wheredidyougo?(3)Whodidyougowith?(4)Whatdidyoudo?学情分析学生对英语学习的主动性都比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演。我们班的孩子对英语都很感兴趣，很聪明，上课发言也非常积极。但相当一部分同学学习习惯不是很好，不够勤奋。具体表现为：回家不背课文、不记单词、不听磁带、不按时交作业。现在如果不打好英语基础、不养成良好的英语学习习惯，对以后初中、高中的进一步的英语学习，都会起到消极作用，孩子将寸步难行、举步维艰。须要改进的地方：（1）要养成正确的英语习惯。（2）课外学习占英语学习的60%（3）英语书写能力和听写能力要提高。（4）作业上交不够及时。（5）家长要更加重视孩子的英语学习。

效果分析这节课，我紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标，学生基本能够理解我所创设的情景，并能在小组活动中去表演，全册教材分析供三年级起始用第五册是供五年级上学期使用的，是外研社和英国麦克米伦公司共同推出的我国第一套中小学一条龙英语教。.这套教材是根据教育部制定的和编写而成的。本教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博材众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时又吸收了国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。本册教材具有以下特点：１、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。２、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生进一步学习或终身学习奠定基础。３、注重中外方化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨方化交际所需要的能力。４、注重学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。５、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。６、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的要求。７、注重教学资料的配套，为学生提供良好的学习环境，帮助学生拓展自我发展空间。８、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的质量。在本册中，我们要跟着Lingling和Smart一家去英国访问，并了解一引起关于英国的情况。在本册中将继续学习讲述过去发生的事情，还要学习谈论物品的归属，描述能力，表达允许或不允许做某事，开始比较系统地复习归纳单词的读音，从而初步了解英语的一些语音规则。同时还将开始学习如何完成语句，从现在到小学结束要逐步学习独立地写出完整的语句。测评练习英汉互译。1.在七月2.骑马3.爬山4.去新疆5.在西部7.haveagoodtime二．单项选择。1.ShanghaiisintheofChina.A.eastB.northC.west2.ShenyangistheChina.A.inofB.onofC.toof3.Sheahorselastweek.A.rideB.rodeC.riding英语课堂教学反思在语境中学习单词，以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导。整节课的情景创设我觉得已经达到了我自己的目标，学生基本能够理解我所创设的情景，并能在小组活动中去表演，课表分析1、了解标准让教学有的放矢要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。2、树立新的理念：面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）3、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇